著力提升試題命制素養，推進高中思想政治課改革

張洪

摘 要：習近平總書記指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，作用不可替代！全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課！開好思政課，關鍵在教師。思想政治課教師素養涵蓋的內容是多方面的，筆者選取了高中思想政治課教師試題命制素養這一視角，緊緊圍繞堅持“以生為本”的命題理念、堅持“以綱為據”的命題原則、堅持“以考促學”的命題導向、堅持“以時串識”的命題思路、堅持“以范養行”的命題規范、堅持“以思促改”的命題回歸等方面系統提出了思想政治課教師試題命制素養的建議，為不斷推進高中思想政治課尤其是評價改革提供參考。

關鍵詞：試題命制;素養;思想政治課改革

高中思想政治課教學，離不開一個重要話題，那就是各種類型的考試。我們推進高中思想政治課改革，不能言及考試就認為偏離了方向?？荚嚤旧砭褪墙逃虒W的一個環節，該環節蘊藏著的教育元素很多。命制試題本身是高中老師最基本的素養之一，從試題命制素養的提升可以推進思想政治課堂的改革，從而為更好地落實立德樹人提供課堂主陣地保障。

一、堅持“以生為本”的命題理念

“以生為本”是教育的首要理念，是“以人民為中心”思想的具體化。教育教學的出發點是能夠看到學生是真正地人，其落腳點就是為了人的成全。從教學設計分析學情到教學過程關注每一個個體再到教學反思關注人的發展，無不體現“以生為本”。作為檢測學生學習情況的考試環節，更應該堅持從學生的視角出發，想學生所想。這里所強調地從學生視角出發，是要求在命制試題中要做到：分析考綱對學生的學習要求情況，避免犯超綱命題的錯誤;分析學生的認知情況，避免犯以老師認知套學生認知的錯誤;分析學生綜合學習情況，考慮其學業負擔，走出老師認為很簡單的認識誤區;分析學生的生活、所處地區情況，讓命題素材能夠使學生可觸摸、可分析、可感知，避免出現讓學生根本看不懂的情況。隨著思想政治課教師任教時間的推移，命制試題次數多了，越來越覺得學生的需要才是我們最應該關注的，也是我們命制好一套試題最關鍵的因素。為此，作為思想政治課教師，要不斷讓思想政治課真正成為學生喜歡的課程，讓我們的課堂滿意率不斷提高，首先要堅持的就是心中裝著學生，把學生的成長需要當作課程設計和命題設計最為關鍵的要素。

二、堅持“以綱為據”的命題原則

課程標準和考試大綱是經過有關部門、專家根據國家教育方針研究制定形成的，是命制試題的科學依據，堅持“以綱為據”才不會偏離國家設置考試、選拔人才的軌道。作為試題的命制者，要研讀考試大綱，摸清考點，明確考試應該考什么，以什么樣的方式呈現，難度如何把控;要制定雙向細目表，根據考綱編制考查的知識點，設定難度系數，確定考查層次，設定好試卷的整體結構;要將試題命制的要求與考綱有效地結合起來，確保學生學習層次、考綱要求與考試試題的一致性;要認真對待考綱中呈現的試題樣題，研究樣題的命制特點，心中對試題的基本樣式有所掌握。在每次考試命題培訓時要提出嚴格要求，即明確考綱的考查內容，一定按照雙向細目表出題;在審題中反復追問考綱是怎么要求的等，都時刻提醒命題人要堅持“以綱為據”。為此，作為思想政治課教師，要提升學科的趣味性，增強其吸引力，就需要研究教材，走進教材，吃透教材，然后跳出教材，站在更高的視角使用教材，真正扎實課堂內涵，提升授課品質，這樣才可以真正做到以理服人，以實教人。

三、堅持“以考促學”的命題導向

考試的目的在于檢測，檢測的目的在于掌握學情，掌握學情的目的是促進學生更好地學習，以實現教育教學的預期目標。命制試題不僅僅是為了檢測已學知識，同時也可以讓學生通過試題去學習更多地知識。作為命題者，尤其是思想政治學科的命題老師，要善于把社會生活的方方面面融入試題題干中，讓學生通過做題能夠感受到社會生活的五彩斑斕;要善于把富有人生觀、世界觀、價值觀教育意義的內容鑲嵌到題干中，讓學生通過做題能夠自覺接受洗禮，升華認識;要善于把我國取得的重大成就及發展前景展現在題干中，讓學生在做題中增強“四個自信”，自覺養成愛國主義情懷;要善于把富有思辨性質的話題交給學生，讓他們能夠體會到思政課的真實味道，增強學習的興趣。要通過以考促學，讓學生能夠知曉更多地信息，學到更多地知識，其實就是告訴命題者要明確一個導向，不僅是為考而命，更重要是為學而命。作為思想政治課考試試卷，本身就應該是一堂生動的思想政治課，即學生通過做題都能夠自覺接受思想政治教育，這樣的試題才真正具有價值。由此，反觀我們的思想政治課堂，那更是需要堅持“大學習”觀，要能夠融入社會生活的方方面面，主動把祖國取得的偉業展現給學生，把黨領導中國人民的光輝業績告知學生，把人民幸福生活的美好畫面描繪給學生，從而切實提升素養，增進認同，真正讓思想政治課能夠直抵人心。

四、堅持“以時串識”的命題思路

思想政治學科具有理論性、時代性，要求我們的學科教學必須要貼近社會、貼近實際、貼近生活，這一要求同時也應該體現在試題的命制中。作為思想政治考試試題命題人，要堅持“以時串識”的命題思路，即試題必須要生活化，要讓學生通過讀題就能讀到身邊的生活，就可以呈現一幅幅真實的畫卷。為此，要求命題人要有時政意識，主動關心身邊發生的事件，善于搜集;要具備把學生身邊素材（如學校的事例、學生的生活、所在地區的社會生活、當地政府的發展情況等）轉化為試題素材的意識與能力，真正體現試題的生活化、可被感知;把要具有理論聯系實際的能力，常用學科知識分析身邊現象，養成批判思維習慣，養成分析事件的能力;要自覺同黨和國家保持高度一致，要具備站在大局看問題的能力，樹牢“政治意識、核心意識、看齊意識、大局意識”;要成為一束正能量的光源，從積極方向看待問題，挖掘新聞事件的考查價值，通過命制的試卷傳播中國聲音、講好中國故事。時事政治是活生生的思想政治，培養學生運用所學知識分析身邊發生的一切，正確看待社會生活的方方面面，培養理性思維，也是思想政治課教師的使命擔當。

五、堅持“以范養行”的命題規范

規范是一套試題最基本的要求，也是最高要求。規范不僅僅是形式的規范，更包括內容的規范?，F實考試中，我們經常遇到這樣的情況：一所學校九大學科的試卷，科科都各有自己的格式;每次考試都會遇到錯題需要更正;超綱命題、超過難度系數等現象頻繁出現。這與命題的規范性有關，同時反過來也影響了學生的行為，不規范的答題頻頻要求改，但總有人頻頻不聽?；诖?，作為試題命制者，要堅持原創精神，切忌復制粘貼，要保持對試題命制的敬畏之心，確保試題來源的規范;要學會以綱命題，這在前面已提及，確保試題考查范圍的規范;要學會學科術語表達，學會規范使用語句和標點，確保試題行文流暢，沒有歧義;要學會對試卷排版的基本要求，保證試卷卷面干凈清爽，確保試題格式的規范。要做到以上要求，反復誦讀是最有效地方法之一，在認真讀題的過程中會發現存在的問題;團隊監測也是有效方式，邀請同行參與讀題、做題、評價，聽取修改意見。對追求高質量試卷的向往和敬畏，也讓學生能夠試卷感知到規范的行為習慣是極其重要的。對于學校教育而言，培養學生的規范行為也是重要一環，作為思想政治課教師，其課堂效果往往與教師本身的規范行為有很大關系，改革思想政治課，使其深受歡迎往往取決于細節，因為學生對老師的認同是學生喜歡學科的重要影響因素。

六、堅持“以思促改”的命題回歸

學生考試在于檢測并改進，教師命題的最后環節不是交卷就萬事大吉，通過試卷反思改進才是最后一環。為此，作為試題命制者，要關注試題考查的結果，對照結果和最開始的雙向細目表，檢驗試卷命制的契合度，據此分析試題命制過程中存在的偏差，也分析學生在教育教學目標達成上的差距，形成反思報告，為下一步教育教學找到可靠的依據;要具備與同行相比的精神和氣度，善于從別人命制的試題中找到自身存在的不足，為下一次命制更加科學的試題積累更多地經驗;要及時總結在命題過程中的得與失，形成個人經驗，并對照別人的經驗，提煉出最為一般的命題思維，用于指導自身的教育教學實踐，并能不斷挖掘形成可推廣的做法;要把命題的想法與做法和同行交流，同學生交流，從不同層面傾聽真實的聲音，獲取更加寶貴的經驗。反思是課堂改革的重要途徑，從試題命制反思到課堂反思，作為思想政治課教師，都可以從中提煉了最一般的教育教學思維品質，從而為更好地改進思想政治課作出有益的探索。

思想政治課，是落實立德樹人的關鍵課程，要推進思想政治課改革，面臨的任務繁重，挑戰較大。作為一線思想政治課教師，能夠擇其一點予以突破，并以此帶動思想政治課教學的各個環節發生改變，是我們應該做，而且也是可以做好的。筆者上述闡述旨在引起高中思想政治課教師對每一個課堂環節的關注，從而做好思想政治課教學的每一個細節，以為思想政治課堂改革作出自己的努力。

參考文獻

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