作文練習貴在“三多”

張飛 白娜娜

摘要：作文練習貴在“三多”。多讀，學會積累：積累語言，習得寫法;多看，學會觀察：按一定順序觀察，多種感官參與觀察，觀察與思考結合;多練，學會創新：讀寫結合相得益彰，生活實踐是習作源泉，教師習作指導要循循善誘。

關鍵詞：作文教學 多讀 多看 多練

文學愛好青年問魯迅先生：“你是偉大的文學家，寫文章有什么秘方嗎？”魯迅先生說：“如果有什么秘方，大文學家會把這些秘方傳授給自己的子孫后代。縱觀古今中外文學史，父親是文學家，兒子或孫子也是文學家的不能說沒有，而是很少。要說作文的秘訣，就是‘三多：多讀、多看、多練。”

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來——多讀，學會積累

（一）積累好詞佳句。好詞就是優美的詞語，佳句就是對某種事物的描寫和表達生動準確的句子。好詞如：描寫春、夏、秋、冬，人物外貌、神態、心理、品質等成語、四字詞語。佳句如：古詩詞、日積月累中的名言、警句、諺語，課文中使用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子。

（二）學習習作方法。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。四五二十字，流傳千古。床前明月光寫實，疑是地上霜想象。舉頭望明月寫實，低頭思故鄉想象。這告訴我們寫文章要虛實結合，現實與想象結合。鋤禾日當午，汗滴禾下土。鋤禾可以早晨，也可以晚上，為什么非要在中午呢？這就是可寫的內容很多，要選準時間節點。當午是一天中最熱的時候，最具有代表性，最能突出勞動的艱辛，最能突出糧食的來之不易。有一個秀才，過年了家徒四壁，寫了一副對聯，上聯：二三四五，下聯：六七八九，橫批：南北。別人明白了其中的含義：缺衣少食，沒有東西。大家就紛紛給他送米、送面、送油、送肉、送魚，讓他也過了一個祥和的春節。這個故事告訴我們好文章拼的不是華麗辭藻的堆砌，而是思想的深意。

二、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同——多看，學會觀察

（一）留心觀察生活，做生活中的細心人。學生可以接觸的生活面是五彩斑斕的。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。老師、學生、家長、朋友等人物;學校、班級、家庭、社會等發生的事情;春夏秋冬，花鳥蟲魚，風雨雷電等景物都可以成為學生的寫作素材。為什么學生寫作文覺得無話可說，沒東西可寫？就是沒有留心觀察生活，寫作素材從眼皮底下悄悄地溜走了。

（二）有目的地指導學生觀察。按一定的順序觀察，如：按時間順序、按空間轉換的順序、按內容順序、按事情發展的順序。抓住特點觀察，每件事物都有其本身的特點，這就要引導學生觀察時努力發現與眾不同的點。引導學生持續觀察，如：仿照《爬山虎的腳》連續觀察、描寫的方法試寫一種自己觀察到的植物或動物。引導學生多種感官參與觀察，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，用舌頭嘗……培養學生多角度全方位觀察，從不同的角度觀察，學會發現不同的視覺形象。

（三）觀察與思考相結合。兩個孩子一塊上學，路上看到很多人圍在一起看熱鬧，圍得里三層外三層。兩個孩子就從外面向里面擠呀擠，擠到里面一看，原來是一個老爺爺在耍猴。就是寫這樣一件事，第一個孩子寫的文章兔子的尾巴三指長;第二個孩子不僅會觀察，還會思考，他從老爺爺耍猴、保護動物、贍養老人的不同角度，由觀察引發思考，寫出了三篇文章，寫出的文章有中心、有主題、有深意。

三、紙上得來終覺淺，要知此事需躬行——多練，學會創新

（一）讓習作成為學生的自身需求

管建剛老師創辦了《班級作文周報》。為激發孩子們的寫作激情，一、二年級實行集卡制度。卡片數量作為期末評選作文之星的依據。三、四年級實行積分制度。在《班級作文周報》發表一篇文章獎勵二百分，根據積分，設計十五個級別的命名稱號。五、六年級實行稿費制度。在A版發表一篇文章120元稿費，在B版發表一篇文章80元稿費，在C、D版發表一篇文章可以獲取50元稿費。管建剛老師有智慧：讓你在班級掙稿費，還讓你在班級消費掉。如交200元稿費，可以獲取一次免做家庭作業的權利;交500元稿費，可以獲取一次免單元測試的權利;交800元稿費，可以獲取一次當編輯的權利。五、六年級孩子有能力了，管建剛老師不但自己不用干活，讓孩子干活，還讓孩子拿錢買著干活。

（二）讀寫結合比翼雙飛，水乳交融相得益彰

指向寫作的閱讀教學。結合閱讀教學，可指導學生仿寫、續寫、改寫、縮寫。如根據《鳥的天堂》指導學生模仿文中點面結合的方法寫幾句話，可以描寫景色，也可以描寫物品。或展開想象，模仿本文點面結合的方法，寫一寫群鳥活動的場面。

（三）讓學生多參與活動，有親身體驗后，用文字記錄下來

學校組織學生參加研學旅行活動，我要求學生把研學旅行中看到的景，感人的事寫下來。有學生寫道：“最有趣的要數海獅表演了。海獅表演了接圈、鉆圈、頂球、金雞獨立、一掌定乾坤、水中芭蕾。4米高的空中懸掛兩個球，海獅騰空躍起，劃過一道美麗的弧線，頂了一下球，又鉆入水中。海獅一只手掌撐地，擺了幾個優美的姿勢。音樂響起，海獅在水中跳起芭蕾舞蹈，只見旋轉速度越來越快，激起的水圈越來越大。海獅優美的動作，精湛的技藝，精彩的表演贏得了同學們的陣陣掌聲和喝彩。”孩子們親身經歷過，寫起文章就有話可說。

（四）活動引入課堂，讓學生有話可說，有內容可寫

武老師上作文課“畫龍點睛”，在黑板上畫了兩條栩栩如生的龍，就是沒有眼睛。武老師就組織學生做給龍添眼睛游戲。把學生分成兩大組，男生一組，取名白馬王子組;女生一組，取名白雪公主組。每組推薦一名選手給龍添眼睛。被推薦的選手用毛巾圍住眼睛，左轉三圈，右轉三圈。游戲時同組的同學可以提示選手向上向下，向左向右，把眼睛添到正確的位置;不同組的同學可以提供錯誤信息進行干擾。活動結束后，武老師又帶領學生把活動的過程口述一遍。然后用思維導圖介紹文章的結構，指導如何寫好開頭，如何寫好結尾。以前怕寫作文的孩子，這節課玩得開心快樂。以前寫不好作文的孩子，在40分鐘寫出500字的文章。武老師組織學生做“畫龍點睛”游戲，學生親身體驗，提供了寫作素材，解決了寫什么的問題;又指導寫法，解決了怎么寫。

（五）習作指導循循善誘，拋磚引玉打開學生思路

作文課“印象”，老師娓娓道來敘述了自己印象深刻的一件事。你或許也有這樣印象深刻的事，如果有就把它寫下來;如果沒有，就把老師敘述的事，變成你印象深刻的事，用你的話寫出來。老師敘述印象深刻的事情，故事情節一波三折，采取了先抑后揚的寫作方法，給學生提供了寫作素材，拋磚引玉，打開了學生的思路。

作文教學是一個龐大而復雜的工程，是一個絕非一朝一夕就能見效的慢活。教師要有足夠的耐心和一顆摒除了急功近利的平常心，引導學生多讀、多看、多練。

參考文獻：

[1]《積累好詞佳句習慣的培養》2019.12

[2]聶聞：《點燃作文教學的情與思》2017.10

[3]《留心生活 細心觀察》2013.10

[4]《如何指導學生進行有效的觀察》2015.9

管建剛.我的作文教學革命[M].福建：福建教育出版社，2018.