應(yīng)用型高校會計本科職業(yè)道德教育課程的思考

摘要：2018年4月19日，財政部也印發(fā)了《財政部關(guān)于加強會計人員誠信建設(shè)的指導(dǎo)意見》進一步強化會計職業(yè)道德約束。高校作為向社會輸送會計人才主力軍的主要機構(gòu)，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起會計職業(yè)道德教育的重任。本文論述了本科教學(xué)中開設(shè)會計職業(yè)道德教育課程的必要性以及當(dāng)前階段教學(xué)過程中存在的一些問題，最后提出一些建議。

關(guān)鍵詞：會計本科;高校;職業(yè)道德教育

一、本科教學(xué)中開設(shè)會計職業(yè)道德教育課程的必要性

（一）順應(yīng)新時代新經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要

十九大報告中指出我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，實現(xiàn)高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量增長，高素質(zhì)人才是關(guān)鍵。高校作為高素質(zhì)人才的輸送地，對其人才的培養(yǎng)不僅在于高校基礎(chǔ)設(shè)施硬件、專業(yè)理論知識的教授、專業(yè)實操技能的訓(xùn)練等，還應(yīng)加強會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育。

市場經(jīng)濟就是信用經(jīng)濟，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在十九大報告中明確強調(diào)要“推進誠信建設(shè)”，會計人員誠信建設(shè)是社會誠信建設(shè)的重要組成部分，加強會計人員的誠信建設(shè)，有利于提高會計人員的整體職業(yè)素養(yǎng)和工作水平，為我國社會營造良好的信用環(huán)境起到不可或缺的作用。2018年4月19日，財政部也相應(yīng)印發(fā)了《財政部關(guān)于加強會計人員誠信建設(shè)的指導(dǎo)意見》，建立嚴(yán)重失信會計人員“黑名單”制度，納入全國信用信息共享平臺，向社會公眾披露相關(guān)信息。同時，實行“一票否決制”和聯(lián)合懲戒機制，進一步加大對嚴(yán)重失信會計人員的懲戒力度，促使會計人員在從事會計工作中能夠堅持職業(yè)操守，遵紀(jì)守法，為市場經(jīng)濟發(fā)展?fàn)I造良好的市場環(huán)境。

（二）會計本科教育引入會計職業(yè)道德教育課程具備一定的優(yōu)勢

會計職業(yè)道德的加強需要以教育為引導(dǎo)，高校本科教育是一種源頭教育，該階段的教育對學(xué)生的道德觀、人生價值觀形成產(chǎn)生較大影響。閻達(dá)五和王化成認(rèn)為當(dāng)前的大學(xué)本科會計人才所必須具備的專業(yè)素質(zhì)中包括會計職業(yè)道德，因此，本科教學(xué)中通過開展會計職業(yè)道德教育可以使學(xué)生在真正踏入社會從事財務(wù)工作之前，掌握會計職業(yè)道德知識，使會計職業(yè)道德內(nèi)化于心，外化于行，成為學(xué)生在以后的會計工作中的自覺行動。

二、會計職業(yè)道德教育課程建設(shè)存在的問題

（一）課程設(shè)置方面

目前，只有部分高職院校把會計職業(yè)道德作為單獨一門課程來設(shè)置，本科院校大部分沒有單獨開設(shè)會計職業(yè)道德課程，會計專業(yè)教育則較重視專業(yè)理論知識和會計技能的培養(yǎng)，對于職業(yè)道德教育只是在穿插在其他專業(yè)課堂上，缺乏對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育。開設(shè)會計職業(yè)道德課程的本科院校將課程名稱設(shè)置為《財經(jīng)法規(guī)》，安排在大一上學(xué)期或下學(xué)期，設(shè)置32課時，筆者認(rèn)為會計職業(yè)道德固然重要，但在以教育為引導(dǎo)的前提下，傳輸方式可以多樣化，32課時的傳統(tǒng)教育教學(xué)課程設(shè)置可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，對老師的教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）教材選用方面

市面上高質(zhì)量和針對性強的教材寥寥無幾，因此所采用的教材主要是會計從業(yè)資格證考試輔導(dǎo)教材《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，而該教材涵蓋了會計學(xué)、經(jīng)濟法、稅法等學(xué)科知識，內(nèi)容多為條條框框的政策性的法律法規(guī)，包括會計法律制度、支付結(jié)算制度、稅收征管制度、財政法律制度和會計職業(yè)道德等，基于上述特點筆者認(rèn)為需要講述的內(nèi)容繁多，真正屬于會計職業(yè)道德的講授只占到內(nèi)容的1/4，并且與單獨開設(shè)的經(jīng)濟法、稅法等課程有很多的重合內(nèi)容，無疑對師資造成一種浪費，如果幾個相關(guān)課程老師之間沒有及時溝通，對相同知識點有可能會無意的略過，又有可能幾個老師對同一知識點在不同學(xué)科課堂上都有講授，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也會帶來不便，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)方式方面

整體來看，教學(xué)方式比較單一，課堂容易陷入沉悶的氣氛中。由于該課程所采用的教材是針對會計人員為了考證而編寫的會計從業(yè)資格證考試輔導(dǎo)書《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，內(nèi)容多為枯燥無味的財經(jīng)法律法規(guī)條文，政策性太強，相關(guān)的實際案例較少，再加上課堂上老師以傳統(tǒng)的講授為主，方法相對單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐操作性，就很難與實際聯(lián)系起來，對于會計法律法規(guī)的講授很容易照本宣科，尤其是沒有會計工作經(jīng)驗的老師，這一問題就更加凸顯。

三、完善會計職業(yè)道德課程建設(shè)的幾點建議

（一）改革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)會計職業(yè)道德教育性質(zhì)來設(shè)計適合的教學(xué)方式，改變以往傳統(tǒng)的純課堂講授方式。在課堂上應(yīng)積極引入實踐案例，以實踐案例教學(xué)為主，老師以實際案例為引導(dǎo)，學(xué)生分析問題為核心。比如在會計法律法規(guī)制度相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以給學(xué)生舉一些當(dāng)前會計工作常遇到的實例、問題及違法事件，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考、分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守法律法規(guī)的意識。在學(xué)習(xí)會計職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容時，不能僅僅讓學(xué)生死記硬背會計職業(yè)道德規(guī)范主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)更需要結(jié)合大量的案例來加深學(xué)生對會計職業(yè)道德及其與法律法規(guī)之間關(guān)系的理解，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

會計職業(yè)道德是需要長期的潛移默化的過程，而不是短短的幾節(jié)課就可以讓學(xué)生能夠高度重視與樹立正確的會計職業(yè)道德觀，還需要其他專業(yè)老師在專業(yè)理論知識的教學(xué)過程中有意識的加入一些會計職業(yè)道德方面的教育，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能操作的過程中慢慢培養(yǎng)起與其相關(guān)的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如在《會計學(xué)原理》的教學(xué)中，在講授會計憑證的登記相關(guān)內(nèi)容時，可以舉一些在該環(huán)節(jié)會計人員容易違反相關(guān)法律法規(guī)的案例，讓學(xué)生自己去思考哪些工作會因職業(yè)道德的缺失而觸犯法律，這樣就更加具體的、深刻的將會計職業(yè)道德滲透到學(xué)生的思想中。

（二）認(rèn)真選用教材，豐富教學(xué)資源

一本高質(zhì)量的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，院校不能隨意選用教材，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程性質(zhì)、學(xué)生特點、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，對現(xiàn)有的教材進行修訂和完善，內(nèi)容不能仍以考證大綱為主，會計職業(yè)道德教育不是以講授專業(yè)知識為主，而是對學(xué)生的思想意識的培養(yǎng)，因此，教材內(nèi)容應(yīng)重點包括會計法律法規(guī)制度和會計職業(yè)道德兩大模塊，同時引入更多的相關(guān)案例，案例形式也可以多樣化，不僅限于文字性的描述，如可以視頻、動漫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的教學(xué)形式對于學(xué)生內(nèi)心的觸動比教材上枯燥乏味的文字性描述會產(chǎn)生更加強烈的效果，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動將職業(yè)道德意識融入到內(nèi)心當(dāng)中。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生參加會計實踐工作

學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)主要是以理論知識為主，學(xué)生可以掌握很多理論知識，但理論與實際還是有一定的差距，比如在課堂上老師會著重強調(diào)作為會計人員要遵紀(jì)守法，不做假賬，保證會計信息的真實性和完整性，但是在現(xiàn)實工作中普遍存在下層會計人員在本崗位盡職盡責(zé)，而上級領(lǐng)導(dǎo)會強制要求會計人員聽從安排做假賬，出具虛假財務(wù)報告的亂象。作為會計人員如果服從領(lǐng)導(dǎo)的安排就會損害廣大利益相關(guān)者的利益，如果不服從領(lǐng)導(dǎo)的安排就會損失自身的個人利益。會計人員應(yīng)該怎么處理呢？這種情況是學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)中是接觸不到的，所以，要求會計專業(yè)學(xué)生多接觸實際工作，更多去了解些理論與實際不一致的實際案例，才能更加徹底的掌握會計職業(yè)道德的精髓。

（四）增加教育途徑

除了課堂教學(xué)以外，院校可以聘請當(dāng)?shù)匾恍嫏C構(gòu)、政府機關(guān)等相關(guān)工作人員作為外聘教師，這些外聘教師結(jié)合自身工作經(jīng)歷和對最新會計法律法規(guī)的把握，通過專題講座、實地參觀等形式，對實際工作中的會計業(yè)務(wù)處理方法和技巧進行傳授，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會用人單位對會計人員的專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)的要求，這種教育途徑傳授給學(xué)生的知識可能比純課堂教授的知識會更新穎、更切合實際，更加能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心深處。

當(dāng)今時代是人才競爭的時代，而人才競爭就是教育競爭，教育競爭主要靠的是高校的高質(zhì)量高水平的教育，會計職業(yè)道德教育對培養(yǎng)“復(fù)合型”會計人才發(fā)揮著重要作用。只有選擇適合的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，形成完整有序的教學(xué)體系，循序漸進的對會計專業(yè)學(xué)生會計職業(yè)道德進行教育引導(dǎo)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生樹立正確的會計職業(yè)道德觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]方連更.會計從業(yè)資格取消后的銜接問題研究[J].財會月刊，2018（07）：68-73.

[2] 胡煜.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)思考[J].財會通訊，2014（12）：123.

[3]賽娜.對會計職業(yè)道德課程的教學(xué)思考[J].中國管理信息化，2010（07）：118-119.

[4]財政部.《財政部關(guān)于加強會計人員誠信建設(shè)的指導(dǎo)意見》.財會[2018]9號，2018-04-19.

[5]人民網(wǎng).十九大報告.http：//sh.people.com.cn/n2，2018-03-13.

作者簡介：

高延歌（1990—），女，河南汝州人，成都大學(xué)商學(xué)院會計系專任教師，講師，主要研究方向：公司治理與公司財務(wù)。