疫情下如何利用信息技術實現高中生物的有效學習

徐梅

摘要：在疫情環境下，各個學校都采用網絡平臺展開教學，讓學生在家中學習知識，實現停課不停學。在高中生物課程教學中利用信息技術能取得良好效果，通過發揮網絡信息技術的優勢，能增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率。因而如何利用信息技術開展高中生物教學成為教師關注的主要問題。基于此，本文分析了高中生物教學中利用信息技術的優勢，就如何利用信息技術實現高中生物有效學習進行探究。

關鍵詞：疫情 信息技術 高中生物 有效學習

在當前信息技術迅速發展的環境下，社會各個領域都廣泛應用了信息技術，信息技術給人們的生活與工作帶來極大的便利。在疫情防控期間，很多學校都延遲開學，為了不耽誤學生的學習，采用網絡信息技術進行各個學科的教學成為一項有效策略。由于這種大規模的線上教學前所未有，教師應當科學合理地利用信息技術，為學生創建具有趣味性的、高效的課堂教學，這樣才能取得理想的教學效果。本文就疫情下如何利用信息技術實現高中生物的有效學習進行分析，由此為提高高中生物教學質量提供一些參考。

一、高中生物教學中利用信息技術的優勢

在高中生物教學中利用信息技術具有以下幾個主要方面的優勢。（1）提高學生學習興趣。與以往傳統課堂教學不同，采用信息技術展開高中生物教學，能夠為學生提供豐富的教學資源，更能吸引學生的注意力，使學習不再只是單一地面對課本。（2）加深學生對知識的理解。教師在利用信息技術展開高中生物教學時，可以采取動圖或視頻的方式講解知識點，使生物教學的直觀性得以增強，讓學生更好地理解抽象知識;同時，借助網絡平臺，還能使學生記筆記的時間省去不少，學生只需下載一些核心的內容展開復習，對知識去繁存簡，使其條理化，從而有效記憶，加深理解效果，提高學習效率。（3）讓教師更快地成長。高中生物教師主要是以直播或錄播的方式開展教學，教學過程可回放，教師可以在課后重新觀看，查找教學中存在的課堂設計、教法選擇等的不足，并進行改進，由此使教學質量得到提高，進而使教師本人的基本教學素養得到提升。

二、疫情下利用信息技術實現高中生物有效學習的策略

（一）精心制訂教學計劃

利用信息技術進行高中生物教學，第一步就是要對教學計劃進行精心制訂。教師應結合教材內容，適當引進網絡上的教育資源，根據教材內容制訂細致而全面的教學計劃，對教學目標、教學過程等進行合理設置，為取得理想的教學效果奠定基礎。

（二）指導學生利用信息技術進行主動學習

高中生物教學對學生能力培養的要求中，實踐能力培養、研究能力培養、創新能力培養等十分重要。這些都需要學生切實做到主動學習，而疫情造成的學生可利用時間增多使其可以變為現實。教師要指導學生科學合理地利用信息技術資源進行自主性學習，鍛煉學生的實踐性操作能力，進而提高研究能力、創新能力。比如，在進行“生態工程的實例與發展前景”教學時，教師可以讓學生先自主性學習。具體步驟是：先查找整理關于生態工程的資料，然后結合教材知識內容對搜集的網絡知識進行篩選整理，選擇一個研究方向后確定研究主題，繼續搜集網絡資料深入研究，最后進行研究報告的撰寫。教師要在學習方法、研究主題的確定、深入研究結論的方向、研究報告的撰寫上給出建議和指導。在這個過程中，學生自主采用信息技術開展生物研究性學習，個人研究能力、實踐能力、創新能力都會得到鍛煉，對生物知識的應用性有更深的了解，進而提升對生物學科的興趣。

（三）采用信息技術實現高中生物教學的可視化

在高中生物教學中采用信息技術時，教師應當將信息技術集圖片、文字、視頻等于一體的優勢發揮出來，由此將教學內容以直觀的形式呈現出來，使教學內容得以優化。教師還可以借助互聯網對教學資源進行下載，包括教案、課件等，并將其加工成與學生認知、發展規律相符合的網絡資源，使得學生對生物知識體系有更好的理解。生物教學中涉及一些抽象的理論知識，教師可通過多媒體將這些內容制作成flash動畫，讓學生更好地理解這些抽象的知識。

比如，教學“蛋白質”時，學生通常會在理解氨基酸的結構通式過程中存在困難，教師就可以采用動畫的形式，生動具體地展示一些抽象的理論，由此使得學生理解起來比較容易。再如，在“光合作用”講解過程中，很多學生理解“光合作用”的原理感覺比較吃力，教師通過信息技術可以為學生創設可視化的“光合作用”動畫，使學生更好地理解。同時，這些課程由于通過網絡播放，便于學生在課后多次觀看，加深理解程度。

（四）采用網絡平臺展開教學，促進學生相互交流

很多人認為在高中生物教學中采用信息技術的最大缺點是師生互動少，這是針對信息技術使用不熟練的教師而言的，事實上信息技術恰好能更多地使互動更有針對性。教師建立QQ群、釘釘群、微信群等可以開展教學的場所，然后讓學生進行在線學習。教師在利用網絡平臺進行教學時，可以讓學生自學，對所學的知識進行鞏固練習，同時收集學生對哪些知識理解存在困難，及時進行解答，合理調整進度。教學過程精細可控，在檢測學生的學習成效上也更加方便。

（五）采用信息技術展開教學，培養學生適應社會的能力

傳統教學是“填鴨式”的，學生被動接受知識，這種教學方式對學生離開校園后掌握新時代日新月異的知識充滿弊端。采用信息技術展開高中生物教學，能夠為學生提供一個新的學習環境，通過借助互聯網、教育網站、虛擬軟件庫等，學生的學習資源更加豐富。在網絡環境下，學生的學習能夠實現多向互動，學生將多種信息源利用起來，通過檢索、學習、構思，有效組合有關信息，形成自己的觀點，從而使創新思維有效激發，并且拓寬了獲取知識的途徑、渠道，鍛煉了適應新時代快速獲取知識的能力。

（六）借助信息技術進行在線測試，提高學習效率

傳統知識測試在時間、空間、分析等方面存在很大弊端，這些在使用信息技術開展的教學中可以得到很大改善。借助網絡平臺對學生的學習效果進行測試，能夠實現測試過程的自動化、科學化。比如，信息技術的利用能創設生動的考試界面，通過設置一些有創意性的動畫題目，吸引學生的注意力，且能使學生的眼界得以拓寬。再如，在網絡測試中通過設置難度不同的關卡，使學生體會到不斷晉級獲得的成功感，提高學習的積極性。更重要的是，網絡測試可以更好地分析考試結果，對教師了解教學效果起到重要的作用，有助于教師制訂針對性的課后學習指導方案，最大限度地提高學生學習效率。

三、結語

使用網絡信息技術進行教學，成為各個學校疫情下選擇的常態化教學重要策略。在高中生物教學中使用信息技術，教師要充分認識到信息技術具有的優勢，但也要明白所謂信息技術教學的缺點，基本上是由信息技術掌握得不熟練或畏懼學習新知識造成的。教師要加強自我學習，在信息技術的使用上精心研究，在學習上做學生的榜樣，在互聯網的時代用科技助力高中生物教學。

參考文獻：

[1]梁姍.論信息技術與生物課程整合的必要性[J].考試周刊，2007.

[2]張忠麗.以多種教學方法提高高中生物課堂的有效性[J].文淵（中學版），2018.