高職“數字印前技術”在線課程建設探討

李果 劉全忠 黃汝權 吳國源

摘 要：在線課程建設是高職課程信息化改革的核心，是開展混合教學、翻轉課堂教學的基礎。文章以數字圖文信息技術專業核心課“數字印前技術”為例，探討了在線課程建設框架的構思與內容，以及基于輕工教育在線平臺的課程資源搭建。通過分析課程建設遇到的問題，提出解決辦法，為高職院校其他同類在線共享資源課程建設提供借鑒。

關鍵詞：高職;圖文信息;數字印前;在線課建設

0? ? 引言

隨著國務院頒布《國家職業教育改革實施方案》將職業教育定義為一種教育類型，對推動高職教育具有重大意義，基于互聯網技術的在線課程建設成為當務之急。在線課建設是課程信息化建設的重要內容，是開展線上線下混合教學的基礎，為課程教與學信息化改革提供支撐，具有課程資源豐富、類型多樣、學習方式靈活等特點。“數字印前技術”是高職數字圖文信息技術專業的專業核心課，旨在培養學生一定印前理論知識和利用設備軟件進行圖文信息采集、處理和輸出的能力。建設“數字印前技術”精品在線課，是為了實現課程資源的數字化和多樣化，且能滿足優質課程資源的共用共享，滿足了高職印刷類專業學生的自主學習和教師的輔助教學。

1? ? 在線課建設必要性

首先，2019年教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，成功入圍高職“雙高”50強建設單位，為適應“雙高”高標準建設要求做大做強專業，當務之急就是做好教學改革，而教改的核心是抓好課程建設，基于互聯網平臺的在線課程建設和應用是當務之急。

其次，為應對類似新冠疫情等不可控因素的影響，需要做好線上授課的準備。大部分高校是沒有完整的網絡課程基礎的。同時在線課程除了提供足夠的學習資料，還可以通過考勤、互動、問卷、作業和互動等方式豐富教學手段，提高學生學習的興趣和動力。

最后，職業教育課程建設為在線課程是時代所需。專業課程離不開產業發展實際，課程內容要時刻同步行業最新技術，在線課程就是最有效的整合教學資源的方式，同時也能按照老師的教學思路重構資源，也能及時把收集到的資源進行更新。

2“數字印前技術”課程內容及搭建

2.1? 課程概況與建設目標

“數字印前技術”是數字圖文信息處理專業的一門專業核心課程。本課程以顏色科學、圖像處理技術、印刷復制原理為基礎，以圖文信息采集和處理為線索，完整講述包括以顏色分色理論、數字圖像的基本知識、圖像的采集輸入、處理和輸出相關知識，使學生建立起全面的數字印前圖文處理理論知識體系，掌握一定的數字印前圖文處理技能。課程建設目標是建成滿足學生、行業從業者和教師等用戶學習和混合式教學需求，能線上線下自主學習數字印前技術相關知識與技能的精品在線課。

2.2? 在線課內容建設

在線課程建設的核心就是課程資源的開發，課程資源關系到本門在線課程的水準，也關系到學生學習成效。基于互聯網平臺功能的強大和兼容，開發多種類型的課程資源如：視頻、仿真、動畫、圖片、電子文檔、電子課件等。“數字印前技術”在線課嚴格按照數字印前工藝流程進行教學設計，按照圖文輸入、圖文處理和圖文輸出為主線進行課程資源的設計和編排。本門課程資源建設主要包括：教學文件包（含課程標準、課程教案、教學設計等）建設;課程資源包（教學課件、教材電子文檔、微課視頻、教學視頻、單元測試和在線考試等）建設和拓展資源包（含擴展知識、技能大賽考試等內容）建設[1]。

2.2.1? 教學文件包建設

主要完成課程標準的修訂和教案編寫，其中課程標準主要是確定課程的教學內容和教學設計，確定教學的重點和難點以及課時分配和教學方法等。課程教案主要包括了課程的教學過程安排、教學情景設計等。學校重視課程標準修訂，每年會要求各專業課程結合行業進行更新，保證了教學內容的先進性;在本課程教學設計中，采用了思維導圖方式，梳理知識點，確定知識點的重難點。

2.2.2? 課程資源包建設

課程資源是整個在線課程建設的主體，根據在線課要求重新對教學資源進行重構。其中：教學課件根據在線課設計要求進行修訂，按照知識點將課件進行碎片化微課化。教材電子文檔需要把授課教材數字化，方便學生在網絡端學習查閱。微課視頻又是整個課程資源的核心，通過選取課程章節重要知識點，進行文案編輯、腳本設計并拍攝成微課視頻。視頻教學內容，主要是搜集整理和課程知識有關的網絡視頻。

2.2.3? 拓展資源建設

拓展知識模塊主要包含職業技能大賽題庫和行業標準文件等。拓展知識模塊可以讓學生對本門課程對應的行業技能大賽有所認識，部分行業標準文件可以供學生查詢使用。

2.3? 在線課平臺及資源搭建

“數字印前技術”在線課采用輕工教育在線平臺作為建設平臺，本平臺是由學校現代教育技術中心和北京超星爾雅教育科技聯手打造的一個基于云端的數字化學習平臺。課程資源提交輕工教育在線平臺后，就進入課程搭建階段。“數字印前技術”課程共搭建了7部分模塊，包括課程活動、課程內容、作業、考試、討論區、統計和管理。

（1）課程活動。主要包括：簽到、問卷、搶答、選人、評分和測驗等。教師在教學過程中，可以靈活使用課程活動輔助教學。

（2）課程內容。根據教學設計分為6個章節，每個章節都包含：學習目標、教學課件、電子文檔、微課、教學視頻、拓展知識和單元測試。其中每一章還設置有章節總結。

（3）其他模塊。作業單元主要用于發布單元測試題，學習者須在規定時間內完成單元測試題，以檢測學習效果。考試單元發布期中測試題和期末測試題，考核學習者的學習結果，以及督促學生的再學習。討論單元設有教師答疑區、課堂交流區和綜合討論區。教師答疑區是關于作業、測試、課件內容中的疑問;課堂交流區是師生對教學內容的討論;綜合討論區發表關于本課程、學習、工作和生活等一般性話題。統計單元是教師教學和學習者學習痕跡的統計分析，包括作業、隨堂測驗、討論、考試等。

3? ? “數字印前技術”在線課程建設幾點思考

3.1? 培養方案不穩定

目前“數字印前技術”在線課程是數字圖文信息技術專業的核心課程，隨著行業發展專業也在不斷在調整培養方案，導致課程課時每學年都不穩定。在線課程在知識技能模塊設計時，不能按照設想的課時進行設計和制作，有些專業還需要面對分類分層辦學，例如學徒制或中高職3+2培養模式，對同一門課往往要求不同的課時和課程屬性，對在線課建設過程設計和資源建設提出更高要求[2]。

3.2? 專業特色不夠突出

按照授課方式劃分，高職院校課程可以分為理論課、理實一體化和實訓實驗課。高職院校應按照突出應用型、實踐性的原則重組課程結構。目前，“數字印前技術”在線課程建設過程中依然是基于傳統教材，在課程知識點架構過于全面覆蓋，資源缺乏校企合作特色，學生缺乏學習興趣。

3.3? 校企課程資源開發不夠豐富

豐富的課程資源是建設一門好的在線課程的基礎，課程資源設計方面要考慮行業發展前言，還要兼顧當下學生的學習特點和喜好。受限于建設周期和經費限制，“數字印前技術”在線課程主要是團隊負責人主導課程全程建設。雖然搭建了在線課程建設團隊，但課程團隊的企業人員參與度不夠，導致在線課程的企業課程資源，無論是數量還是類型都還有差距。

3.4? 課程團隊建設能力有待提高

目前，在線課程的團隊基本來自傳統職業教育的老師，存在日常工作強度較大且受到在線課程培訓的機會較少，同時和企業協會等社會團體接觸交流機會不夠，導致在線課程脫離行業前沿。為保證在線課課程內容跟上行業前沿，同時保證課程建設的有效性，課程建設主體應該多參加在線課程建設培訓，同時注重校企合作共同開發在線課程，這樣就可以保證在線課程的權威性和實用性[3]。

4? ? 結語

隨著“互聯網+教育”時代信息技術不斷融入教育領域，利用信息平臺建設在線課程可以創新教學方式，拓展職業教育的時間和空間，讓學生更有學習的主觀能動性和興趣。目前，“數字印前技術”在線課程已通過了2018年廣東輕工職業技術學院精品在線開放課程的立項，并且在本專業2018和2019級進行了試運行，反響良好。同時，學校和學院都非常重視在線課的建設和推廣，借助在線課程平臺（輕工教育在線），加大課程應用推廣和開放力度，共享優質資源，發揮精品在線開放課程的特點，更好地服務于課程建設、專業建設和粵港澳大灣區印刷包裝行業。

[參考文獻]

[1]魏保華.高職院校精品資源共享課程建設探索[J].衛生職業教育，2019（16）：39-40.

[2]朱海波.高職環保設備在線資源共享課建設的探索與實踐[J].大學教育，2018（3）：92-94.

[3]熊永紅.對國家級精品資源共享課建設中幾個問題的認識[J].中國大學教學，2014（1）：16-18，41.

（編輯 何 琳）

Discussion on “Digital Pre-press Technology” online course

construction in higher vocational college

Li Guo， Liu Quanzhong， Huang Ruquan， Wu Guoyuan

（College of Light Chemical Technology， Guangdong Industry Polytechnic， Guangzhou 510000， China）

Abstract：Online course construction is the core of curriculum information reform in higher vocational colleges， and it is the basis of mixed teaching and flipped classroom teaching. Taking the core course of digital graphic information technology “digital prepress technology” as an example， this paper discusses the conception and content of online course construction framework， as well as the construction of course resources based on the online platform of light industry education. Through the analysis of the problems encountered in the course construction， this paper puts forward the solutions to provide reference for the construction of other similar online shared resources courses in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational education; graphic information; digital prepress; online course construction