校企合作模式下應用型本科審計專業人才培養

齊欣（大連財經學院）

■ 引言

目前，各用人單位對專業人才的要求逐漸提高。高校作為培育人才的場所，肩負著為社會提供人才資源的使命。然而目前高校在人才培養進程中還存在著些許問題。這就要求高校改變人才培養方式，根據用人單位的需求培養實用性人才，提升人才培養質量，為社會提供兼具理論知識和實踐能力的畢業生。在本科審計專業中，以往的人才培養模式強調課堂中的理論教學，忽略了實踐教學部分。新的校企合作模式，是本科審計專業應用型專業人才培養的重要模式，能在實踐教學部分為該專業提供豐富的學習資源。本文即是在校企合作模式下，從人才培養的角度對審計學專業建設進行探析。

■ 國內審計專業校企合作模式的發展情況

校企合作模式下，應用型審計人才培養的發展情況可以歸納為以下幾個方面：

（一）建立了“雙循環多模塊”的實訓體系

現階段隨著培訓體系的改革，對于審計專業而言，許多高校已建立了這類實訓體系，具體而言就是每門課程的單項實訓循環和學生在畢業季的綜合實訓循環，在實訓內容層面幾乎可以做到面面俱到，并滲透至審計專業的整個教育進程中。這類實訓模式可以進一步拓展審計專業內容的深度，促進學生應用實踐知識的能力。

（二）積極利用互聯網培養優秀的審計人員

信息技術的快速發展預示著審計行業的未來發展必須與信息技術接軌，而信息技術也在教育培訓中得到了廣泛的應用。現階段，高校的人才培養模式已從知識理論灌輸轉變為通過信息技術等手段促進教育改革，這推動了審計人才培養質量的提高。

（三）校企合作，共同搭建課程平臺

為了實現審計專業教學的整體目標，教師需要結合多種教學材料和教學任務，利用多媒體等技術，為學生創建多樣化的學習情境。在校企合作趨勢下，為了實現各個學習情境的工作流程，部分學校已與相關企業對接，搭建了移動學習平臺，聘請了大量的優秀教師，學生在課前就能借助網絡上的學習資源展開預習，也能在課后借助微視頻復習，這體現了學生在教學中的主體地位。

■ 校企合作下應用型本科審計專業人才培養的策略

（一）改進人才培養方案

高校需要進一步改善審計專業的人才培養相關方案，把應用型專門人才列為人才培養計劃的首要目標，針對當前實施中遇到的各種問題，有針對性地加以改進和調整。在方案中需要遵循鞏固專業核心課程，拓展學習者實踐能力的原則，不但需要學生掌握基礎的審計學等理論知識；需要學生了解相關法規，能夠處理一般的審計事務；適應大數據、市場經濟發展的需求，具備國際化的眼光；同時具備基本的表達溝通能力、英語交流能力、計算機操作應用能力，具有職業設計能力和職業素養等，為學生將來進入不同的金融組織打下基礎。在校企合作趨勢下，審計專業的學習者應明確個人未來職業發展規劃，學校和企業需緊密聯系，依據市場需求，共同打造并不斷改進應用型人才培養方案。

（二）改善審計課程設置

在目前的人才培養模式中，大多數高校雖然都開設了審計專業的公共教育、實習等相關課程，并為學生創建了不同領域的模擬板塊，提供了實踐訓練課程，然而因為審計專業必須與社會市場的發展相契合，它的課程設置并不是固定不變的，而是需要適當調整和修改，需要教師持續學習探索。所以，審計專業人才的教學方式，應讓學生獲得適應未來發展的課程學習資源，促使學生掌握多樣化的知識和技能，并能讓學生獲得較為全面的能力。

另外，教師要注意教學內容和當前審計準則修改內容的關聯性，注重培養學生的大局觀，逐步提高學生解決審計實際問題的技能，幫助學生全面、系統地理解更多和審計理論知識有關聯的內容。在課程設置中，教師還應突出“課崗融合、課證融通”的特點，重視提高學生的綜合素養。教師還需要不斷更新教學內容，開發設計特色課程，如對《審計實務》等核心課程理實一體化的開發設計等。對于職業道德的訓練，教師應采用生動的案例，將班級學生分成若干小組，采用層次性的問題，要求學生共同探討怎樣規避道德風險，體會到審計工作的真實性，使學生建立起遵守審計準則的理念。

（三）加強學校企業之間的合作

第一，高校和大量的合作企業建立合作，如會計師事務所等，將學校的生產性實踐訓練和校外實習結合起來，讓學習者的審計專業技術獲得實地的訓練。院校應和合作企業共同協商，設計好學生的實習計劃。依據相關崗位的需求，高校應主動地改進教學計劃，依據學生的學習水平和特性，適量延長實習時間，增加實習的教學內容。在實習時，應確保學生到校外實習的時間不低于6 個月。

第二，高校可定期邀請會計師或專家來校舉辦相關講座，通過現場講解、案例分析等方式，使學生加深對審計學科的認識，明確今后的人生的發展方向，拓寬視野。學校還可搭建校企之間的溝通平臺，借助信息技術為學生提供審計知識論壇，讓學生能不受時間和空間的限制，分享審計專業的相關資料，提出個人的疑惑和意見，學校的審計教師和企業的專業人士可通過網絡進行回復和點評，進一步提高學生的審計應用能力和思考能力。

（四）完善審計專業實踐教育質量監測與評價體系

教學質量監測與評價體系能夠保證教學質量獲得不斷提高，有效監測可以及時發現實踐教育及校企合作進程中存在的問題，第一時間探析問題的緣由并積極修正，持續提高應用型實踐教育的成效。通過校企合作、聘請業內人士、組織校內監督，并和審計專業學生共同參與，建立開放、多元的教學成果評價體系。高校可每年組織畢業生見面會，調查分析畢業生工作情況，聽取他們對審計實踐教育和校企合作的看法，依據他們的個人工作經歷和企業的用人需求，完善審計教學體系，推進課程體系、教學方式的改革，進而培養出更多合格的審計應用型人才。并且，增加審計專業期末考評成績中對學生的實踐考評的比例。實踐教學開展的成效如何和學生的考核機制是否密切相關。應讓學生同時具備內在的動力以及外部的壓力。評價指標必須是可量化的，例如：學生的平時考評成績占總成績的20%，平時考評成績可以包括考勤、作業及課堂表現等內容；期末考核試卷成績占總成績的60%；參與實踐教學的環節占總成績的20%，其中的環節包括案例教學、模擬審計和審計實習等。

（五）加強實訓基地建設

在校企合作模式下，高校應主動與會計師事務所合作，構建審計實訓基地，實現校企之間的互利合作。合作企業應成為高校的校外實訓基地，并幫助學校完善該校的實訓基地建設。而高校也應成為企業的人力資源培養場所和科研項目研究場所。二者發揮自身優勢，在硬件、軟件、設施設備等方面起到互相彌補的作用，共同開發具有發展前途的新項目、新市場。高校與企業聯合，可以實現科研成果的轉化，展現出產學合作的社會價值。并且，企業不僅能夠為學生提供大量的就業實訓崗位，還可以優先錄取該校畢業生。高校也可依據企業的人力資源需求，每年安排一定數量的畢業生到企業進行實習。即是說，高校可為合作企業的人才需求對學生展開針對性地培養，學生畢業后直接進入合作企業工作。

（六）重視師資建設

在師資建設層面，建議高校允許專職教師走出校門，將企業中的專業人才引入校園。第一，因為審計專業本身是以實踐為導向的，因此高校應支持專職審計教師在課余或寒暑假期間到會計師事務所等實務場所進行實踐，成為“雙師型”教師。第二，高校還需要定期聘請企業頂尖的管理、技術等專業人士作為高校的客座教授、審計專業培訓指導員等，參與學校審計專業的建設和教育工作，為學生的職業規劃提供建議。第三，企業還可邀請學校專業教師擔任企業發展參謀，為高校教師提供成為“雙師型”教師的實踐和培訓平臺。

■ 結語

在新的時代背景下，培養契合社會發展，與時代接軌的應用型人才是必然需求。校企合作作為被人們廣泛認可、接受的教學模式，可以實現學校、學生、企業的共贏，這種教學模式通過理論與實踐相結合的方式，改變傳統的人才教育模式，改進人才培養計劃，并通過頂崗實習等途徑，不斷提高審計學生的綜合水平。高校應重視校企合作，加強二者之間的合作交流，共同改進審計專業課程，為社會輸送合格的審計應用型人才。