課程思政背景下“離散數學”教學模式改革

劉亞婷 尚順先

[摘 要] 興義民族師范學院“應用數學教研團隊”一直致力于“離散數學”課程教學改革，通過問卷調查，找出“離散數學”課程存在的問題，并針對這些問題進行改革，改變傳統陳舊的教學模式，完善考核評價機制，不斷優化和整合課程教學內容，逐步規范課程教學設計方案，使專業課教學與思想政治理論課緊密結合，形成同向同行的育人格局。基于課程思政背景，針對“離散數學”課程教學存在的問題，提出相應的教學改革策略，大力創新教學方式，充分發揮學科特點的獨特優勢，堅持知識傳授與價值引領相統一、顯性教育與隱性教育相統一，引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀。

[關鍵詞] 離散數學;課程思政;教學模式;改革

[基金項目] 2019年度貴州省教育廳貴州省高等學校“教學內容和課程體系改革”項目（2019187）

[作者簡介] 劉亞婷（1979—），女，貴州興義人，碩士，興義民族師范學院數學科學學院講師，主要從事離散數學、課程與教學論研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）39-0096-04? ?[收稿日期] 2021-07-09

2019年9月29日教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》中明確指出，深化本科教育教學改革，嚴把課程教學質量關，全面提高人才培養質量，把思想政治教育貫穿人才培養全過程。這說明，高校教育教學改革勢在必行，而對大學生的思想政治教育就是教學改革的重要組成部分。育人先育德，教學改革要緊緊抓住立德樹人的根本，開展課程思政建設。課程思政就是構建全程、全員、全課程的育人格局，把思想政治教育理念恰當地融入相關課程的教學實踐環節，在價值取向、政治信仰、理想信念、民族精神、社會責任等方面對學生產生良好的影響。這就對教師提出了更高更嚴的要求，大學教師應該轉變教學理念，理解“課程思政”的精髓，牢記立德樹人的使命，致力于創新教學方式，發揮各學科特點的獨特優勢，將價值引領和知識傳授相統一，將隱性教育與顯性教育相統一，充分挖掘“離散數學”課程中蘊含的思想政治教育資源，對學生進行健康人格和審美情操的教育熏陶，引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、“離散數學”課程教學的價值

“離散數學”課程是計算機科學和應用數學本科專業學生的專業必修課程，它是“程序設計語言”“數據結構”“數據庫”“編譯技術”“操作系統”“算法設計與分析”“人工智能”等課程的先修課程。它以離散量作為研究對象，涉及多門計算機課程的內容，充分地描述了本學科的離散性特點。通過對“離散數學”課程的學習，學生不僅可以掌握離散量的結構和相互間的關系，并且可以培養學生符號演算、邏輯推理、總結概括的能力，為后續課程的學習打下堅實的數學基礎。“離散數學”課程不僅是計算機課程的基礎，更是思想政治教育的重要領地。本門課程涉及許多生活、生產及實踐問題，是踐行課程思政的好渠道，教師可以結合離散數學的特點，引導學生樹立誠實守信、樂觀豁達、熱愛祖國、積極進取、遵紀守法的思想政治理念，全面提升大學生的綜合素質和文化自信。當然，由于不少教師受傳統觀念的影響，認為高校教育重在專業技能的培養與專業知識的傳授，往往忽視專業課程對學生思想政治及職業道德精神養成的作用。實際上，對學生進行價值引領，與學生學習專業技能同樣重要。由于地方高校文化基礎比較薄弱，大部分學生更愿意把時間和精力投入學習專業知識中去，沒有真正領略“離散數學”課程所蘊含的課程思政，忽視了對課程思政的思考，長此以往，綜合素質將會受到嚴重影響。“離散數學”課程教育與思想政治教育本身具有相通性和一致性，它對學生的道德品質、思想情感、理想信念等的形成有著非常重要的影響，對培養德才兼備的時代新人意義深遠[1]。教師只有利用好“離散數學”課堂這一主陣地，才能更好地引領學生在專業基礎知識中汲取養分，深切感受中華民族傳統文化精髓，從而增強其自信心，激發其自豪感，使學生潛移默化地接受思想政治教育的影響和熏陶，不斷提升文化素質，培育健康人格，豐富精神世界，使當代大學生成為德才兼備的復合型人才。

二、“離散數學”課程存在的問題

自從教育部對興義民族師范學院本科辦學進行評估以來，“離散數學”課程在課程標準和教學進度等方面做了統一調整，教師在授課方式、考核評價、課時安排等方面做了一些改革，也取得了一定的成績，但是由于生源質量差、學生學習積極性不高、課時量減少等現狀，使得“離散數學”課程在教學中存在許多問題，具體表現如下。

（一）課程內容缺乏針對性

從課程內容選擇上來看，無論是數學與應用數學專業，還是信息技術學院的各專業，以前都教授同樣的內容，沒有凸顯出“離散數學”課程對各專業需求的針對性和側重性。同時，由于“離散數學”課時的縮減，教師需要在每學期48學時的情況下講授完教學內容具有較大的難度，這就需要教師對教材進行合理的優化。但目前，存在對“離散數學”課程內容處理不夠恰當，無針對性、側重性的問題，這不利于學生對后續課程的學習。

（二）教學方法傳統守舊

一是教學方法比較單一，不能與時俱進。很多教師仍采用傳統的“粉筆+黑板”的教學方法。二是教師“滿堂灌”，教學過程中缺少雙邊活動，再加上內容抽象，學習難度大，部分學生缺乏學習的積極性和主動性。三是出現多媒體應用的簡單化和形式化，使用多媒體教學時播放速度過快，課堂知識容量大，導致教學效果差。

（三）沒有體現課程思政

原來的課程沒有較好地挖掘思想政治元素，沒有將課程知識與思想政治教育有機融合，總是注重學生的成績和分數，沒有注重學生的思想政治教育，不符合當前素質教育的理念。教育的根本任務是立德樹人，恰當地將思想政治教育融入專業知識中，讓學生內化于心、外化于行，做好對學生的顯性教育和隱性教育，培養學生正確的人生觀和世界觀。