淺談初中英語課堂教學中的情感教育

陳虹

摘 要：新課標倡導下的英語教育，對教學理念和教學方式都進行了革新，其教學的重點不再向考試分數傾斜，而是注重學生英語學習的長遠發展，將情感教育注入初中英語課堂，有利于促進學生的全面發展。初中英語教師要認識到情感教育對學生學習的促進作用，它是學生學習英語的內在驅動力，也是學生樹立自信心的力量之源。因此，教師要積極探索與情感教育相關的研究理論，將情感教育與英語教學相融，讓學生在學習中感受到教師的情感關懷。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;情感教育;應用探究

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）31-0016-02

引言

英語教學不僅是學生對一種語言的學習過程，同時也是師生共同交流的絕妙時機。若教師能夠將情感教育引入課堂，那么不但能讓學生獲得良好的學習體驗和感受，還能激發學生的學習興趣，進而使教學效果得到顯著提升。學生的學習離不開學習興趣這一因素的推動，學習興趣的產生促進學生學習意圖和學習方法的確立，讓學生由被動學習向主動學習轉變，逐漸挖掘自身的潛能。教師要善待和尊重每一位學生，讓學生在教師身上感受到親切感，促使學生產生積極的學習動機，端正學習態度，從而引起師生之間的情感共鳴，突破“教與學”這一關系的制約，形成和諧的師生關系。

一、情感教育的意義

中國的基礎教育經歷了一系列的革新與優化，關注學生心理健康和情感態度，是教育改革的趨勢。隨著社會不斷向前推進，人們對教育作用的認識也發生了改變，人才的培養更具針對性。當今的教育活動以培養學生健全的人格為目標，突破傳統的知識型教學，不斷提高學生的知識能力與水平。促進學生人格的發展不僅是開展教育實踐活動的具體要求，也是實現素質教育的有效途徑。初中是學生英語語言基礎知識發展的關鍵時期，在初中英語教學中以情感教育作為教學活動的推手，對促進學生的英語學習有特殊意義，也有助于初中英語教師突破傳統的教學理念與模式。

二、英語教學中的情感因素分析

在語言教學中，情感是指學習者在學習中產生的態度（attitude） 、感情（emotion）、情緒（mood）等，它又分為積極和消極兩種。積極情感因素包括興趣、動機、自尊心、自信心等，消極的情感因素包括焦慮、沮喪、厭惡等。由此可知，情感因素的產生影響著學生語言學習的動機、態度，動機這類情感因素的出現又可能會影響學生的自信心。筆者從動機、態度和自信心這三種因素出發，探討英語教學中的情感因素。

（一）態度

學生學習外語有三個較為重要的態度，即學生對學習目的的信念、好惡程度以及學習中的行動意識。學生的學習情感與他們的學習效率及學習成果往往成正比，因此，提高學生對英語學習的積極性，就要從消除其消極的學習態度這一方面突破。通過友人般的交談，教師清楚地了解了學生在英語學習中的困惑，讓學生感受到教師對他們學習的關注與鼓勵，并認識到了自身消極的學習態度，從而轉消極態度為積極態度。態度的轉化能促使學生學習自主意識的產生，從根本上消除學生學習懈怠的現象。

（二）動機

筆者從長期的教學經驗和教學實踐總結中發現，學生的學習動機與學習態度、學習方法及學習反饋緊密相關。在傳統的教學模式中，考試成績是學生學習的反饋。考高分是大多數學生學習的目標和動力，但這一動機并不能讓學生保持長久的學習熱情。教師能否在教學實踐中增強學生的學習動機，并恰當利用這一情感因素促進學生學習興趣的產生，這是值得英語教育研究者和工作者深入探討的課題。

（三）自信心

缺乏自信心的學生往往害怕犯錯，在課堂中即使知道問題的正確答案，由于受到缺乏自信心這一情感因素的影響，更傾向于作為課堂中的沉默者，害怕發言，害怕面對教師的點名。因此，教師要意識到這一情感因素對學生學習的影響，在課堂中要對學生的積極參與給予肯定，在他們犯錯誤時要耐心引導、側面糾正，而不是當眾批評、斥責和嘲諷。

三、 情感教育對初中英語教學的重要性

新課程改革提出了“面向全體學生，提高學生科學素養，倡導探究性學習”的理念。這表明當前的初中英語教學不應故步自封、維持著傳統教學模式的狀態，其教學中 “灌輸式”的知識傳授也應做出相應的改變。信息化教育背景下，學生有充足的資源增長自身的英語知識，發展自身的英語綜合能力。此外，有兩個因素影響學生的英語學習能力，一是智力因素，即學生的學習能力和水平、知識處理能力、理解能力和記憶力等。二是非智力因素，即學生的學習興趣、學習情感態度等。諸多英語教學實踐活動表明，高質量的英語教學不僅需要教師有過硬的專業知識、職業素養，也需要教師有正確的教學價值準則和取向，注重學生非智力因素的發展。前者是對教師教學能力和職業素養的要求，后者則是要求教師踐行新課程改革理念，將情感教育應用于教學實踐，注重把握教學中的情感資源，促使學生高效地獲取知識，在和諧的教學氛圍中獲得良好的情感體驗。

四、初中英語課堂教學中應用情感教育有效的方法策略

（一）創建和諧良好的師生關系，消除交流溝通存在的障礙

師生間的良好交流關系是教師情感教育穩步進行的基調;師生間平等交流、相互尊重，是情感教育有效落實的基礎。教師為縮短與學生心靈上的距離，可安排以下教學導入環節：設計一個幾分鐘的“正式英語VS日常口語”教學小課堂，如在日常生活中，“How are you？”多用為“How's it going？”，“My apologize”多用為“My bad”，“I'm angry”多用為“I am pissed off”等，此環節既可活躍課堂氣氛，也可為師生平等交流創造良好的契機。讓學生意識到英語的使用應隨場景的不同而轉換，口頭用語并非都是日常學習的正式文體。在口語溝通的過程中，教師盡量不要直接否定學生的英語運用，而應在與他們的對話交流中一步一步引導，幫助他們糾正詞匯、語法運用錯誤等，使他們逐漸消除與教師溝通的顧慮，進而愿意與教師交流、探討英語學習上的問題。在教師的耐心帶領下，學生可以增強自我英語學習的動機，提高持久性英語學習的熱情。