手工刺繡選修課融入高職審美教育的可行性探究

吳玲楠

摘 要： 在高職教育中，若能在手工刺繡選修課教學中融入審美教育理念，有利于提升學生審美認知能力，進而達到美化心靈的目的。在此之上，本文簡要分析了美育大背景以及手工刺繡審美教育功用，并通過高職學情分析、提升動手能力與專注力作用、場景限制性小、孵化學生創業創新項目等方面，論述其可行性，從而為高職刺繡課程的教學給予新指引。

關 鍵 詞： 手工刺繡選修課;美育課程;審美能力;專注力

手工刺繡選修課主要是教授學生刺繡技巧，以此通過圖案針刺，實現傳統工藝文化有效傳承。而在教學中關于審美教育內容的滲透，結合高職教育特征，具有一定的可行性，可就此促進高職學生的全方位發展，使其在鍛煉自身刺繡實操能力的基礎上，也能擁有良好的美學感知能力，實現非遺文化的有效弘揚。

一、美育大背景

美作為一種直觀感受，也是一種能力。所謂的美育是培養學生的審美能力，使其面對豐富的刺繡文化時，能夠成為藝術美的傳承者。從古代賢者的語錄中可知：審美是在心態自然的前提下，對實物提出的客觀評價。而在高職教育中，隨著素質教育理念的深化，將美育精神滲透在課程教學中，實則是為了響應國家提出的精神文明建設目標。同時，經由美育教育還可從萬物形態中獲得美好體驗，促使高職學生擁有良好的精神狀態。尤其在手工刺繡藝術傳承的背景下，通過針刺方法繪制圖案，由此可將刺繡作品打造成藝術品，便于在大環境之下，提升刺繡教學的有效性，實現學生良性成長[1]。

二、手工刺繡的審美教育功用

手工刺繡作品既能體現在服裝業中，又能應用于床單等日用品制造業。而在手工刺繡中融入審美教育，有利于提高學生的藝術造詣，甚至可以為學生核心素養的提升給予助力。審美教育主要是以道德培養、審美能力的提高為教育目標。在手工刺繡課程的學習中，學生往往需要發揮自己的想象力收集刺繡素材。而審美教育剛好可以滿足學生創新思維的培養需求，由此達到“以情促智”的效果。現如今在手工刺繡教學中，許多學生只具備單純模仿的能力，而無法融入自己對于刺繡作品的設計與創作思維，致使我國手工刺繡行業缺乏創新人才。而審美教育可對人才素養的提升產生促進效用，便于高職學生在學習手工刺繡理論知識、積攢實操經驗的基礎上，也能獲得更深刻的刺繡感悟[2]。

三、手工刺繡融入高職美育課程的可行性

（一）高職學生學情分析

高職作為主要培養學生某項職業技能的學校，在其教學過程中，學生的學習積極性往往不夠強烈，甚至單純對專業課的參與度更高。然而，對于手工刺繡選修課常保持一種松懈狀態，對于課程中的技巧講解、刺繡文化都無法形成高漲熱情。若能在高職手工刺繡課程教學中融入美育教育理念，可對現下學生的學習現狀進行改善。故而體現出一定的可行性。事實上，我國刺繡文化已然形成了數千年的歷史，但就高職學生的實際學習情況來分析：他們對于傳統文化并未形成明確的學習認知，而且因其文化基礎較為薄弱，導致他們在課程學習中常保持被動狀態，這與當前我國提倡的學生為主體理念不符。但在美育教育環境下，學生可接觸到更多新鮮的教學內容，由此可保證學生在全新的教學條件下，重新看待手工刺繡課程知識的重要性。

此外，手工刺繡作為古代重要技藝，不但是古代女性必備技能，而且女紅也對刺繡手工業的發展產生了積極影響。美育課程的開展能夠從學生智力開發與能力培養方向為其進行科學指導，促使高職學生能夠形成強烈的參與積極性，最終提升手工刺繡課程的教學質量。因此，從當前高職學生的學習情況角度考量，美育課程與刺繡課程的結合的確值得推廣，可將其作為手工刺繡課程改革的重要依托。

（二）手工刺繡在提升學生動手能力和學習專注力方面的作用

手工刺繡選修課在高職教育過程中發揮著重要作用，不但能夠鍛煉學生的實操能力，而且有利于提升學生的學習專注力。同時，經由刺繡作品設計活動，還能促使學生從中形成較強的藝術鑒賞思維。單純從手工刺繡課程作用分析，若能在其教學中融入美育課程，可在原有基礎上培養學生的綜合能力，增強學生的學習體驗。在以往的刺繡教學中，教師常以示范法為學生演示手工刺繡工藝的操作步驟，之后為其提供模仿訓練的機會，并結合每位學生的最終成果進行評價。傳統教學方法雖有一定成效，但對于高職學生而言，他們僅能從中理清刺繡概念與刺繡作品的操作流程。對于刺繡藝術文化無法形成明確認知，而且也不能保持持久耐力與專注度，在學生無法形成濃厚興趣的前提下，自然不利于為其普及更多刺繡知識。但在美育課程的融合過程中，學生最先接觸的并非刺繡方法，而是刺繡作品，先從吸引學生注意力視角，逐步引導學生主動參與下一課程計劃[3]。

如教師可運用多媒體技術，為其播放清明上河圖刺繡、敦煌畫刺繡、牡丹紋飾等，并且還可通過對比粵繡、蘇繡、京繡、貴州苗繡等風格差異，引起學生自主思考，也能就此鼓勵學生在刺繡創作中投入更多精力。另外，手工刺繡實踐過程中需要雙手和眼睛、大腦配合，這樣的操作方式限制了學生玩手機，在一定程度上可以訓練學生提高專注力，并且逐步增加集中注意力的時間。據此，在動手能力與專注力方面的具體效用，也是推行刺繡與美育課程融合教學的首要前提。

（三）學習場景限制性小，零基礎可學

習近平總書記曾對教育領域的發展提出過重要指示：美育教育具有一定的必要性。因此，在手工刺繡選修課教學中，應當注重美育教育理念的充分滲透，促使高職學生在接收新知的過程中，也能提升職業素養，使其自己的道德與智力均能得到有效完善。此外，之所以要在手工刺繡教學中融入美育課程，最為重要的原因，還在于它的易學性。手工刺繡本身并不需要廣闊的操作空間，而且對于毫無基礎的高職學生而言，盡管他們在日常學習生活中并未接觸過刺繡工藝，但也能通過簡單的幾堂課程的學習，創作出屬于自己的獨特作品。教師在為學生布置課堂時，學生的可操作范圍要求并不高，只要為每名學生準備針線、刺繡底布、布料、剪刀等工具即可，而且借助課堂點撥的教學方法，能夠及時解決學生在動手操作過程中遇到的難題。如學生無法在底布上找到針刺點，此時教師可為其設置標記，參照標記點所在位置進行挑針。

另外，教師還應當在學生實操演練期間，注重刺繡作品布料顏色搭配的合理性，這與每個學生的藝術底蘊、審美能力有關。教師可以此為根本，為學生傳遞更多顏色配比、布料材質選擇經驗。教師在刺繡教學中還可融入造型設計與縫合技法。由于手工刺繡課程知識的學習，對于高職學生而言，可作為一項長期培養的愛好進行持久性學習。因此，教師應在美育教育中培養學生對手工刺繡的興趣，使其感知刺繡工藝的美好，這樣才能真正結合刺繡特征，保證高職學生在手工刺繡課程中獲得頗豐收獲。

（四）促進文創產業發展，孵化學生創業創新項目

美育課程與手工刺繡課程的聯合，其可行性還可體現在產業發展中。手工刺繡作為傳統工藝，它在當今服裝業以及工藝品制造業中均有所涉及。雖然隨著印染技術等新工藝的出現，手工刺繡相比之下耗費的時間更多，但出于文化傳承的目的，手工刺繡產業在文創市場中依然占據優勢，并且手工刺繡作品價格更加昂貴。此外，在美育教育理念與手工刺繡課程相互融合的背景下，會有越來越多的年輕人加入到傳統工藝保護事業中。此外，在高職院校中，也可積極組織創業創新項目，大力扶持手工刺繡創業項目，便于調動學生的創新創業積極性。

比如云南某高校曾專門開發“非物遺產云南民族刺繡項目”，考慮到大理白族自治州鄉鎮中身著白族刺繡服裝的人員數量較少，且精通白族刺繡針法的老人規模正在不斷縮減，致使當地學生意識到刺繡創新與傳承的必要性，并在校級創業創新項目申報環節，結合以往手工刺繡課所需知識，提出手工刺繡創新創業項目，而在手工刺繡項目申報中，關于云南白族刺繡僅占據5%，其余80%皆為蘇繡。因此，高職院校學生可通過項目申報的方式，成為傳統刺繡文化的重要傳承者，這樣才能真正將學生抽離出傳統課堂，主動依托文化產業發展手工業，最終實現文創產業的興旺發展，達成高職審美教育目標。

四、結論

綜上所述，在手工刺繡選修課教學中，教師若能在其中融入審美教育，既能培育學生的美育精神，又能鍛煉其綜合能力，提升綜合素養，由此實現高職學生的全方位發展。據此，應從學情分析、能力培養、零基礎科學、文創產業發展等方面著手，進而驗證審美教育與刺繡課程融合可行性，優化高職教學效果。

參考文獻：

[1]肖宇強.論傳統刺繡美育精神在當代女子高校設計藝術教育中的延續及意義[J].美與時代（上），2021（02）：18-20.

[2]王元桃.探究青少年校外教育與立足地方特色的課程開發——校外教育與彝族刺繡文化傳習相結合的思考[J].中國校外教育，2020（21）：4+14.

[3]劉興敏.滿族刺繡在地方民族院校教學中的滲透與文化傳承[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（02）：163-164.