從孩子的需要出發(fā)，做智慧型家長

麥爾哈巴·尼亞孜

[摘? ?要]在現(xiàn)實(shí)生活中，一些家長往往忽略孩子的需要，用自認(rèn)為正確的方式去教育孩子。結(jié)果家長身心疲憊，孩子痛苦厭學(xué)、抱怨情緒高漲、叛逆心理特別強(qiáng)等，可謂“兩敗俱傷”。家長的這種做法可能會(huì)給孩子造成無法彌補(bǔ)的傷害，且會(huì)埋下難以消除的隱患。智慧型家長能真正從孩子的需要出發(fā)去關(guān)愛孩子、幫助孩子，并有效把握孩子的各種心理問題。要想真正了解孩子的需要，家長可以先有效探究需要層次理論。智慧型家長能為自己的孩子提供既有利又有效的教育，引導(dǎo)孩子走上寬闊平坦的成功道路。

[關(guān)鍵詞]智慧型家長;需要層次理論;教育方法

[中圖分類號]? ? G635? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）27-0079-02

為了讓家長能夠以最適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)愛，有效解決孩子遇到的問題，筆者基于美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛提出的需要層次理論，探討如何才能真正把握孩子的需要，更好地實(shí)施教育。

一、生理需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)在已基本不存在各方面物資供應(yīng)不足的情況，人民群眾已基本實(shí)現(xiàn)衣食無憂。孩子的生理需要不能得到滿足往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)、生活壓力太大及家長和孩子自身的疏忽。較為突出的現(xiàn)象是家長及孩子對早餐的重視不夠及孩子的睡眠時(shí)間不足。這導(dǎo)致這些孩子在課堂上精神萎靡、昏昏欲睡，無法有效掌握知識(shí)內(nèi)容、積極參與活動(dòng)等。家長要大力滿足孩子此方面的需要，如重視勞逸結(jié)合，合理設(shè)計(jì)休息時(shí)間表，并讓孩子按計(jì)劃實(shí)施;重視科學(xué)飲食，強(qiáng)調(diào)早餐的重要性，爭取做到每天與孩子一起吃早餐。早餐以營養(yǎng)、清淡為主，牛奶、雞蛋、堅(jiān)果應(yīng)該成為必備品。

二、安全需要

當(dāng)生理需要得到滿足之后，人類就會(huì)產(chǎn)生安全需要，包括人身安全、生活安全、物資權(quán)利、家庭完整等。一些家長認(rèn)為，只要孩子不遇到不幸、身體健康、不惹是生非，他們的安全需要便得到了滿足。在開展心理健康教育和給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子的安全需要得不到滿足時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出以下特征。

1.防范意識(shí)強(qiáng)

當(dāng)安全需要未得到滿足時(shí)，一些孩子會(huì)出現(xiàn)極度謹(jǐn)慎、小心翼翼的狀態(tài)，他們會(huì)對周邊的事物產(chǎn)生極強(qiáng)的防范意識(shí)，不會(huì)讓自己有受到攻擊或傷害的可能。

2.對社會(huì)以及身邊的人的信任度低

有些孩子會(huì)對社會(huì)以及身邊的人十分懷疑與不信任，始終覺得自己會(huì)被拋棄、被排斥，不會(huì)被認(rèn)可;始終覺得自己與他人及社會(huì)格格不入。

3.不敢表達(dá)出自己內(nèi)心的想法

有些孩子變得十分壓抑自卑，不敢表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，由于害怕被嫌棄，寧可選擇逆來順受，迎合他人。

4.對社會(huì)交際持被動(dòng)態(tài)度，過度敏感

有些孩子因內(nèi)心過于敏感，在人際交往中會(huì)受到較大的阻礙，他們害怕與人接觸，不愿打開內(nèi)心。

5.做事不緊不慢，沒有立場，墻頭草，隨風(fēng)倒

有些孩子由于自卑，不敢獨(dú)立行事，沒有自我觀點(diǎn)與看法，總是附和他人，隨時(shí)改變立場，沒有原則可言。

這些都是孩子的安全需要沒有得到滿足時(shí)表現(xiàn)出來的狀態(tài)。家長不能僅僅關(guān)心孩子的人身安全，更需要關(guān)注孩子是否獲得安全感。家長要善于觀察，及時(shí)幫助孩子調(diào)整心態(tài)。從部分學(xué)生咨詢案例來看，家庭不完整是一些孩子此方面的需要不能得到滿足的原因。一些家庭不完整的孩子會(huì)出現(xiàn)早戀、暴力等問題。

三、歸屬與愛的需要

個(gè)體對于友情、愛情有一定的需要，也有獲取團(tuán)體認(rèn)同的需要等。

“我很重要，別人需要的不是我的成績而是我”“別人信任我”“愛我的人會(huì)接納我的缺點(diǎn)，一直喜歡我、支持我”等積極、正確認(rèn)識(shí)的缺失，是孩子的歸屬與愛的需要沒有得到滿足的表現(xiàn)。有孩子說：“我感覺自己像一只只有擁有良好形態(tài)（好成績）才能被帶到街上炫耀的寵物。”這就是孩子的歸屬與愛的需要沒有得到滿足的典型案例。家長不要只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)心孩子的成長與發(fā)展，培養(yǎng)他們感受愛和表達(dá)愛的能力。

一些家長會(huì)在孩子犯錯(cuò)或沒有他們想象中那么優(yōu)秀時(shí)，對孩子說這樣的話：“我日日夜夜辛苦工作，不就是為了你能好好學(xué)習(xí)，將來有出息？！”“和其他孩子相比，你缺什么？你要啥我就給你買啥，你還要我怎么做？！”等。這些家長這樣說并不是在進(jìn)行教育，而是在進(jìn)行負(fù)面情緒的宣泄。孩子其實(shí)十分厭煩這種教育方式，因?yàn)樗麄儠?huì)覺得父母并不是真正愛他們，父母是有條件地在付出。

四、尊重的需要

個(gè)人對尊嚴(yán)和價(jià)值有一定的追求。尊重的需要包括被他人肯定、擁有一定的社會(huì)地位、得到他人的高度評價(jià)和尊重、選擇自由等。

一些家長對孩子的學(xué)習(xí)成績抱有過高的期待。筆者認(rèn)為當(dāng)今部分家庭中存在對孩子的評價(jià)不全面的情況。以學(xué)習(xí)成績來評價(jià)孩子，是極不公平的。家長會(huì)不自覺地將自己的渴望強(qiáng)加到孩子身上，這是出于“愛”還是出于“自私”，筆者無法下定論，但有一點(diǎn)是明確的，那就是孩子們各有所長，所以在評價(jià)一個(gè)孩子的時(shí)候最好用“以長補(bǔ)短”的方式。家長要尊重孩子的意見，尊重孩子的選擇，讓孩子自主尋找自己的路，給孩子足夠的成長空間，以喚醒孩子的潛能。

五、認(rèn)知需要

人們有探索自己感興趣的事物的需要、有研究未知事物的需要、有做自己喜歡的事情的需要。認(rèn)知需要因人而異。

孩子的啟蒙教育是大部分家長非常重視的，各類補(bǔ)習(xí)班、特長班成了一些孩子童年生活的一部分。啟蒙教育對孩子的發(fā)展起到一定的作用，但一旦孩子產(chǎn)生自主意識(shí)，有自主選擇能力時(shí)，他們可能會(huì)對家長的一些安排產(chǎn)生不滿。這個(gè)時(shí)候家長再盲目地逼孩子去學(xué)他不感興趣的內(nèi)容，便會(huì)導(dǎo)致孩子的認(rèn)知需要得不到滿足，從而不能獲得好的發(fā)展。填報(bào)高考志愿時(shí)，一些孩子沒有自主選擇的權(quán)利，在家長的干涉下，選擇了自己不喜歡的大學(xué)或?qū)I(yè)。此類孩子可能會(huì)因此在上大學(xué)期間自暴自棄，缺失理想信念。所以滿足認(rèn)知需要是培養(yǎng)學(xué)生的過程中不可忽視的重要內(nèi)容。

六、審美需要

人們都有發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的需要。只有熱愛生活、熱愛美、渴望美的人，才會(huì)在生活中尋找那些能夠打動(dòng)人、讓人享受其中的事物。生活中的許多細(xì)節(jié)都包含著獨(dú)特的美感。簡單來說，審美需要得到滿足的孩子，會(huì)對萬物充滿敬畏，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊每一個(gè)個(gè)體的獨(dú)特之處，會(huì)有滿足感，懂得感恩，合作意識(shí)強(qiáng)。因此，這類孩子更容易獲得成功。

家長應(yīng)與孩子共同參與一些戶外活動(dòng)，如旅游、游泳等，同時(shí)多跟孩子分享交流自己的感受;應(yīng)讓孩子廣泛接觸文學(xué)、歷史、電影等，多看展覽，多去博物館，以豐富生活閱歷。這些有助于培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的眼光和心靈，滿足他們的審美需要。

七、自我實(shí)現(xiàn)的需要

自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類的最高需要層次。極力發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的理想與價(jià)值，就意味著個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)需要得到滿足。當(dāng)人的愿望得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，其內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生瞬時(shí)的狂喜。對于自我實(shí)現(xiàn)的追求會(huì)使人們一步步邁向人生的頂峰，進(jìn)而獲得極致的發(fā)展。當(dāng)自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足時(shí)，人將感受到自我存在的價(jià)值。

一些家長有時(shí)是為了方便自己而去“幫助”孩子。只規(guī)定孩子能做什么、應(yīng)該做什么，而不給孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因而孩子不能獲得成就感。本來孩子可以通過自己的力量去跨越障礙，從而獲得自我實(shí)現(xiàn)的快樂，但這個(gè)機(jī)會(huì)卻在無意中被家長剝奪了。家長要?jiǎng)?chuàng)造有利于孩子自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，而不是限制他們的活動(dòng)，替他們解決問題。首先，不要給予孩子不必要的“幫助”，只需要在他們真正需要幫助的時(shí)候伸出援手，對于那些不會(huì)對孩子造成傷害的活動(dòng)，家長就不要橫加干涉。孩子有什么做得不好的地方，家長可提點(diǎn)一下，但不要過于急躁。家長要放慢腳步等待孩子成長，呵護(hù)孩子主動(dòng)探索的熱情，直至孩子獲得自我實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，孩子能夠健康成長，擁有遠(yuǎn)大目標(biāo)并為此持之以恒地努力，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得益于多方面需要的滿足。希望家長們能借鑒本文的解釋與分析，在適當(dāng)滿足孩子物質(zhì)需要的同時(shí)，也關(guān)注孩子的心理需要，以幫助孩子邁向人生頂峰。滿足孩子的各種需要既需要時(shí)間，又需要智慧。家長一定要采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗裕瑥亩鵀楹⒆拥某晒托腋４蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[2]? 王汝敏.三思而后行，做智慧型家長[J].中小學(xué)心理健康教育，2016（10）：53-54.

[3]? 王海花. 做智慧型父母的三個(gè)教育理念[J]. 人文之友， 2019（13）：153.

（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）