高校立德樹人的“微”建構

盧惠璋

立德樹人關系到培養什么人、如何培養人以及為誰培養人的根本問題。本文闡釋微媒體的內涵與表征，厘析微媒體在高校立德樹人的獨特價值與離散性危機，充分發揮微媒體優勢探尋高校立德樹人培育的“微”路徑，探索新時代高校教師淬煉師德師能，踐行育人使命的新課題。

一、 微媒體是高校立德樹人培育的新場域

1. 微媒體重構了大學生的生活與交往空間

據第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2019年6月，我國網民規模達8.54億，較2018年底增長2598萬，互聯網普及率達61.2%。同時，媒介技術的發展促進了微媒體的迅猛發展，如馬歇爾·麥克盧漢指出：“媒介是社會發展的基本動力，也是區分不同社會形態的標志，每一種新媒介的產生與運用都宣告我們進入了一個新時代。”微媒體改變了以往的宏大敘事風格，實現由單一到多元、從整體性到碎片化的重要嬗變，影響和改變了人們的生活方式、思維形式和價值觀念，重構了大學生的生活與交往空間。對微媒體的闡析，旨在確認新時代高校立德樹人的新時空場域，為高校立德樹人的“微”路徑探索奠定基礎。

2. 微媒體開辟了高校立德樹人的新場域

微媒體憑借其“短小精悍”“無微不至”等特質成為當代大學生獲取信息資源、參與媒介互動、彰顯主體個性的主要選擇，微博、微信、微視頻等微媒體更是主要的場域。如微信是我國當前應用最廣泛的微媒體之一，已成為人們獲取信息、學習交友、傳播互享的重要工具。利用手機、平板電腦等“微介質”，借助微信的“微平臺”進行“微傳播”，勾勒出大學生媒介應用的新樣態。微媒體強化了青年的主體意識和身份觀念，給予青年對社會熱點、政治熱點公開討論的機會，激發青年公共表達的熱情，有助于立德樹人的建構。高校思政教師應尊重青年大學生的獨特個性，正確認識微媒體對加強高校立德樹人的獨特價值，為“微”路徑的實踐展開提供理論支撐。

二、微媒體在高校立德樹人培育上的獨特優勢

1. 突破時空，多維滲透

在客體維度，微媒體為全球用戶提供內容多元、快捷及時的資訊，內容覆蓋面廣。德育亦可搶占一席之地，如開辟大國勛章頒獎典禮、道德模范故事、大學生志愿活動等欄目宣揚先進事跡，激發大學生樹立正確的價值觀。從微新聞到微故事、從微小說到微電影、從微MV到微公益，實現“總有一款打動你”的教育效果，多樣化刺激大學生的視覺感官。在主體維度，大學生參與微媒體平臺的運作和傳播，要求大學生具備一定的寫作、拍照、錄像、上傳等技能，一定程度上培養了大學生的新媒體技能，更有利于媒介素養的提升。

2. 交互傳播，情緒共振

“微時代”是一個打破地域、年齡、階層界限的全互動時代，每個人都可以解放于現實的身份標簽，脫胎于輿論領袖的話語權威和單向接收傳統，不僅可以充當信息的接受者，還可以充當信息的交流者、傳播者，成為信息、事件的主體參與者和推動者，開創“時時發聲，處處留言”的新局面。因此，利用微媒體的新平臺開展立德樹人工作，也能深諳此“道”。

3. 激發參與，創新踐行

微時代是大學生所處的新時代，微媒體促發了大學生的微參與。在培育高校立德樹人的問題上，最有效的方法是讓大學生參與其中。新冠肺炎疫情下，傳統的教育空間全線關閉，相反，微媒體占據天時地利，大學生可以通過各種網絡APP開展線上自學、實現線上互動。不過，微媒體給大學生提供了超越時空、契合個性的新型平臺，在獲取海量信息、創新教育形式、提升教育效果方面帶來不可替代優勢的同時，微媒體在微娛樂消解價值理性、微時間解構整體性、個性化自困于“信息繭房”等方面也具有一定的離散張力。對于思維活躍高、互聯網意識強的大學生來說，具有一定的潛在風險，必須運用馬克思主義的辯證理性思維看待。因此，發掘微媒體的時代表征與獨特價值的同時，高校思政教師應引導大學生避免其離散性危機，探尋高校立德樹人培育的“微”路徑。

三、微媒體下高校立德樹人的實踐路徑

1. 搶占微陣地，重塑價值理性

搶占微陣地成為高校立德樹人的重要途徑，通過打造優質微平臺，搶占微陣地，提高媒介素養，增強微能力，加強微監管，凈化微空間，重塑價值理性。

主流微媒體如何有效激發大學生的體驗自我，強化價值認同，首要在于打造優質微平臺，搶占微陣地。以“學習強國”為例，該平臺設置180多個欄目，聚合了大量可免費閱讀的新聞、期刊、古籍等，涵括公開課、音樂、電影、短視頻、有聲圖書等，滿足大學生便捷免費、個性互動的學習需求，打造出一個可以自主學習、參與互動的理論寶庫和精神家園。大學生通過互動微媒體走進“微人物”“微故事”中，積極參與“這才是新時代的偶像”“這才是民族的脊梁”“最美逆行者”等互動。思政教師可以引導、協同大學生在點評區尋找體驗自我，激發厚植愛國主義情懷，凝鑄價值認同。

2. 提高微素養，增強微能力

鑒于微媒體交互傳播的特點，大學生的豐富情緒個性，應注重提高大學生的媒介素養。媒介素養就是認識、評判、運用傳媒的態度與能力，涵括人們面對媒體信息時的選擇、理解、思辨、創造等能力。在“微媒體”輿論場域中，國內某些虛假、非法的信息與當代大學生特征耦合，造成信息裹挾、情感猶疑、判斷力式微等困境。在全國人民萬眾一心戰“疫情”的關鍵時期，少數罔顧法律的人通過各種微媒體傳播不實信息，對疫情防控工作造成不良社會影響。因此，微媒體環境下，除了注重媒體監管和信息篩選外，還應教育和引導大學生提高媒介素養和內在自覺，做到不信謠、不傳謠。

3. 加強微監管，凈化微空間

在大學生廣泛應用微媒體的新時代背景下，網絡監管要把大數據技術和云端計算技術結合，對數據進行分類甄別、過濾，營造風清氣正的“微空間”輿論生態環境。建立健全“微媒體”輿情監測及分析研判機制，密切關注大學生的思想動態，加大對大學生良性上網的引導力度，探索大學生用戶模式。學校要堅持“立德樹人”的教育理念，以“貼近生活、貼近學生”為原則，加強對各類傳播平臺、傳播渠道的監管，建立以學校、班級為核心的官方微媒體平臺，如校園公眾號、班級微群、社團微群等“微媒介”互動平臺，增強培育“微文化”的可行性及可操作性。積極開展一系列兼具知識性、趣味性、時代性以及廣泛參與性的校園文化活動，特別是微公益、微慈善等充滿正能量的“微活動”，重塑價值理性，營造正能量的微空間。

4. 凝鑄微話語，傳播正能量

“微語言”已成為新時代大學生樂于使用的高頻詞匯，離散大學生的整體認知。因此，亟待構筑和創新具有中國特色、彰顯時代品味、完整多元的話語系統。事實上，中國的革命、建設、改革積累了豐富的話語傳播經驗，如革命時期的“自力更生”“艱苦奮斗”成為中國共產黨和中國人民依靠自己戰勝一切艱難險阻的特色話語表達。新時代背景下，習近平深刻指出“天道酬勤、力耕不欺”，強調“擼起袖子加油干”，勉勵“奮斗創造歷史，實干成就未來”，導向“幸福都是奮斗出來的，奮斗本身就是一種幸福”。微媒體時代的高校思政教師，應善于使用微話語，激發微共鳴，營造正能量。

5. 講好微故事，強化價值認同

講好中國故事對于高校立德樹人既是重任也是機遇，通過講好微故事以全新視角開啟立德樹人新思路，提高大學生思想覺悟，強化價值認同。習近平指出，我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。高校必須把立德樹人作為一項根本性任務。大學生是實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，也是人類命運共同體的建構者。高校教師更應尊重大學生的成長規律，善于運用微媒體的獨特優勢，規避離散性危機中淬煉師德師能，在立德樹人的“微”建構中踐行立德樹人的新使命。