跨學(xué)段融合教育的實踐探索

苑繁寶 周迎春

摘要

科學(xué)知識的創(chuàng)造與優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，離不開中學(xué)與大學(xué)之間有效的銜接教育。學(xué)校以育人方式改革，深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域的變革，秉持“學(xué)段貫通、融合育人”的教育理念，實施中學(xué)與大學(xué)跨學(xué)段融合育人方式，創(chuàng)生“紅-綠-藍”“三原色”育人模式，確立融合教育“自覺發(fā)展、自主學(xué)習(xí)，自省完善”的育人目標，建立“共享、共建、共振、共生”的融合教育機制，形成中學(xué)與大學(xué)融合育人新方式。

關(guān)鍵詞

融合育人? 融合教育? 育人方式

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是教育的根本問題，立德樹人是我們黨對教育根本問題的時代性回答。圍繞立德樹人的根本任務(wù)來探索育人方式的改革與創(chuàng)新，是當前和今后普通高中發(fā)展必須面對的課題。

2010年以來，重慶八中以育人方式改革為抓手，不斷建立健全立德樹人根本任務(wù)的落實機制，深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域改革，在“學(xué)段貫通、融合育人”的教育理念下，確立了中學(xué)與大學(xué)“資源共享、課程共建、項目共振”的聯(lián)合育人機制;探索了“分類分層”的學(xué)生綜合發(fā)展評價體系，實現(xiàn)了從“應(yīng)試育分”教育模式向“全面育人”教育方式的轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、融“三色”信念，育“立德”之才

教育之本在于立德樹人。國家教育發(fā)展規(guī)劃中普通高中育人方式改革的總目標是：“到2022年，德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系進一步完善，立德樹人落實機制進一步健全。”[1]建立健全立德樹人落實機制，首先要強化和改進學(xué)校德育工作。多年來，學(xué)校圍繞立德樹人的根本任務(wù)，不斷在學(xué)生理想信念教育的研究與實踐上下功夫，積極推動“五育”融合發(fā)展，以培養(yǎng)“合格公民、優(yōu)雅學(xué)生、卓越人才”為目標，堅持理想信念教育“進校園、進課堂、進教材、進作業(yè)、進頭腦”原則，通過“二三四德育工程”，將“家國情懷-社會關(guān)愛-人格修養(yǎng)”文化融入德育實踐，形成了“紅-綠-藍”“三原色”育人模式。

“紅色”教育寓意著教育學(xué)生傳承文化、熱愛祖國，樹家國情懷。學(xué)校依托重慶紅色基因文化，通過兩個方向——“引進來”和“走出去”，三個課堂——小課堂、中課堂、大課堂，四個節(jié)日——藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、社團節(jié)，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，感悟革命精神，增強其家國情懷和民族自信。

“綠色”教育寓意著教育學(xué)生要做到人與人文明友善，人與社會和諧共處。通過兩個陣地——校內(nèi)和校外，三種關(guān)系——個人與他人、個人與社會、個人與自然，四個品牌活動——一幫一活動、社區(qū)勞動、志愿者活動、好書共讀活動，使學(xué)生形成樂于奉獻、熱心公益的良好風(fēng)尚。

“藍色”教育寓意著教育學(xué)生要有凌云壯志，自強自立，樹人格修養(yǎng)。通過兩個要求——道德高線和法律底線，三個目標——合格公民、優(yōu)雅學(xué)生、卓越人才，四種力量——同伴力量、榜樣力量、長輩力量、環(huán)境力量，使學(xué)生自覺弘揚中華民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

二、融“四營”課堂，育“三自”之才

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[2]提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，明確了中國學(xué)生三個方面六大核心素養(yǎng)。其中重要的一部分就是“自主發(fā)展”。自主性重在強調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。學(xué)校提出了“尊重個性，激發(fā)主動，夯實基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)法，激活潛力，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的育人理念，確立了融合教育“自覺發(fā)展，自主學(xué)習(xí)，自省完善”的育人目標，作為中學(xué)與大學(xué)融合教育的行動紐帶，貫穿在人才培育各個環(huán)節(jié)，不斷深化課堂教學(xué)改革，著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。

一是營造“大師對話式”課堂。學(xué)校開設(shè)名家、院士進校園的“樹人大講堂”，從渲染家國情懷、引領(lǐng)國際視野、品鑒高校專業(yè)、追尋科技前沿、感受藝術(shù)與美、聚焦基礎(chǔ)研究等六維度，設(shè)計了文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和新聞傳媒學(xué)等方向的對話式課堂，對中學(xué)與大學(xué)一體化銜接起到了很好的“智慧互補”的作用，幫助學(xué)生“認知自我、學(xué)會選擇、規(guī)劃未來”。二是營造“問題探究式”課堂。學(xué)校積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)，開展驗證性實驗和探究性實驗教學(xué)。聯(lián)合多所大學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展“雛鷹計劃”“苗圃計劃”“中學(xué)創(chuàng)新實驗”等研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。提升了學(xué)生“樂于學(xué)習(xí)、長于合作、善于求真、勇于創(chuàng)新”的多元發(fā)展能力。三是營造“閱讀全科式”課堂。鼓勵學(xué)生“海量閱讀、深度閱讀”，從初始年級開始將海量閱讀作為校本必修課程，開發(fā)全科目閱讀課程資源，形成自主閱讀、心得分享、方法指導(dǎo)、專題研討等閱讀課型。通過專家講座、教師指導(dǎo)、同伴研討等方式形成閱讀方法，習(xí)得閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，達成閱讀深度。四是營造“研學(xué)體驗式”課堂。“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式。學(xué)校秉承“一地一大學(xué)，一地一文化”的理念，打造以高等學(xué)府為背景的研學(xué)旅行基地，每年寒暑假開展“大學(xué)行”研學(xué)體驗活動。走進名校，感受氛圍，將學(xué)習(xí)體驗與實踐相結(jié)合，在動手動腦中認知學(xué)科，給學(xué)生帶來最高品質(zhì)的專業(yè)認知和生涯規(guī)劃教育。幫助學(xué)生從“精神涵養(yǎng)、社會擔當、科學(xué)探究”三個維度得到全面發(fā)展。

三、融“四共”機制，育“強基”之才

2021年1月7日，教育部部長陳寶生在全國教育工作會議上指出：“要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)……要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。深入實施強基計劃，制定《基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)劃（2021—2035年）》。”[3]課程建設(shè)是普通高中育人方式改革的關(guān)鍵領(lǐng)域。學(xué)校在“學(xué)段貫通，融合育人”理念指導(dǎo)下，以“理念融合、課程融合、評價融合”為方向，建立了“共享、共建、共振、共生”的聯(lián)合育人機制，形成了中學(xué)與大學(xué)融合育人的新方式。

一是資源共享。學(xué)校與國內(nèi)外多所高校密切合作，以先修課程、課題項目、教師力量為依托，共用互享、開發(fā)協(xié)作，充實育人資源，豐富育人手段，提升育人價值。二是課程共建。聚焦課程改革，構(gòu)建了基于基礎(chǔ)涵養(yǎng)的滲透課程（學(xué)習(xí)內(nèi)容融合的一體化課程，學(xué)習(xí)方式融合的云課程，學(xué)習(xí)目標融合的三創(chuàng)課程）、基于個性培養(yǎng)的拓展課程（內(nèi)容深度銜接的學(xué)科拔尖課程、藝體特質(zhì)深度發(fā)展的精修課程）、基于志趣培育的雙修課程（聯(lián)合培養(yǎng)遠大志向和杰出才能的卓越課程）的“三層六元”跨學(xué)段融合課程體系，為不同生源因材施教、分類施教，促進教育從“靜態(tài)”向“動態(tài)”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)個性化精準教學(xué)。三是項目共振。學(xué)校建立了與大學(xué)融合教育策略同商、項目共振的工作機制，成立了中學(xué)與大學(xué)融合教育研究協(xié)作體、開展教師項目式學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)生項目式創(chuàng)新性培養(yǎng)活動，共建育人基地。四是價值共生。學(xué)生人才類型多元化發(fā)展，學(xué)生自我管理能力逐漸增強，自我發(fā)展意識愈加清晰，批判創(chuàng)新思維明顯提升。重慶八中被國內(nèi)眾多一流大學(xué)確立為優(yōu)質(zhì)生源基地。這是實現(xiàn)中學(xué)教育與大學(xué)教育從斷裂走向融合的成果體現(xiàn)。

融合教育驅(qū)動著學(xué)校育人發(fā)展。經(jīng)過多年實踐，重慶八中呈現(xiàn)出五大育人特色：“海量閱讀優(yōu)雅發(fā)展”的書香育人特色、“創(chuàng)新驅(qū)動特長發(fā)展”的科技育人特色、“悅身健體彰顯個性”的體育育人特色、“育美唯真陶冶情操”的藝術(shù)育人特色、“精準培養(yǎng)拔尖發(fā)展”的學(xué)科育人特色。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-09

/24/conten-5227267.htm.

[2] 核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[M].2016（10）：1-3.

[3] 陳寶生.乘勢而上狠抓落實加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系——在2021年全國教育工作會議上的講話[EB/OL].http：//woe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/202102/t20210203_512420.html.

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