中職加工制造類專業德技并修實踐教學策略研究

王俊嶺

摘要：新時期的職業教育需要關注國家的利益，培養社會主義的接班人;需要關注企業及用人單位的利益，培養對社會有用的人;需要關注學生的利益，培養學生的核心素養。“德技并修”，需要受教育者在工作和學習中融入“意念、德性、技藝”等身心要素，才能造就能工巧匠、大國工匠。

關鍵詞：德技并修;中職加工制造專業;實踐教學策略

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）07C-0066-04

一、問題的提出

2015年公布的《中國制造2025》是我國制造業未來十年的行動綱領，其中明確提出把智能制造作為兩化深度融合的主攻方向，其核心是加快推進制造業創新發展、提質增效，實現從制造大國向制造強國轉變。“十三五”期間，中國智能制造產業在政策扶持、技術進步、產業升級等多重利好因素的有力推動下，迎來了歷史性發展機遇。在智能制造過程中，人的角色將由服務者、操作者轉變為規劃者、協調者、評估者、決策者，企業需要的是能夠運用與掌握現代信息技術和智能化設備技術、獨立完成智能化目標和任務的高素質技術技能人才。

在《中國制造2025》、智能制造政策背景下，國家由制造業大國向制造業強國轉型的趨勢明顯增強，中等職業學校加工制造專業由于智能制造的需要，培養高素質、多技能的復合型人才成為必然。而培養德才兼備的學生，需要建設德技并修的陣地、環境、課程和資源，實踐教學是加工制造專業人才培養的關鍵環節。

德技并修既是對技術技能人才素質的說明，又是培養高質量技術技能人才的途徑[1]。“德技并修”需要受教育者在工作和學習中融入“意念、德性、技藝”等身心要素，才能造就能工巧匠、大國工匠。具體要求為：學生要有高度的責任心和社會責任感;要有法律觀念和道德觀念;要有克服困難的意志、求新求異的創新意識和綠色發展的大工程意識，要有善于學習和不斷進取的精神;要具有一定廣度、深度及獨立性和邏輯性的思維。

近年來，作為蘇北農村地區的國家示范中等職業學校，江蘇省豐縣中等專業學校全面落實立德樹人根本任務。作為學校的核心專業，加工制造類專業突出職業教育特色，秉承“為融入社會走進來，為服務社會走出去 ”的校訓，按照“道德品質+職業技術+發展潛力”三位一體的育人目標，把德育工作放到首位，堅守學校作為德技并修育人的主陣地，鞏固德技并修實踐教學傳統文化陣地，開拓德技并修實踐教學專業文化陣地，挖掘德技并修實踐教學校園文化陣地，著重培養學生職業精神、社會擔當，為地方經濟社會發展培養了一批又一批的高素質技術技能人才。

學校的實訓實習制度、實習工廠管理制度以及校外的企業頂崗實習制度等均大量采納優秀企業的管理制度。學校利用宣傳欄、黑板報、櫥窗、廣播、校園網進行“匠心精神”方面的先進事跡和“大國工匠”等先進人物的宣傳;與合作企業共同舉辦技能大賽、文藝表演、專題報告、講座等。打造“墻壁文化”，讓每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，讓有限的墻壁空間生發無限的教育資源。

二、德技并修理念下的實踐教學環節設計

機械加工類專業實踐育人，主要指在車間實習實訓、企業工學交替、頂崗實習等實踐教學環節，有機融入新時代工匠精神培養元素，將認真細致、精益求精、勇于創新的新時代工匠精神，在實踐教學的細節中貫徹落實，從而讓新時代工匠精神和職業技能的培養形成有機的統一整體，實現立德樹人的培養目標。把實踐教育作為培養學生的大課堂，將課堂分為課前、課中和課后，用德技并修理念設計提升學生素養的課堂。

（一）課前——安全規范要求是首位

步入實訓樓和實訓教室前，（1）自理工裝、胸卡，個人儀表、儀容。（2）強化個人安全意識和規范操作意識。要求：未佩戴胸卡、未按規定著工裝者不得進行實訓室。進入實訓教室后，（1）環視地面、通道、工位和設備，進行安全確認。（2）清除地面和工位的一切雜物。按物品放置要求擺放學習用品和個人物品。要求：實訓區域不得有與教學無關的物品，相關物品集中整齊放置。進入工位進行操作前，（1）按計劃領取實習工料。（2）按要求擺放實習工、卡、量具，定物品、定位置、定容貌，使用過后立即歸位。要求：教師批準后擺放可操作設備，尤其是通電運轉設備。這些都是學生素質養成的起點。

課前有效設計思政要點，備課要結合學生成長規律，梳理以德技并修為工作任務的主線，穿插“工匠精神”典型案例，設計“重安全，高素養、精技能、分層次”的任務書。

（二）課中——操作規范要求是根本

安全文明生產有效融入實踐教學評價，《電工實訓》中融入敬業愛崗，可以從一次小小的電力事故或安全用電事故及導致的嚴重后果開始引入，重點放在事故的起因分析，讓學生在分析中引起警覺，發自內心地把職業道德素養放于重要地位。《焊接實訓》場地及時清理、設備檢查維護、防護設備應用等都是高技術人才必備的素質，也是機器人焊接人員的職業起點，學校把學科焊接評定標準從5分調整到10分，以強化學生安全、規范意識。

實踐教學質量控制是主線。大國工匠無不具有精湛的技藝，精準地尋求德技并融最佳切入點和切入方式，構筑“比、賽、干、超”競賽課堂，讓學生養成拼搏進取、精益求精、敢為人先的精神。競賽課堂不僅比技能，還要賽風格，圍繞質量、規范、安全、協作，創設比、評、干、超氛圍。

（三）課后——實訓總結反思是提升

課后實訓總結反思要及時，做到設備保養、工具整理、場地清掃、廢料規整、安全檢查、實習效果反思“六到位”，養成工作總結反思的習慣，有利于學生自主提升。引入企業標準，間接培養學生的ISO國際質量意識。作業布置要適時、適量、適度，適當布置社會調研作業，激發學生的社會責任感;布置觀察分析實踐作業，培養學生細致的洞察力、科學的邏輯思維能力和團結協作溝通能力。

三、加工制造類專業德技并修實踐教學策略與建議