基于非遺制瓷技藝的職教“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)研究

甘智遠(yuǎn)，倪 娜，趙 芳

（江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，景德鎮(zhèn)，333001）

0 引言

職業(yè)教育是非遺制瓷技藝傳承的重要途徑之一。任何國(guó)家或民族的非遺技藝傳承都將通過(guò)群體或個(gè)體的教育活動(dòng)獲得的。然而傳統(tǒng)的非遺制瓷技藝就如一種原始而又鮮活的，依靠脈絡(luò)傳承延續(xù)至今，使非遺制瓷技藝在歷史的長(zhǎng)河中沉寂。但是伴隨著現(xiàn)代化科技生產(chǎn)力加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代，傳承千年的非物質(zhì)文化面臨著巨大挑釁，出現(xiàn)了被邊緣化的危機(jī)。非遺技藝與現(xiàn)代科技衍生成了一種此消彼長(zhǎng)，甚至，互為代價(jià)的兩難悖論。現(xiàn)如今，我們非遺制瓷技藝面臨著臨近失傳的地步。內(nèi)在原因是傳承的“封閉式”，逐步造成形式上“機(jī)體消之”。當(dāng)今亟需在職業(yè)教育發(fā)展和非遺制瓷技藝之間找到一個(gè)契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)既能傳承非遺技藝又促進(jìn)職業(yè)教育有效發(fā)展。

現(xiàn)代職業(yè)教育成為了非遺制瓷技藝的傳承機(jī)制，院校中“雙師型”教師就成為了傳承技藝的重要載體，以技藝課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以中華民族文化內(nèi)涵為標(biāo)志，以師德師風(fēng)書教書育人標(biāo)桿為紐帶形成的教育體系。促使，教師轉(zhuǎn)化成“雙師型”的過(guò)程中通過(guò)思維拼接、文化碰撞、技藝融合中突破原有的技能能力和專業(yè)智慧，開(kāi)啟非遺制瓷發(fā)展新視域，并促進(jìn)全方位的共同發(fā)展與成長(zhǎng)。

教育部等四部門印發(fā)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》中明確了加大提升“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平的指示，在一定意義上指明了高水平職業(yè)院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的方向，明確了隊(duì)伍建設(shè)的理念和作用，進(jìn)而探索出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的新舉措。

圖1 《飛天?凈》 作者：甘智遠(yuǎn)

圖2 《芙蓉圖》 作者：倪娜

1 發(fā)揮政策紅利，完善制度建設(shè)

切實(shí)提升職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育的改革工作中的重點(diǎn)工程。職業(yè)院校首先應(yīng)結(jié)合工匠精神和校本實(shí)際，努力完善各行政部門的管理制度建設(shè)，努力發(fā)揮政策保障機(jī)制。并進(jìn)行深入解讀對(duì)傳達(dá)職業(yè)教育發(fā)展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的政策精神落實(shí)到位，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持黨對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。展開(kāi)各部門之間的合作，切實(shí)調(diào)研教師隊(duì)伍真實(shí)狀況，特別是偏遠(yuǎn)或冷門的職業(yè)院校，出臺(tái)鼓勵(lì)和扶持教師發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)政策，核心應(yīng)放在校本教師的培養(yǎng)上，以提高教師的技能能力和職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，并且釋放政策紅利，解決老師的后顧之憂，爭(zhēng)取在短期內(nèi)解決現(xiàn)有教師理論能力強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)能力弱的問(wèn)題。做到真正意義上落實(shí)“雙師型”教師的培養(yǎng)措施。

2 明確雙師標(biāo)準(zhǔn)，建立課程體系

職業(yè)教育“雙師型”教師是“同時(shí)具備非遺傳承人和教學(xué)名師的雙重身份”。明確雙師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)放在教師的理論知識(shí)、教授技能能力以及職業(yè)素養(yǎng)等三面建全認(rèn)定條件，形成規(guī)范化和科學(xué)化的加大推動(dòng)以“雙師型”高技能、高素質(zhì)為導(dǎo)向的教師評(píng)判制度“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，建立在雙師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合非遺制瓷技藝著力發(fā)展建立系統(tǒng)化、科學(xué)化的課程體系，依據(jù)“技能實(shí)踐”與“能力培養(yǎng)”相結(jié)合的原則，自主探索“非遺傳承+實(shí)踐技藝”融合發(fā)展的新課程模式。走非遺傳承化發(fā)展以實(shí)踐技藝教學(xué)為主的育人道路，另外不斷提高“雙師型”教師專業(yè)技能水平和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，使教師不僅僅是教學(xué)上的教學(xué)名師更要成為非遺課程的制定者非遺制瓷技藝和傳承。

3 傳承創(chuàng)新理念，打造“雙高”梯隊(duì)

按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》進(jìn)行實(shí)施的，以貫徹職業(yè)院校“三教”改革的背景要求著力打造職業(yè)教育高科技、高素質(zhì)“雙師型”教師梯隊(duì)。職業(yè)院校應(yīng)在“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)中，努力發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀個(gè)人教師和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定適應(yīng)非遺制瓷技藝發(fā)展、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)以及增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的高水平、高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，更能滿足制瓷相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈接的轉(zhuǎn)型升級(jí)條件，并促進(jìn)非遺傳承人與教育、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新相關(guān)鏈接的嫁接。要求對(duì)外開(kāi)放，建立建全教育產(chǎn)業(yè)協(xié)作共同體的新觀念，職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)、地方政府等開(kāi)展深度合作，加大落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作，穩(wěn)步教學(xué)提高團(tuán)隊(duì)教育復(fù)合型技術(shù)技能人才能力，為“1+X”證書試點(diǎn)工作服務(wù)，教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作，共同設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范教材、教研、教案等教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)職業(yè)教育非遺技藝傳承教學(xué)改革，體現(xiàn)科學(xué)性教育團(tuán)隊(duì)的育人本質(zhì)。

4 搭建聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，多元培養(yǎng)格局

職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)教師教學(xué)能力機(jī)制，創(chuàng)辦產(chǎn)教融合型教學(xué)實(shí)踐區(qū)，搭建非遺制瓷技藝基地、技能大師工作室、特色產(chǎn)教學(xué)院等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在雙元育人的基礎(chǔ)上，教師技能能力得以提高，制瓷企業(yè)人力資源得以提升，互利雙贏。其中教師在企業(yè)有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)據(jù)點(diǎn)，職業(yè)院校教師為企業(yè)提供技術(shù)問(wèn)題服務(wù)，積極參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新研究、生產(chǎn)技術(shù)改良等升級(jí)服務(wù)，校企合作促進(jìn)教師技能實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展。技能大師工作室另聘請(qǐng)一批行業(yè)、企業(yè)的高技能人才、大國(guó)工匠，協(xié)同院校教師課程技能實(shí)踐教學(xué)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院旨為對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，與制瓷企業(yè)搭建多方共贏的項(xiàng)目平臺(tái)，教師深度利用項(xiàng)目平臺(tái)與企業(yè)共同研發(fā)完成非遺項(xiàng)目，磨煉實(shí)踐能力。