基于非遺制瓷技藝的職教“雙師型”教師隊伍的建設研究

甘智遠，倪 娜，趙 芳

（江西陶瓷工藝美術職業技術學院，景德鎮，333001）

0 引言

職業教育是非遺制瓷技藝傳承的重要途徑之一。任何國家或民族的非遺技藝傳承都將通過群體或個體的教育活動獲得的。然而傳統的非遺制瓷技藝就如一種原始而又鮮活的，依靠脈絡傳承延續至今，使非遺制瓷技藝在歷史的長河中沉寂。但是伴隨著現代化科技生產力加快經濟發展的新時代，傳承千年的非物質文化面臨著巨大挑釁，出現了被邊緣化的危機。非遺技藝與現代科技衍生成了一種此消彼長，甚至，互為代價的兩難悖論。現如今，我們非遺制瓷技藝面臨著臨近失傳的地步。內在原因是傳承的“封閉式”，逐步造成形式上“機體消之”。當今亟需在職業教育發展和非遺制瓷技藝之間找到一個契合點，實現既能傳承非遺技藝又促進職業教育有效發展。

現代職業教育成為了非遺制瓷技藝的傳承機制，院校中“雙師型”教師就成為了傳承技藝的重要載體，以技藝課程標準為導向，以教學實踐為基礎，以中華民族文化內涵為標志，以師德師風書教書育人標桿為紐帶形成的教育體系。促使，教師轉化成“雙師型”的過程中通過思維拼接、文化碰撞、技藝融合中突破原有的技能能力和專業智慧，開啟非遺制瓷發展新視域，并促進全方位的共同發展與成長。

教育部等四部門印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》中明確了加大提升“雙師型”教師隊伍建設水平的指示，在一定意義上指明了高水平職業院校雙師型教師隊伍建設的方向，明確了隊伍建設的理念和作用，進而探索出“雙師型”教師隊伍建設的新舉措。

圖1 《飛天?凈》 作者：甘智遠

圖2 《芙蓉圖》 作者：倪娜

1 發揮政策紅利，完善制度建設

切實提升職業院校“雙師型”教師隊伍建設是職業教育的改革工作中的重點工程。職業院校首先應結合工匠精神和校本實際，努力完善各行政部門的管理制度建設，努力發揮政策保障機制。并進行深入解讀對傳達職業教育發展“雙師型”教師隊伍建設的政策精神落實到位，強調堅持黨對“雙師型”教師隊伍建設的全面領導。展開各部門之間的合作，切實調研教師隊伍真實狀況，特別是偏遠或冷門的職業院校，出臺鼓勵和扶持教師發展規劃和培訓政策，核心應放在校本教師的培養上，以提高教師的技能能力和職業素質為導向，并且釋放政策紅利，解決老師的后顧之憂，爭取在短期內解決現有教師理論能力強、實踐教學能力弱的問題。做到真正意義上落實“雙師型”教師的培養措施。

2 明確雙師標準，建立課程體系

職業教育“雙師型”教師是“同時具備非遺傳承人和教學名師的雙重身份”。明確雙師的認定標準，出發點應放在教師的理論知識、教授技能能力以及職業素養等三面建全認定條件，形成規范化和科學化的加大推動以“雙師型”高技能、高素質為導向的教師評判制度“雙師型”教師認定標準，建立在雙師認定標準的基礎上，結合非遺制瓷技藝著力發展建立系統化、科學化的課程體系，依據“技能實踐”與“能力培養”相結合的原則，自主探索“非遺傳承+實踐技藝”融合發展的新課程模式。走非遺傳承化發展以實踐技藝教學為主的育人道路，另外不斷提高“雙師型”教師專業技能水平和實訓教學能力，使教師不僅僅是教學上的教學名師更要成為非遺課程的制定者非遺制瓷技藝和傳承。

3 傳承創新理念，打造“雙高”梯隊

按照《國家職業教育改革實施方案》進行實施的，以貫徹職業院校“三教”改革的背景要求著力打造職業教育高科技、高素質“雙師型”教師梯隊。職業院校應在“雙師型”隊伍建設中，努力發現優秀個人教師和優秀教學團隊，制定適應非遺制瓷技藝發展、地方產業結構升級以及增強社會服務能力的高水平、高素質教學團隊建設方案，更能滿足制瓷相關產業鏈接的轉型升級條件，并促進非遺傳承人與教育、產業、創新相關鏈接的嫁接。要求對外開放，建立建全教育產業協作共同體的新觀念，職業院校與行業、企業、地方政府等開展深度合作，加大落實產教融合、校企合作，穩步教學提高團隊教育復合型技術技能人才能力，為“1+X”證書試點工作服務，教師團隊協同工作，共同設置課程標準、規范教材、教研、教案等教學活動，推動職業教育非遺技藝傳承教學改革，體現科學性教育團隊的育人本質。

4 搭建聯動平臺，多元培養格局

職業院校聯合培養教師教學能力機制，創辦產教融合型教學實踐區，搭建非遺制瓷技藝基地、技能大師工作室、特色產教學院等實訓平臺，在雙元育人的基礎上，教師技能能力得以提高，制瓷企業人力資源得以提升，互利雙贏。其中教師在企業有實踐實訓據點，職業院校教師為企業提供技術問題服務，積極參與企業產品開發與創新研究、生產技術改良等升級服務，校企合作促進教師技能實踐的可持續發展。技能大師工作室另聘請一批行業、企業的高技能人才、大國工匠，協同院校教師課程技能實踐教學。產業學院旨為對接地方產業鏈發展需求，與制瓷企業搭建多方共贏的項目平臺，教師深度利用項目平臺與企業共同研發完成非遺項目，磨煉實踐能力。