工財跨界融合：財經類高校“新財經”教學改革研究

林進添

(福建江夏學院 會計學院，福州 350108)

1 財經類高校“新財經”教學改革的內外環境

(1)財經類高校是財經人才培養的主要陣地。目前，我國高等院校按學科范圍和辦學特色主要可劃分為：綜合類、理工類、師范類、農林類、政法類、醫藥類、財經類、民族類、語言類、藝術類、體育類、軍事類院校[1]。財經類專業主要是指經濟類和經濟管理類專業，是人才市場上持續多年的熱門專業。因此，各種類型高校鑒于招生就業、學科建設等多種因素，均積極增設經濟學和管理學學科門類的財經專業。這其中，尤以財經類高校和重點綜合類大學作為財經人才培養的核心高校。很多重點綜合類大學也以財經類專業作為其特色學科、優勢學科乃至強勢學科，但是綜合類高校專業覆蓋面廣，對財經類專業投入和財經人才培養的投入還是有限度的。

與綜合類大學及其他類型院校相比，財經類高校在財經專業數量占比、財經專業覆蓋面、財經專業學生數、財經教育教學經費投入占比等均是較高的，是我國財經專業人才培養的主要力量。在財經專業的辦學實力水平上，個別知名財經院校相較于一些著名的綜合類重點大學也是有優勢甚至是領先的。因此，財經類高校是我國“新財經”教學改革探索的理想土壤和主要陣地。

(2)財經類高校人才培養定位的轉變。目前財經類本科高校主要為公辦院校、民辦院校和獨立學院。公辦財經院校中，僅有少數幾所屬于“雙一流”高校。我國絕大多數的財經類高校屬于地方本科院校，也就是俗稱的“雙非”甚至是“四非”高校。當前，地方本科院校普遍走應用型的轉型改革之路，而核心就是人才培養定位轉變及其相應的人才培養模式改革。探索與實踐應用型、復合型、創新型人才培養的新模式，是地方高校走應用型改革之路的關鍵任務之一[2]，財經類高校亦是如此。財經類高校人才培養定位是目標頂層，“新財經”教學改革是實踐路徑。

(3)多數財經院校兼顧多學科發展。財經類高校雖普遍以舉辦財經類專業為主，但亦兼顧其他學科專業，譬如藝術類、文學類和工科類專業等。而其中工財并舉的財經類高校數量并不少。顯然，即使是財經類高校，依然是多學科專業并重發展的，適合探索財經與工科跨界融合的人才培養模式。特別是工科類專業，是近年來就業率最高的，且市場需求缺口較大。多數財經類高校具有工科師資資源、工科課程資源及其他工科教學資源，為“新財經”本科教育教學改革奠定了良好的內部資源基礎。

(4)新時代財經人才需求類型的轉變。跨學科復合型人才的培養是現代社會發展的必然要求。隨著經濟全球化浪潮發展加速以及國家提出“一帶一路”倡議，新時代社會市場對各領域人才的需求偏好已經發生明顯變化。從“術業有專攻”到“一專一能”，從“一專一能”到“一專多能”、再到“兩專多能”甚至是“多專多能”，新時代人才的本質內涵和要求已經上升到一定高度。市場需求，是最好的內在動力，具有強大的推動發展力。“新財經”本科教育教學改革是人才供給側的改革，是順應新時代財經人才需求的內生要求的。

2 財經類高校“新財經”教學改革：工財跨界融合

2.1 工財跨界融合的內涵

工財跨界融合，就是要推進財經專業教育與工科的跨界，構建跨學科的人才培養模式。高等院校以財經為核心，把工科不同的學科理論、工具、方法等與財經學科專業有機統一起來，重構學科組織體系，完善跨學科組織架構和制度環境，深化跨學科、整體性的人才培養，推進實現“新財經”教學改革的教育模式。中國高等教育要實現“由大轉強”的歷史性跨越、實現現代化，就必須通過跨界與融合實現創新驅動發展[3]。

2.2 工財跨界融合的可行性分析

首先，是財經與工科的可融通性。從學科屬性、內容和特征上來看，財經與工科自是差異頗大，很難將兩者聯系。但是，一方面現代教育教學體系非常重視交叉學科，且已有很多成熟實踐，比如金融工程等；交叉學科包括學科“內部”的交叉、學科間的“近距離”交叉、學科間的“遠距離”交叉。充分說明跨學科的聯系和交叉是可能的。跨界融合與學科交叉，有區別但也有共同之處。另一方面，隨著“大智移云”和區塊鏈技術等的迅猛發展，極大地促進了各學科領域和社會行業間的融合發展；“大智移云”和區塊鏈技術等作為跨學科融合的黏合劑，同時又是融合主體本身，其大大增強了財經與工科專業的可融通性。因此，新時代的高新技術發展為工財跨界融合的“新財經”教學改革提供了跨界融合組合的新可能。

其次，是“四新”建設的歷史契機。一方面，“新工科”“新醫科”“新農科”“新文科”建設的各類具體政策和實踐項目已經落地，并且逐步全面鋪開。雖然“新財經”概念比較晚提出來，而且目前尚未有國家層面的正式認定；但是卻可以以后發之勢，學習借鑒“四新”的發展經驗。另一方面，借助“四新”建設契機，已有舉辦經管學科的工科類院校嘗試探索“新工科+財經”，也有舉辦工科專業的財經類高校探索“工科+財經”模式[4-5]，為工財跨界融合提供了很多先行經驗。

不過要注意的是，現有研究和實踐普遍是以工科為中心的教育教學改革，是以辦好工科和培養好工科人才為目的訴求的。然而，“新財經”教育教學改革，則是以舉辦好財經類專業和培養好財經人才為目標的，所以本文探討的工財跨界融合是“財經為中心，工科為延伸”的培養模式。

2.3 工財跨界融合的指引框架

工財跨界融合，不是將財經專業(或課程)與工科專業(或課程)進行拉郎配，更不是隨意組合。工財跨界融合要考慮諸多因素和方面，諸如，校內學科專業布局情況是否可以支持？依據行業對該類財經人才的需求偏好，是否有跨界融合培養的必要？師資水平和教學協調能否跟上需要？學生學習能力和志趣因素是否有納入考量？融通性及跨界融合效果的預判程度如何？顯然，工財跨界融合是一個有機的系統性、綜合性工程，要有調研和可行性分析、過程設計以及反饋調節機制。因此，可通過制定工財跨界融合的指引框架，可以協助財經類高校在“新財經”教學改革探索中，利用其作為分析識別工具，探索建立工財跨界融合人才培養模式(圖1)。

圖1 工財跨界融合的指引工具

(1)以新財經人才的素養要求作為出發點，基于KSA結構框架詳細展示其應有的知識(Knowledge)、技能(Skill)和能力(Ability)[6]；要注意分析新經濟時代對財經人才的工程和技術的新要求，將其納入KSA結構。

(2)再根據所分析的行業和市場需求，合理確立人才定位目標；過程本質上是需求導向與職業能力導向雙管齊下的人才培養規劃；工財跨界融合模式下的人才培養目標，基本底線至少應當是“T”型人才和“Π”型人才的培養，即是強調“一專多能”“兩專多能”，以財經素養為核心、工科儲備可延伸；要側重分析和呈現每“丨”和“一”所表示的人才要求。

(3)尋求涵蓋專業教師、實務人員、領域精英、學術大家、企業雇主和政府部門等在內的意見支持，分解現有專業知識模塊，清晰展示該些知識模塊所能覆蓋的素養要求及可實現的人才定位目標；如無法全面性覆蓋，應當提供知識模塊補充，特別是涉及工科知識模塊的引入及覆蓋；此過程可以也應當進行師生聽證，考慮師資水平和學生能力的現實，提高所分解及所補充的知識模塊的教學可操作性。

(4)論證各個知識模塊間的聯系性、邏輯性和融合度，結合學校發展需要、學科建設定位以及學生未來成長，重構知識模塊、重組課程關系、重塑教學資源，選擇新設工財跨界融合專業、建立工財跨界融合課程、以及構建工財跨界融合的知識模塊等維度上的一項或多項“新財經”教育教學改革。

2.4 工財跨界融合的措施路徑

(1)規劃好頂層設計。工財跨界融合的“新財經”本科教育教學模式改革，是學校整體性的人才培養模式轉型，要學校上下一盤棋進行統籌考慮，切實規劃好學校層面的頂層設計至關重要。頂層設計，就是要制定藍圖和方案，統一規劃改革進程，分步有序實施。

頂層設計是總體規劃，既不宜籠統也不宜過細；要充分把握嚴謹翔實程度，以內容清晰、職責明確、獎懲有力為主要制定原則，并進行多輪校內外意見征求直至成熟完善。籠統的頂層設計，容易造成各二級學院、行政部門等教學教輔單位對工財跨界融合的“新財經”本科教育教學模式改革的理解有誤、模糊不清、態度消極，進而導致推進執行不力；而過細的頂層設計，也不利于二級單位根據自身教學實際情況揚長避短、創新發揮，易造成執行空間有限或千篇一律，致使教學改革束手束腳。

(2)選取好改革試點。在總體規劃方案的指導下，財經類高校可進行充分的校內調研和征求，根據本校學科專業的布局、實力和特色情況，利用工財跨界融合的指引根據，有針對性地選擇改革試點院系、專業或課程，分批分次推進改革，避免一哄而上致使資源力量分散；累積改革經驗、推廣典型做法，由點及線再及面地推進工財跨界融合的“新財經”本科教育教學模式，發揮樣板效應帶動全局全校改革。

納入改革試點的二級教學教輔單位的主要任務，是制定符合本單位實際和體現本單位改革特色的控制性詳細規劃和執行性詳細規劃。控制性詳細規劃可以以學院或系部為規劃層面，總攬本單位的改革全局，應更為翔實具體，具有執行準則之效；而執行性詳細規劃則以專業或課程為規劃層面，細致設計工財融合的具體措施和主要做法，是明確的執行方案。

(3)重構好學科體系。工財跨界融合強調實質性、有機性和成效性的跨界融合交叉。融合重構是核心，恰恰也是最艱難的改革點。歷來，各財經類院校均是根據專業性質和特點進行系部歸屬和設置，已經基本形成了一套較為固定和認可的標準及制度，學科課程的設置以及學生學籍歸屬亦是如此。工財跨界融合的“新財經”本科教育教學模式，只要各因素協調到位在現有行政架構下固然可以執行，但是成效和特色應該是相對折扣。抓住改革契機，大膽重構工財融合的學科體系，力求突破傳統財經學科固化模式和積弊壁壘的藩籬，樹立全新的教育教學組織體系和架構設置，以實現新財經教育模式的根本性改革創新。

(4)調動好教產學研。因循舊有傳統財經學科體系，財經類高校摸索多年的“教產學研”的教育鏈網關系同樣相對穩定和成熟。工財跨界融合的“新財經”本科教育教學模式改革，倒逼財經類高校要有勇于走出“舒適圈”的勇氣。在改革背景下，可能會產生師生員工的分流調整、崗位職責權限的重新確立、隸屬關系的變更調動等等，致使現有“教產學研”的教育鏈網關系面臨改革沖擊。

工財跨界融合不是產生破壞，而是形成新共生。財經類高校在實施工財跨界融合的“新財經”教育教學改革時，要注意及時宣導引流工作，特別是具體執行改革的二級教學教輔單位。要著重面向師生研探和宣傳重構學科體系的理論意義和教育價值，確保受眾認可；要積極與開展合作的企業、機構和組織等進行溝通協商，確保調適產業產學合作以適應新的人才培養模式；要注意采取措施引導專業教師和科研工作者適時更新專業儲備和延拓科研領域方向，確保教研勝任能力的保持和提高。

(5)執行好人才方案。若要實現“新財經”本科教育教學改革的徹底成功，財經類高校務必從上至下，切實提高改革意識站位，齊抓共改地推進教改方案和新人才方案的具體措施的逐條落地。一是學校教務部門要時時監督指導，落實改革的一級主體職責；二是二級教學教輔單位和部門要認真督促執行，落實改革的二級主體職責；三是各類師生要傾力執行新政，落實改革的核心主體職責。

(6)處理好利益關系。改革重構也就意味著資源重新配置，意味著職責權限調整。工財跨界融合的“新財經”本科教育教學模式改革，面臨著各方利益的協調問題。因此，工財跨界融合的“新財經”教學改革力度大、重塑性強、涉及面廣，財經類高校要有利益保護與職責要求雙管齊下的觀念，以避免教育模式改革因利益保障不到位或有失公允而被反彈，反倒造成教研秩序紊亂。切實協調處理好院系(部、處)之間、師生之間等的權益和職責。

(7)落實好檢查反饋。工財跨界融合的“新財經”教學改革，不可能一蹴而就，是一項長期性的持久探索。落實好檢查反饋是不可或缺的措施。要在改革過程中，邊執行邊檢查，邊檢查邊總結，邊總結邊調整。定期或不定期檢視工財跨界融合的“新財經”教學改革的執行和成效，既有助于排錯糾弊，也有利于及時總結優秀經驗和特色做法，形成可復制可推廣的改革經驗和模式。①要督察校院各級規劃方案的執行，是否得到不打折扣的落實；②要審視查找執行過程中暴露出的各項新問題和新難點，及時調整和治理；③要評價反饋各試點單位的工財跨界融合改革成果和成效，及時總結經驗。

3 基于工財跨界融合的“新財經”教學改革的保障

(1)組織保障。為確保工財跨界融合的“新財經”教學改革的順利推進，建立校院兩級的改革工作小組以及聯席會議的協調機制，是十分必要的。改革工作小組負責規劃設計和督促執行；由具有代表性的各類成員或單位部門參與的聯席會議機制，負責協商、處理和建議。共同推進“校—院—系—專業”的縱向協調、二級學院與各行政處室的橫向協調、師生間的教學關系協調、教育教輔崗位間的工作協調、各類資源的配置投入協調等。

(2)政策傾斜。基于工財跨界融合的“新財經”教學改革，是以財經類專業為主體的教學模式改革，高校應當在各類政策上予以傾斜照顧，給予改革探索和創新空間，充分激活動力和活力。比如，人才引進、經費使用、教學管理以及績效考核等方面的政策制度。

(3)經費支持。財經類高校的“新財經”教學改革在融入工科模塊后，財經專業教育經費支出勢必增加。應當及時落實經費保障，力求滿足經費需求，但也要加強經費使用績效考核；鼓勵和支持二級教學教輔單位，靈活吸納，統籌使用，拓寬資金籌集渠道，提高各類資金的使用效能；此外，引導教研師資隊伍積極申報各級各類教改研究項目，獲得基金支持。通過撥付下放和自主增資的方式，滿足工財跨界融合的“新財經”教學改革的資金需要。

(4)人員投入。現有財經類高校的財經專業的教學師資，普遍以經管類背景的教師為主；缺乏具有足夠工程和技術儲備的有力師資。這在開展“新財經”教學改革過程中，將是一大阻力。因此，應當加大具有工科知識儲備的人才投入，通過“外引內培”的雙向聯動，確保工財融合人才資源得到保障。

(5)獎懲機制。“新財經”教育能否得到認可，工財跨界融合能否得到推廣，關鍵看改革成效。而改革成效的高低，與獎優懲劣機制的設置有一定的關系。財經類高校應當建立明確的獎懲機制，對認真執行改革方案、創新改革方式方法以及取得典型改革成果成效的單位或個人，給予政策、資金和人才方面的獎勵，以進一步激發其改革動力和創新思維；反之則適當懲戒警醒。

4 結論

當前，財經類高校所面臨的內外部環境變化巨大，要在國家和省等各級“雙一流高校”和“雙一流學科”建設浪潮中抓住契機、引領發展，探索“新財經”教學改革、占領“新財經”教育高地、成為“新財經”教育主流，是財經類高校的建設性選擇之路。河北經貿大學劉兵校長認為“新財經”教育注重同時傳授財經知識以及信息技術的專業技能。“新財經”教育的內涵要義，彰顯了“新財經”教學改革模式選擇工財跨界融合之路的內在必然性。

財經類高校普遍以經管學科為主、兼顧其他學科發展，主要以工科、藝術、文學等為主，鮮有農科或醫科。相比藝術和文學，財經與工科的跨界融合顯然尤為鮮明。“新財經”本科教育教學改革，選擇工財跨界融合的模式是學科間的共生再生。但是，財經類高校的“新財經”教學改革之路，還可以有更多的思考和探索。畢竟，財經類專業的細分很多，學科專業間的屬性特征和領域個情實有差異，一些財經類學科專業與藝術、文學等的跨界融合亦是可為之道。在未來工財跨界融合成熟之際，期望財經類高校的“新財經”教育有藝財跨界融合、文財跨界融合等多元化教育教學的實踐探索。