讀書課程贈課指南

書原子

在大多數父母的眼里，女孩兒懂事早是件好事，乖乖的，很聽話，成績又好又穩定，多省心啊;最討厭男孩兒懂事晚，成績不穩定，深一腳淺一腳，讓父母操心。其實，這些現象在行家看來，評價恰恰是相反的：就怕女孩兒懂事早，就盼著男孩兒懂事晚。這里說的是同一個意思：盼著孩子不要過早懂事。為什么呢？過早懂事的孩子，他（她）要去迎合大人，過早地鉆進規則里邊去，童心也就過早消逝了。因為這樣的原因，孩子學習的領域就會縮小，嘗試的可能性就會減少，鋒芒也就被磨鈍了。早熟往往意味著早衰。

怎樣避免孩子因早熟而早衰呢？

媽媽要敬畏孩子的天性，尊重孩子的童心，通過不斷變換身段，讓學習的形式豐富起來，多彩起來，生動起來，從而讓孩子用他（她）喜歡的方式進入學習。

你可以是一個觀察者，也可以變身為指導者;你一會兒是信息交流者，一會兒又可以變成相互學習者。孩子喜歡的方式，常常是“偏門兒”，是示強、示弱、怪異的交替。通過這樣的變化，就真正做到了“用孩子喜歡的方式進入作品”，閱讀效果會很理想。

下面通過一個具體的例子，來體會在學習過程中，孩子們喜歡的方式是怎樣的。

2019年的12月，我到南京漢口路小學，為五年級180多名學生上了一堂課。孩子們課上寫出了101首小詩，有的孩子甚至寫了兩首、三首。

在課堂上我做了三件事。

第一件，開場的時候提一些奇怪的問題，讓孩子們猜測。如：劉老師最喜歡女巫的味道;劉老師每天跑1+2÷3個馬拉松;劉老師每次來南京，都爬中山陵等等。就是因為這些奇怪的問題，孩子們樂不可支，非常想參與，“用孩子喜歡的方式”開場的目的達到了。

第二件，不斷變身。開始的時候，我是市長的代言人;一轉身，我成為教師;最后，我變成了孩子們的粉絲，也有的孩子成為我的崇拜者……在這樣的變身中，孩子們就像坐過山車一樣，他（她）的視角在不停地變。

第三件，不斷提問，不停追問。有個學生評價得特別好：“劉老師的課就像偵探課，需要不停地偵察、發現?！边@個評價很準確。孩子在這個過程中，對問題不斷地深入，不斷地在不同的領域中游弋，他們的收獲就擴大了。

孩子們寫詩的熱情是怎樣被點燃的呢？課堂后半段，我讀了幾首我寫的詩，都是寫雪的。最后一首是《嘗樂》。那天在小區里，我看到一對父子正在堆雪人，親切的笑聲徹底把我感染了。所以就寫了這樣一首詩：仰頭搖舌嘗，嘻嘻父子夸。笑聲敲月隱，雪人一臉花。

當讀完這首詩的時候，孩子們情緒高漲，被徹底點燃了。為什么呢？因為孩子們都非常喜歡雪，每次下雪，就像節日來臨一樣。在下雪的時候，孩子們最喜歡爸爸媽媽能陪著一起玩兒，這是他們最高興的事。因此，我的這首詩寫雪、寫父子，與孩子們的喜歡產生“共振”，就達到了共情的效果，孩子們的情緒一下就到了最高點。

當人的情緒達到最高點，效率是不可思議的，孩子也一樣。在課堂上，我根本就沒要求寫詩，我只是說：“你們有什么想寫的就寫出來，寫一兩句也可以。”但是孩子們卻不約而同地開始寫詩。

下面是一個孩子寫的兩首詩。

之一：

冬天白雪下，

雪下冬天白。

天白下冬雪，

冬下雪白天。

這是一個文字游戲，五個字經過排列組合成了一首詩，很好玩兒。

之二：

金陵下煙雪，

紫峰忽白化。

門前雪飄飄，

窗邊白皚皚。

下面這首《黃山》，是101首中最特別的一首?！饵S山》：

九龍飛瀑掛山間，

遙看云海浩無邊。

奇松怪石云中藏，

天下美景歸黃山。

其他100首全是寫雪的，只有這一首寫黃山，而且還很有氣勢。這是一個求異思維的典型，很特別，也很有才氣。

之前，我曾經分析過雞湯版、太監版、全解版讀物的負面影響。雞湯版的弱點，是盲目樂觀，所以在變換身段的時候，也要忌諱盲目地樂觀。我們心里要清楚，樂觀是要節制的，是有目的的。太監版不完整，有缺陷。變換身段是為了讓孩子參與，參與的過程，一定要完整，體現完整的價值。全解版的問題在哪呢？就是絮絮叨叨、解釋過度。所以，我們在跟孩子交流的過程中，要忌諱這一點，不要過多解釋。過多解釋就是爛好心，好心過分了。放松一下功利心，不要太急著去達到目標，讓過程足夠長，在過程中沉浸下去，是要點。所以，身段的變化一般是在開始的時候用，在發生僵局的時候用，這樣效果會更好。

變換身段的目的，是為了保證學習過程的優化，所以，答案、結果跟提問和過程比起來，它的價值要小。在過程中要把握如下幾點。

第一，孩子答出了正確答案，表揚要恰如其分;鼓勵要有目標，要因事而異，不能一概而論。

第二，孩子回答困難，要學會等待，有耐心，適當的時候可以妥協、放棄，留到下一次。留白是一個很好的學習方式。

第三，對于孩子錯誤的答案，要有耐心去循循善誘，一點一點地去引導，也可以留到下一次。

學習這個課程的要訣，就是留下一些東西。因為課程重視的是過程，過程重要，過程的優化最重要，這是保證學習質量的要點。

通過身段的不斷變換，目的是要保證學習過程的優化。在優化的過程中，孩子的學習內需力很容易被激發出來。通過內需力的驅動，孩子學習的自主性就提高了。

本課程的終極目標，就是讓孩子學會自主學習。