淺談小學語文課外閱讀指導的做法

李興華

【摘要】本文就小學語文教學實踐中，如何引領、創(chuàng)造有利條件，指導學生進行有效的課外閱讀，從中獲取有用的語文知識，拓寬知識面，打好扎實的語文基礎，全面提升學生的語文核心素養(yǎng)，提出指導學生課外閱讀的幾點做法。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀

學生的求知欲旺盛，僅僅靠閱讀一個學期語文課本中的二十多篇文章，遠遠滿足不了他們的閱讀需求。在語文課堂教學中，個別教師總是死死地圍繞課本、盯著教材兜兜轉轉，認為只有這樣才能確保學生在考試中取得優(yōu)異成績。像這樣教出來的學生，他們的視野和求知欲已被教師禁錮在教科書里面，又怎能在知識的海洋里放飛自我地翱翔？面對課外讀物這一“美味佳肴”只能觸不可及。因此，在教學實踐中，筆者積極引領、創(chuàng)造有利條件，認真指導學生課外閱讀，拓寬他們的知識面。下面，談談筆者的一些做法：

一、激發(fā)閱讀興趣，推薦有益書籍

俗話說：“興趣是最好的老師，是學生學習的動力。”激發(fā)學生閱讀興趣，無疑是提高學生閱讀能力最好的突破口，也是提高語文教學質(zhì)量的一個重要途徑。小學生讀書往往是源于興趣和好奇，一旦對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就成了閱讀的動力。基于這樣的認識，筆者在教學中十分注重激發(fā)學生的閱讀興趣，向?qū)W生介紹更多有益的書籍供他們閱讀。

1.結合課文教學，激起學生閱讀興趣。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”如果沒有拓寬課外的閱讀面又怎能做到反三呢？這就需要我們在課堂教學中，找準課文的突破點，把與課文相關的書籍推薦給學生，讓學生博覽群書，產(chǎn)生閱讀興趣。例如，筆者教學《好的故事》這一課時，學生被課文中描繪的美麗、優(yōu)雅、有趣的夢境深深地吸引住了，學習興趣盎然。于是，筆者便及時介紹學生閱讀魯迅的散文詩集《野草》。這樣既鞏固了課文的內(nèi)容，又激發(fā)了學生的閱讀興趣。

2.利用講故事，調(diào)動學生閱讀的樂趣。小學生最愛聽別人講故事，聽別人講故事時他們總是坐得端端正正，聽得出神入化。于是，筆者就利用他們愛聽故事的心理激發(fā)他們的閱讀興趣。每次筆者講故事時，講到最吸引人的地方就停下來，借此引領學生閱讀，讓學生自己去閱讀。例如，筆者給學生講《松贊干布巧過三關》這個故事：藏王松贊干布到唐朝提親，唐朝皇帝出了三道題，只要他過了三道題才把公主許配給他，第一道是讓松贊干布把一根繩子穿過九個彎的珠子，第二個是把一百匹母馬和一百匹小馬分辨出誰是誰的孩子，第三個是把九十九個宮女和公主站在一起找出公主，大臣們個個都認為他被難住了……就停下來，這時學生都急于想知道他過了三關沒有？他是怎樣做到的？結果怎樣？這時，筆者引導他們：“欲想知道結果，我們不妨一起翻開《成長好故事》這本書。”在讀書匯報會上，學生們也講了許多里面的故事，從中看到了學生的閱讀樂趣。

3.發(fā)揮名人作用，激發(fā)學生閱讀的熱情。歷史上的每一個名人都值得我們崇拜，他們成長中的經(jīng)歷值得我們探究，他們熱愛讀書的故事更容易被學生所接受，他們讀書的經(jīng)驗更值得我們借鑒。因此，筆者在教學中經(jīng)常向?qū)W生講“魯迅嚼辣椒驅(qū)寒、李密牛角掛書、匡衡鑿壁偷光”等一些名人發(fā)奮讀書的故事，借此激發(fā)學生閱讀的興趣。正如一名學生在《讀書的樂趣》中寫到：書像大海一樣遼闊，翻滾著萬頃波浪;像大地一樣富有，蘊藏著無盡的財寶;許多人之所以對書愛不釋手，是因為書給人帶來了無窮的智慧。

二、營造氛圍，形成習慣

從“孟母三遷”這個故事中，我們就得到這樣一個啟發(fā)，環(huán)境氛圍對學生習慣的形成會起到一種潛移默化的作用。從“校園無小事，事事是教育”這句話來講，環(huán)境本身就是教育。因此，在教育中，筆者十分注重給學生營造良好的閱讀環(huán)境，促使他們形成良好習慣。

1.開設班級圖書角。現(xiàn)在的小學生買的電子產(chǎn)品比書籍還要多，游戲軟件十分豐富，對于小學生來說課余時間玩游戲往往比讀書更具吸引力。為了讓學生遠離游戲，愛上書籍，筆者在教室里設立了“圖書角”，從學校的圖書室里借來一部分書籍，鼓勵學生把自己的藏書捐獻出來，放到圖書角里，統(tǒng)一管理，共同借閱，學生在課余的時間里伸手就可以拿到自己喜愛的書籍看一看。自從有了圖書角，教室里就少了喧嘩，多了寧靜。

2.設立閱讀園地。要使學生有濃厚的讀書氛圍，就要建設好班級的讀書環(huán)境。因此，筆者在教室的周圍張貼讀書名人名言：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活。——孫中山”，“讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后轉。 ——魯迅”……使學生一進教室就受到閱讀氛圍的熏陶，產(chǎn)生閱讀的欲望。在教室的后面設立一塊“閱讀園地”，用來張貼學生的讀書心得，給多讀書的學生有一個展示的機會，更給別的學生做個好榜樣。為了人人都有展示的機會，筆者每月更換一次內(nèi)容，給一些偶爾表現(xiàn)不錯的學生展示的機會，喚起他們的閱讀信心。

3.引導家長與孩子共同閱讀。一個家庭，即使物質(zhì)最富有，如果缺少良好的培養(yǎng)氛圍、缺少精神糧食的供養(yǎng)，就不能培養(yǎng)出一個愛好讀書的孩子。因此，筆者經(jīng)常聯(lián)系家長，引導他們建設一個溫馨、和諧的環(huán)境給孩子讀書，多買一些有益的書籍給孩子閱讀，每天抽出一定的時間陪伴孩子看書，使到他們的閱讀時間和閱讀質(zhì)量得到保障，從而形成良好的閱讀習慣。

三、教會方法，確保會讀

課外閱讀的內(nèi)容很多，范圍很廣，世上也沒有一個人把所有的書籍全部精讀，而是根據(jù)自己的實際情況去選擇書籍和運用正確的閱讀方法去完成，否則學生光有閱讀興趣，最終也是一無所獲，正如張之洞所說的一句話：“讀書不得要領，勞而無功。”

1.精讀法，就是集中精力讀。一般在閱讀時遇到優(yōu)秀作品或重點文章，筆者要求學生做到精讀，品味文章中優(yōu)美的詞句，動人的情節(jié)，還要求學生讀思結合，邊讀邊思，讀到重點內(nèi)容要畫畫，難點要打上圈圈，不認識的字查字典，不懂的詞語寫上注釋，含義深刻的句子寫上自己的感悟，這樣使到學生在“博中求精”。

2.略讀法，就是力求自己用最快的速度進行閱讀文章或書籍。一般對知識性的讀物、查找有關學習資料等，筆者要求學生采用略讀法。剛開始時，要求學生重復練習，達到目的為止，對于一些略讀有困難的學生，筆者還找來多篇同樣的文章讓他們訓練。

3.摘抄積累法。部分學生在課外閱讀時往往只注重生動的故事情節(jié)，而忽略了做讀書筆記積累知識。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”筆者認為，指導學生課外閱讀時做摘抄能夠加強學生語言積累。因此，在學生課外閱讀時，筆者要求學生把優(yōu)美的詞語、感興趣的段落、精彩的描寫等寫到《摘抄積累本》上。每個月抽查一次，發(fā)現(xiàn)做得好的學生，獎勵一朵小紅花。學生看到教師的獎賞，課后就更加認真閱讀了。

四、開展有益活動，鞏固閱讀成果

為了使學生記住這些知識，增加積累，鞏固閱讀效果，筆者在班級開展了各種與課外閱讀密切相關的活動，讓學生在活動中享受成功的喜悅。

1.閱讀匯報會。愛表現(xiàn)自我是孩子們的天性，為了給學生一個展示的機會，筆者每月舉行一次“閱讀匯報會”。學生可以誦讀精彩的段落、談閱讀的感受、介紹近來閱讀的書刊。學生為了在匯報會上表現(xiàn)自己，課余時間就要多讀書。這樣既提高了學生的概括能力，又培養(yǎng)了他們認真閱讀的習慣。

2.展示摘抄本。展示學生的摘抄本是學生之間互相學習交流、取長補短的好辦法，也是提高學生閱讀興趣的一種手段。對摘抄本做得好的學生，筆者及時給予鼓勵，讓他們感受到閱讀的樂趣。從而促使他們大量地閱讀，堅持做好讀書筆記。

3.“閱讀之星”評比。每學期筆者根據(jù)學生的閱讀量和閱讀習慣進行評比，評選“閱讀之星”，把他們的照片貼在“閱讀園地”上，并寫上自己的閱讀感言。讓被評選出來的學生感受到獲得成功的喜悅，他們就會更加發(fā)奮閱讀，沒有評選到的也深受感染。

俗話說：“開卷有益。”作為一名人民教師，要通過各種渠道引領學生走出課堂，來到知識的海洋里盡情地汲取精神營養(yǎng)，讓書籍伴隨他們成長。

參考文獻：

[1]余文乙.如何構建新課改下的小學語文課堂[J].學周刊旬刊，2011（30）.

[2]王平.教材無非是個“例子”[J].七彩語文·教師論壇，2014（5）.

責任編輯? 陳小鳳