中華傳統文化在語文教學中的意義與實踐路徑

孫香華

隨著新課程標準的推進與改革，越來越多教師開始重視傳統文化的教學，語文課程標準中明確提出了認識中華文化豐厚博大以及吸收民族文化智慧的要求，傳統文化教育受到了不少人的關注，在教學的過程中，教師需要立足于教學的目標，通過豐富的教學方式開展傳統文化教學，在傳承傳統文化的同時促進學生自身綜合素質以及能力的成長發展。開展教學時，教師首先需要對小學階段學生的身心發展規律進行把握，對學生的認知情況進行了解，通過符合學生認知情況的方式真正抓住學生的學習熱情，讓學生感受到學習的快樂。此外，教師還可以通過多種多樣的教學方式，將傳統文化融入其中，達到熏陶以及感染的效果，在潛移默化中提高學生自身的文學修養以及道德修養，讓學生得到更加長遠的發展，為未來的學習與發展打下良好的基礎。

一.在小學語文教學中開展傳統文化教學的意義

由于中華民族文化是具有非常深厚的底蘊與內涵的，這不僅是由于我國有五千年的歷史，更是一代一代人的積累與傳承。在開展小學階段的語文教學時，教師則需要豐富教學的內容，通過更加有效的方式進行教學，為學生提供更多學習資源的同時，給予學生一片更加廣大的天地，讓學生在其中進行探索與分析，從而達到不斷落實學生知識水平的提高，更是不斷強化學生的語文素養，長此以往，學生自身的綜合素質與水平也能夠得到巨大的提升。在進行課程教學時，教師可以根據教學的內容，對課文進行拓展與延伸，對學生進行引導，讓每位學生都能夠從更加全面的角度來分析與研究問題，并且解決遇到的問題，讓學生們對知識做到靈活應用，真正解決遇到的問題，讓學生的綜合能力得到提升。此外，傳統文化教學還能幫助學生額凈化心靈，提高學生的道德修養，由于傳統文化教學不僅包含了非常豐富的知識，而且蘊含了各種各樣的情感，這是一種開展德育教育的最佳材料。由于小學階段的學生額年齡較小，正是開展德育教育的最佳時期，通過傳統文化教學，能夠取得良好的引導效果，讓學生們挖掘出更多的真善美，并且主動學習古代先賢，真正提高自己，不斷完善學生的價值觀，落實學生道德品質以及綜合能力的提升。

二.在經典韻文教學中融入傳統教學

不少學校都有要求小學生學習經典韻文，包括三字經以及弟子規，唐詩三百首等，這些雖然篇幅比較短小，但是其中蘊含了不少深刻的道理，不僅學生更喜歡，而且在經典云紋中融入傳統教學，能夠潛移默化地提高學生的綜合素質，讓學生感受到學習的樂趣。而在三字經中則提到了禮貌待人，孝順父母以及勤奮好學等品質，這些都是對中華民族傳統美德的描述，對于小學生來說，這些正好合適，是值得學生學習的內容。此外，三字經除了有講述歷史故事的內容外，還會對一些基本的常識進行講解，通過三字經開展傳統教學，能夠幫助學生拓展知識面，而且這部著作通俗易懂，也更加符合小學生的理解能力。例如：三字經中“昔孟母，擇鄰處”這短短的一句話，便是講述了“孟母三遷”的故事，這個故事讓母親更加重視教育孩子的環境，而且也能讓學生更加重視學習環境的塑造。由于三字經中有不少故事，教師則可以在講解的過程中通過說故事的方式激發學生的學習興趣，并且鼓勵學生深入了解每一個句子背后的故事，提高學生的文化常識。加之三字經中有著大量的道理，這些道理均能夠充分體現我們的中華傳統文化，教師則需要在教學中通過這樣的方式進行教學，發揮教學的有效性，提高教學質量與效果。

三.對語文教材進行深入挖掘，落實傳統文化教育

在教學的過程中，教師需要從學生身邊的學習素材入手，對語文課本進行深入挖掘，只有這樣才能真正提高教學的質量與效果，讓學生得到真正的提升。由于小學階段的學生對于生活的體驗比較少，在學習的過程中很容易便會出現一些不明白的地方，為了真正達到傳承傳統文化的目的，教師需要在教學的過程中縮短學生與生活之間的距離，并且立足于實際生活為學生進行教學，提高學生的學習體驗，讓學生感受到學習的樂趣。特別是在教學有關文言文的內容時，教師更需要重視教學內容方面的挖掘，由于文言文是一種古代時使用的文字，不僅學生很難真正讀懂，而且還可能出現理解偏差的情況，這時更需要學生對文章進行深入理解，教學不能僅僅只是停留在教學古詩文表面意思上，還需要對作者的創作背景以及所想表達的思想情感進行研究，通過這樣的方式給予學生具有深度與廣度的教育教學，真正達到傳統文化知識的傳承，提高教學的質量與效果。例如：當在教學《泊船瓜洲》的時候，教師則可以在教學之前首先對王安石的寫作背景以及一生的生平進行介紹，告訴學生王安石曾被任命為參知政事，推行了幾次變法，之后由于遭受到了反對勢力的攻擊，本想辭去宰相職位。作者寫這首詩詞主要是為了表達自身的思鄉之情，懷念自己的故鄉。教師可以讓學生們回想一下自己是否有這樣的經歷，并且讓學生們說說自己懷念家鄉時的感受。在教學的過程中，通過這樣的方式開展教學，不僅能夠讓學生對文章的內容有更加深入的了解，而且還能讓學生們感受到游子思念家鄉的情感，真正達到了提高教學質量與教學效果的目的，使得傳統文化得以傳承。

四.運用傳統節日，提高學生文化素養

在中國文化中，傳統節日是非常重要的文化組成部分，傳統節日不僅更加貼近人們的生活，而且還能節日是一種能夠直觀看到傳統文化的方式，而且對于學生們來說，傳統節日是更加易于理解的。因此，在開展傳統文化教學時，教師更加需要重視傳統文化以及傳統節日的推廣作用，而教學的時候教師則可以根據節日來適當插入一些傳統文化要素，讓學生能夠更好地學習傳統文化，讓傳統文化得到傳承。例如：當在教學《九月九日憶山東兄弟》的時候，教師便可以問問學生們，同學們知道這首古詩講的是哪個節日嗎？這時不少學生都知道這是講重陽節的時候。接著教師便可以問問學生們，重陽節是個什么節日？大家要怎么做？學生們便會回答：重陽節要尊敬老人！接著，教師便可以為學生們講講敬老教育，讓學生們多幫助幫助老人家。而在元旦以及春節來領的時候，教師則可以給同學們講講節日的起源以及發展，讓學生們了解春節萬象更新的意義。此外，教師還可以拓展講講過年時候的各種習俗，包括壓歲錢以及節日里要熱熱鬧鬧的由來：曾經有一種叫做年的怪物，這種怪物總是會在每年春天出來吃人，為了嚇跑這種怪物，人們便會通過張燈結彩，用紅色的東西，燃放鞭炮的方式來嚇跑它。而壓歲錢也是如此，又名壓祟錢，在古代“祟”指的是不吉利的東西，通過這些錢來將來年不吉利的事情壓住，也有保佑平安，辟邪驅鬼的寓意。此外，每天過春節的時候，全國各地都會為了賀新春舉行各種各樣的活動，包括聯歡會以及各個地域特有的表演與特色，這些特色活動都是中華傳統文化的體現。為學生們講述了春節的由來之后，便可以讓學生們寫一篇有關春節的作文，加深感悟。

綜上所述，在開展小學階段的語文教學時，教師需要融入一些傳統文化的教學，創造良好的教學情境，讓學生能夠在耳濡目染中感受到中華經典，得到中華文化的傳承。教學過程中，教師可以通過傳統節日進行文化教學，還可以對教材進行挖掘，通過經典韻文，提高學生對于傳統文化的理解程度，這樣不僅能使語文教育更加符合素質教育的要求，而且還能在潛移默化中提高學生各個方面的綜合能力，讓學生感受到學習的快樂。語文教師自己也需要重視傳統文化的傳承，通過多種多樣的教學方式開展教學，真正提高教學的效果，讓傳統文化生根發芽，使學生成為一個全面發展的人才。

參考文獻

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（作者單位：山東省嘉祥縣實驗小學）