“美好教育”：辦學(xué)多元發(fā)展，提升核心素養(yǎng)

孫利紅

教育的根本任務(wù)是立德樹人，職業(yè)教育也不例外。中職教育應(yīng)充分發(fā)揮職教辦學(xué)特色，通過辦學(xué)多元發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)提升，為學(xué)生高質(zhì)量升學(xué)、高品質(zhì)就業(yè)和高水平創(chuàng)業(yè)提供有力支撐。中職學(xué)校要助力學(xué)生健康成長，推進教育公平，實現(xiàn)“美好教育”。

“美好教育”的“美”在辦學(xué)多元發(fā)展，“好”在核心素養(yǎng)落地。作為首批國家級重點職校和首批浙江省中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校，杭州市蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“蕭山一職”）以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為抓手，積極探索多元辦學(xué)，努力提升教育質(zhì)量，力求培養(yǎng)多元人才。

為探索辦學(xué)多元化，學(xué)校主要有以下三點經(jīng)驗：

精神保障——推進學(xué)校管理硬核化

職業(yè)教育學(xué)校面對的人、財、物、事有其特殊性，需要通過黨建引領(lǐng)等舉措，全面提升師德師風(fēng)、學(xué)風(fēng)校風(fēng);通過健全制度，使學(xué)校工作有章可循、有據(jù)可依、有的放矢;通過推進以“勤、誠、競、勇”為核心的“潮”文化建設(shè)，實現(xiàn)文化管理育人。風(fēng)氣建設(shè)、制度健全、文化建設(shè)三者相輔相成，缺一不可。

科學(xué)保障——推動學(xué)校工作課題化

職業(yè)教育的辦學(xué)特色決定了職教工作需與時俱進、開拓創(chuàng)新。圍繞推進“美好教育”的目標(biāo)，蕭山一職將學(xué)校的各項工作舉措、目標(biāo)再作細化分工，要求每位干部都帶著課題工作，對需要重點突破的工作內(nèi)容均以課題化方式加以探索、落實。

物質(zhì)保障——完善學(xué)校建設(shè)現(xiàn)代化

職業(yè)教育不僅需要完善教學(xué)實訓(xùn)園區(qū)、校企共建產(chǎn)教園區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、專業(yè)職業(yè)體驗館、人工智能體驗館等硬件設(shè)施，更需提升與時代相匹配，甚至具有超前意識的智能信息化建設(shè)，使校內(nèi)實訓(xùn)基地成為集學(xué)生實訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、職業(yè)體驗、技術(shù)革新、師資培訓(xùn)于一體的“智慧實訓(xùn)基地”。

在積極推進以上工作的同時，學(xué)校還應(yīng)牢牢抓住學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，具體措施有：

主渠道——深化特色辦學(xué)改革

學(xué)校以專業(yè)建設(shè)為抓手，精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域發(fā)展，完善專業(yè)方向;以選擇性課改為抓手，因材施教;以課堂教學(xué)改革為抓手，推進“德技融合、專創(chuàng)融合和賽教融合”;以現(xiàn)代學(xué)徒制、“1+X”試點改革為抓手，將勞模精神、工匠精神融入職業(yè)教育之中;以校企、校校、校行、校政合作為抓手，積極發(fā)展多樣化辦學(xué)，為學(xué)生鋪設(shè)多元化升學(xué)、留學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)通道。

主推手——強化師資隊伍建設(shè)

除了從高校和企業(yè)引進高學(xué)歷、高技能教師外，蕭山一職還形成了“四層四環(huán)”的師培體系，以課堂教學(xué)為關(guān)鍵，提升課堂教學(xué)能力;以技能競賽為突破，提升專業(yè)技能水平;以課題研究為載體，提升教學(xué)科研能力;以課程建設(shè)為抓手，提升課程開發(fā)能力。

主目標(biāo)——推進人才多元化培養(yǎng)

學(xué)校積極關(guān)注生源擴招帶來的多元化教育需求，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，采取靈活多樣的教學(xué)模式，針對不同生源“量體裁衣”，對學(xué)生進行個性化的梯度培養(yǎng)。通過工學(xué)結(jié)合和校企合作，整合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、學(xué)生學(xué)習(xí)實踐和產(chǎn)品研發(fā)資源，分類培育多元化人才，讓學(xué)生各放異彩。

對接蕭山智能制造、金融港灣、美好教育的時代，蕭山一職將進一步奮發(fā)圖強，開啟人才培養(yǎng)的多元未來。