基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語測試與評價改革實(shí)踐研究

司雅琳 姚勤

筆者結(jié)合深圳市龍崗區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)情分析，重點(diǎn)研究小學(xué)英語1-6年級聽力、筆試、口語測試等各種測試形式的變革，探索多元評價方式，全面客觀綜合評定學(xué)生英語的聽、說、讀、寫綜合能力。

一、存在問題及成因

1. 測試標(biāo)準(zhǔn)片面

部分學(xué)校將考試分?jǐn)?shù)視為衡量教師業(yè)績和學(xué)生情況的重要參考，忽視測試的激勵功能，忽視測試結(jié)果與教學(xué)方式的對應(yīng)關(guān)系;評價內(nèi)容注重聽和寫，忽視說和讀，存在“教學(xué)導(dǎo)向模糊”等問題，試題的選編和自主命題缺乏科學(xué)的分析和思考，忽略了學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)等方面。

2. 評價平臺缺乏

缺乏符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求的測試題庫和實(shí)操性強(qiáng)的評價平臺。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1. 研究目標(biāo)

通過制定符合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的小學(xué)英語測試評價標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)教師革新測試與評價理念，通過有效的測試與評價，分析測評結(jié)果，反思教學(xué)實(shí)施，從而調(diào)整教學(xué)方式;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方式，有助于建立自信心。此外，還可以幫助家長了解教育發(fā)展趨勢，通過測評及反饋及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更好地與老師合作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。

2. 研究內(nèi)容

探索建立符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求的小學(xué)英語1-6年級聽力、筆試、口語測試等多樣化測試與評價體系，全面客觀綜合評定小學(xué)生英語的聽、說、讀、寫綜合能力。以英語學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，改革測試與評價的模式，發(fā)揮激勵和監(jiān)測功能，搭建測試題庫和評價平臺，以科學(xué)、有效、多元的測試與評價，促進(jìn)小學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)的綜合提升，推動教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。

三、評價與測試設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)

1. 設(shè)計(jì)符合核心素養(yǎng)要求的測試，改變測評思維

設(shè)計(jì)綜合性的“聽”“讀”“寫”測試，考查學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。在測試與評價的設(shè)計(jì)中充分融合社會時事、文化自省、理解認(rèn)同等與學(xué)生成長密切相關(guān)的元素，將培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)真正落實(shí)到常規(guī)教學(xué)中。同時增加“語言與文化”專項(xiàng)內(nèi)容，節(jié)日文化是小學(xué)英語語言文化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如節(jié)日時間、主要活動、節(jié)日內(nèi)涵等。針對中國傳統(tǒng)節(jié)日的考察，設(shè)計(jì)語言文化評價內(nèi)容如下：

Chinese people celebrate the Dragon Boat Festival to remember Qu Yuan. It is often in _______.

A. May and June B. June and July C. March and April

2. 開展符合核心素養(yǎng)要求的能力評測，改變測評行為

開展形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的英語口語測評。通過符合國家網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，開展口語常規(guī)訓(xùn)練的形成性評價和一學(xué)期兩次的質(zhì)量監(jiān)測評價。除了強(qiáng)調(diào)聽力、筆試、口語三種質(zhì)量測評外，開展“個性化作業(yè)”“英語學(xué)習(xí)成長記錄單”“趣配音比賽”等形成性評價活動，這對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的常態(tài)評價是有效的補(bǔ)充。

3. 關(guān)注測評結(jié)果的應(yīng)用，反撥教學(xué)改革

部分學(xué)生僅關(guān)注課文本身涉及的語言知識層面，因此教師要分析測試結(jié)果，才能通過測評結(jié)果反思教學(xué)，完善教學(xué)，將測評結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)品質(zhì)提升中，使測試與評價的改革發(fā)揮實(shí)際功效。例如：在六年級某次能力評價中出現(xiàn)了關(guān)于環(huán)保的話題：

Lets protect our earth！In 3R rules，? ____ is the most important.

A. reusing B. recycling C. reducing

四、實(shí)踐研究成果

1. 明確方向，建立測試與評價新體系

制定符合核心素養(yǎng)要求的小學(xué)英語測試與評價改革方案。低年級關(guān)注口語聽說測評模塊，重點(diǎn)評價學(xué)生在生活情景中開展真實(shí)交流的能力。中年級關(guān)注綜合語言應(yīng)用模塊，重點(diǎn)評價學(xué)生對核心知識的理解和對語言的運(yùn)用。高年級關(guān)注閱讀與文化素養(yǎng)模塊，重點(diǎn)評價學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀水平、運(yùn)用閱讀策略的能力以及跨文化的理解與融合能力。采取不同比例的測試評價內(nèi)容開展終結(jié)性評價測試。

2. 聚焦能力，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)科核心素養(yǎng)的測試題庫

賦予傳統(tǒng)題型新理念，關(guān)注“語言能力”與“思維品質(zhì)”的共性生長，促進(jìn)“學(xué)習(xí)能力”與“文化意識”的協(xié)調(diào)發(fā)展。課題組從學(xué)科核心素養(yǎng)的“語言能力”“思維品質(zhì)”和“文化自信”等模塊著手，著重改革對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量（即運(yùn)用知識的能力）和思維結(jié)構(gòu)層次的評價。新測試試題關(guān)注考察學(xué)生調(diào)動語言知識儲備，通過理解、比較、分析等思維品質(zhì)解決問題的能力。

例如：判斷下列做法是否恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)奶預(yù)，不恰當(dāng)?shù)奶頑。

（1）There were too many people at the bus stop. I didnt line up and got on the bus quickly.

（2）Mary left the classroom. There was no one inside. She turned off the lights and computer.

設(shè)計(jì)指向“思維品質(zhì)”和“學(xué)科融合”的試題，考察學(xué)生運(yùn)用語言和跨學(xué)科知識，解決問題的能力。以考察英文數(shù)字的情況為目標(biāo)，通過數(shù)學(xué)題的表述方式，融入思維品質(zhì)的考察。例如在六年級畢業(yè)水平測試中，設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)與英語學(xué)科融合的考察題型：

What is the missing number on the box？

A. fifty? B. fifteen? C. eleven

3. 發(fā)展特色，實(shí)施目標(biāo)清晰的形成性評價活動

依據(jù)校情學(xué)情，開展常規(guī)課堂形成性評價探索。例如橫崗中學(xué)小學(xué)部基于建立時間短、教師少的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)并實(shí)施《橫崗中學(xué)小學(xué)部英語課堂形成性評價方案》，在不同學(xué)段以不同重點(diǎn)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成態(tài)勢。激勵創(chuàng)意設(shè)計(jì)，針對學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，大膽嘗試學(xué)科融合與跨文化體驗(yàn)，形成富有特色的專項(xiàng)評價活動。抓住比賽契機(jī)，實(shí)施素質(zhì)培養(yǎng)類的形成性評價活動。發(fā)展校園特色，沉淀針對學(xué)情校情的培養(yǎng)特色評價活動。開展形式多樣的形成性評價活動，并逐步總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展形成富有學(xué)校特色的評價活動。

基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語測試與評價改革的實(shí)踐研究，是關(guān)注教師有效教學(xué)實(shí)施、關(guān)注學(xué)生有質(zhì)量學(xué)習(xí)成長的教育科學(xué)課題，它幫助教師開展有效的測試與評價活動，激勵學(xué)生主動參與多樣化測試與評價，發(fā)揮測試與評價促進(jìn)教育質(zhì)量提升的驅(qū)動作用。

注：本文系深圳市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語測試與評價改革實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號：ybzz16049）的研究成果之一。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 鄧 靜