本科教育課程互享可行性分析研究

李江超 張居永 劉玖玲

[摘 要] 目前，我國(guó)的大學(xué)城規(guī)劃和建設(shè)基本完成，但其功能尚處于發(fā)展階段。充分發(fā)揮大學(xué)城各種功能將有利于高等教育的改革與完善。廣州大學(xué)城整體規(guī)劃布局和硬件建設(shè)基本完成，功能日臻完善，各校園間距離較近，在課程教育方面需要緊密合作。基于大學(xué)課程互享的理念，圍繞可能遇到的問題和解決方案進(jìn)行思考和闡述，探索其意義和具體方案。大學(xué)本科課程在大學(xué)城內(nèi)互享，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為本科教育課程改革提供借鑒和思路，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)培育更優(yōu)秀的人才，滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)城;本科教育;課程互享;現(xiàn)代教學(xué)制度

[基金項(xiàng)目] 2020年度廣東省教育廳廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃研究項(xiàng)目“基于‘對(duì)分課堂的高校思想政治理論互動(dòng)提升研究”（2020JKDY036）

[作者簡(jiǎn)介] 李江超（1976—），男，河北晉州人，博士，廣東藥科大學(xué)生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所副所長(zhǎng)，病理與病理生理學(xué)系副主任，碩士生導(dǎo)師，主要從事腫瘤分子機(jī)制研究。

[中圖分類號(hào)] G64? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）34-0006-04? ?[收稿日期] 2021-03-16

一、引言

西方國(guó)家的大學(xué)城建設(shè)相對(duì)比較完善，如劍橋、牛津大學(xué)城已經(jīng)有800年的發(fā)展歷史[1]。從17到20世紀(jì)，美國(guó)的哈佛、耶魯、麻省理工大學(xué)城陸續(xù)出現(xiàn)，它們經(jīng)歷了不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段[2]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市布局規(guī)劃及高等教育改革，各省市紛紛建立獨(dú)立的教育區(qū)域。目前，我國(guó)大學(xué)城教育整體規(guī)劃基本定型[3，4]。大學(xué)城概念伴隨市政規(guī)劃和房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)。城市和大學(xué)城是相互依托的關(guān)系，大學(xué)因城市而盛，城市因大學(xué)而興[5]。大學(xué)城構(gòu)成了一個(gè)以高等教育為目的小社會(huì)，是微經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)縮影，各種交通工具、運(yùn)動(dòng)設(shè)施、文化建設(shè)相互融合，成為交通便捷、健身運(yùn)動(dòng)方便、學(xué)習(xí)氛圍相互加強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。

目前，大學(xué)城內(nèi)各個(gè)大學(xué)實(shí)行獨(dú)立的管理和教學(xué)制度，然而，由于大學(xué)城規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限性，部分公共設(shè)施并沒有充分利用，體育器械生銹、泳池沉寂，部分設(shè)施利用不充分。但是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有關(guān)的行業(yè)，如餐廳、商店、游戲廳卻生機(jī)勃勃，出現(xiàn)很多資源共享的現(xiàn)象[6，7]，如共享單車、共享食堂等。在這樣的背景下，有一個(gè)遺憾尚存，即教育和文化資源并沒有共享，究其原因是沒有實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園之間的教育課程網(wǎng)絡(luò)化，經(jīng)濟(jì)因素沒有參與進(jìn)來，固有的體制和制度限制了有價(jià)值的文化教育資源共享，其中，教學(xué)課程資源尤為突出。

隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)[8]，“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)、信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)名師授課等不斷出現(xiàn)，使得原來的大學(xué)教育變得方便、快捷;但大學(xué)城區(qū)域內(nèi)各大學(xué)之間的課程教學(xué)沒有相互開放，不能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生和整個(gè)教育資源來說是一種浪費(fèi)。假如大學(xué)城大學(xué)課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，做到教室互用、課程互享，使其成為高等院校課程改革的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和能動(dòng)性，發(fā)揮教師的能動(dòng)性，更能彰顯大學(xué)城教育的勃勃生機(jī)。

筆者在訪美期間體會(huì)到麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)及各個(gè)醫(yī)學(xué)院在授課、學(xué)術(shù)會(huì)議、教學(xué)合作方面十分緊密。其主要原因是學(xué)術(shù)信息、授課信息網(wǎng)絡(luò)化分享，并且不設(shè)門檻，自由參加。目前我國(guó)的大學(xué)城區(qū)域已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)這一功能，這是廣州大學(xué)城軟實(shí)力和內(nèi)涵建設(shè)提升的內(nèi)容之一。根據(jù)筆者國(guó)外進(jìn)修期間對(duì)大學(xué)城的觀察和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步提出大學(xué)城大學(xué)本科教育課程互享的思路，并嘗試提出解決問題的初步方案。

二、廣州大學(xué)城大學(xué)本科課程互享的實(shí)施背景

大學(xué)城在全國(guó)的布局和建設(shè)日益成熟，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生活的便捷化、區(qū)域化、社會(huì)化、經(jīng)濟(jì)化發(fā)展，帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和區(qū)域政治格局。可以預(yù)見，在大學(xué)城硬件建設(shè)成熟之后，內(nèi)涵建設(shè)需要跟進(jìn)和改革。

大學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)人才。大學(xué)城主要問題在于學(xué)術(shù)、教育、科研設(shè)備的互享，大學(xué)教育和課程需要實(shí)現(xiàn)校園之間的大融合。學(xué)生除本專業(yè)外還需要了解其他專業(yè)背景，才能實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此大學(xué)城大學(xué)本科課程互享改革迫在眉睫。同時(shí)，國(guó)家對(duì)高等教育的教學(xué)改革也可以以此為起點(diǎn)。

我校基礎(chǔ)學(xué)院曾與華南理工大學(xué)進(jìn)行病理專業(yè)的聯(lián)合教學(xué)，雙方在優(yōu)化教師資源的基礎(chǔ)上，形成校校合作教學(xué)資源互享模式。在學(xué)生管理和學(xué)生素質(zhì)提高方面均取得了初步成效。這一小范圍校園之間的相互授課情況，其發(fā)生背景是特定時(shí)間內(nèi)某些專業(yè)教師的短缺。在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)新授課模式值得探討。通過學(xué)生的交互式學(xué)習(xí)研究激發(fā)學(xué)生興趣，從而奠定了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。雙方在原有教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)踐相互教學(xué)模式，學(xué)生可以尋找自己感興趣的專業(yè)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力，嘗試了大學(xué)城一體化教學(xué)初步改革。由此，我們認(rèn)為大學(xué)城大學(xué)課程互享模式，有利于節(jié)約教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

某一專業(yè)的學(xué)生去修讀另一所學(xué)校開設(shè)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，能激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)自我創(chuàng)新。學(xué)生還可根據(jù)愛好去學(xué)習(xí)不同的課程，為跨專業(yè)奠定基礎(chǔ)，跨專業(yè)人才相互交流、思想碰撞，初步形成大學(xué)城校園之間跨專業(yè)授課和培養(yǎng)，搭建學(xué)生需求和知識(shí)傳授的橋梁，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)密切融合，校校課程合作在實(shí)踐中得到加強(qiáng)。

三、大學(xué)城大學(xué)課程互享的可行性

（一）大學(xué)城大學(xué)課程互享可以通過App解決

就專業(yè)而言，不同學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)不同，可將每個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)納入同一個(gè)選課App，供大學(xué)城學(xué)生選課。這一教學(xué)模式使得學(xué)生能在App中選擇自己喜歡的專業(yè)課程，其目的在于方便學(xué)生選修感興趣的專業(yè)。

筆者觀察到麻省理工和哈佛大學(xué)有很多開放的課程和會(huì)議，學(xué)生或教師通過郵件或網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)即可自由學(xué)習(xí)。具體到國(guó)內(nèi)，App完全可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)城授課信息網(wǎng)絡(luò)化互享，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科學(xué)生相互學(xué)習(xí)，理科生也可以了解醫(yī)學(xué)、藥學(xué)基本知識(shí)，促進(jìn)應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)與研究;建筑和藝術(shù)專業(yè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。廣東藥科大學(xué)的病理生理專業(yè)對(duì)華南理工大學(xué)開放，校外教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的非本校的專業(yè)。利用課程App，實(shí)現(xiàn)課程信息網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)生有一定的選修課程自由，各學(xué)校的教務(wù)管理部門也會(huì)共享優(yōu)勢(shì)專業(yè)，專業(yè)課教授也會(huì)根據(jù)自身專業(yè)實(shí)際對(duì)外發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。