探索提高高職音樂教育專業舞蹈教學質量的新途徑

蘇曉明

摘 要： 高職院校與普通院校相比主要是培養學生專業技能，因此，高職院校為了能讓學生在今后社會中立足會注重培育學生專業技能。在高職學前教育課程中舞蹈教學是學生必修技能，學生通過對舞蹈課程進行系統性學習，可以快速掌握舞蹈教學基本理論，培養學生編排幼兒舞蹈的能力，讓學生在今后職業生涯中能夠更好地組織幼兒進行舞蹈教學，為日后職業生涯奠定良好基礎。因此，高職學前教育教師要加強學生舞蹈課程建設工作，做好師資力量匹配工作，制定出科學合理的課程目標，對傳統教學模式進行改革，采用多種教學模式對其進行靈活結合，全面提升高職音樂教育專業舞蹈教學課程內容與質量。本文就以高職院校學前教育為基礎，對其舞蹈教學進行深入分析，其目的是為了提高我國高職院校舞蹈教學課程質量與效率，促進學生全面發展。

關 鍵 詞： 高職學前教育;專業舞蹈;教學質量;新途徑

根據研究發現，目前我國大部分高職院校學前專業學生舞蹈基礎較為薄弱，加上大部分學生對舞蹈課程都沒有予以重視，因此大部分學生對其都無法提取濃厚的興趣。教師在進行舞蹈教學時需要讓學生學會氣息運用技巧，讓其動作剛柔并濟，并且需要對學生肢體、動作進行反復訓練，重復訓練會導致課堂過于枯燥，無法調動學生主觀能動性。學前教育舞蹈教師在進行教學時需要對其傳統模式進行改革，運用多種新型教學手段來激發學生學習熱情，調動其主觀能動性，讓學生明白舞蹈教學在學前教育職業中重要性，讓學生形體更加優美、協調，提高舞蹈教學課程質量、效率[1]。

一、讓教學方式更為多元化

學前教育教師進行舞蹈專業課授課時需要以自身為主導，以學生為主體來開展教學活動，培養學生綜合素質和舞蹈能力，可以結合多媒體設備來進行教學，激發學生積極性。教師在進行正式上課之前要做好示范工作，用準確肢體語言和細節為學生講述專業技能，從而讓學生能夠在正式練習之前可以擁有基礎知識，訓練指示可以按照其基礎知識進行思考，從而加深自身身體律動感。另外教師也可以根據學生學習狀態來引導學生進行自主思考，例如提問、分組學習表演、互相觀摩等，提高學生心理素質，讓學生可以更加自信地進行訓練。舞蹈風格較為廣泛，教師在進行不同風格傳授時需要與其文化進行結合，對學生講解其背景及風格特色。如在學民族舞之前，教師可以先利用多媒體對學生進行民族舞基本介紹，如風土人情、風俗習慣等，訓練之時可以從最開始手和腳進行相應練習，讓學生掌握基本功，隨后可以讓學生對較為簡單舞蹈組合進行實踐，這樣不僅可以大幅度提高學生舞蹈基礎知識，還可以讓學生擁有舞蹈審美，從而全面提升學生專業素養。需要注意的是高職學生舞蹈基礎有所不同，因此教師在進行訓練之前要對學生的基本情況進行充分了解，可以先讓找部分學習能力強、技能好的學生來進行示范，充分將示范、模范作用發揮出來，并且在進行檢查時需要根據具體情況對基礎弱的學生進行針對性示范，讓學生可以了解到自身問題所在并及時改正，從而全面提高自身綜合素養[2]。

二、進行課堂延伸教學

舞蹈課程是一項實踐性較強課程，因此教師在進行教學時不能僅僅體現于課程，要做好相應實踐活動，教師可以以課程內容為基礎開展藝術實踐活動將身邊資源充分利用起來，讓學生可以走出課堂，進入到舞臺進行實踐活動，教師可以根據實際教學情況在每學期安排相應活動，如表演編排、專業技能考核等，通過這些活動可以及時了解到學生學習成果并根據學生學習情況進行課程調整，從而實現針對性教學。同時教師還需要鼓勵并引導學生參與各類文藝表演、比賽，讓學生擁有較為豐富舞臺經驗，從而提高學生舞臺表現力。教師也可以利用信息技術能為學生收集相應網絡資源并且引導學生進行相應搜索，提升自身舞蹈基礎理論知識，每節課程教授完成以后為學生布置課后作業，要求學生根據教學內容制作相應PPT，學生在制作PPT時就會收集到大量資料，如文本、圖片、視頻、音頻等，在進行搜集時都可以擴展自身學習視野，提高自身鑒賞水平[3]。舞蹈課程作為一項專業素養較高課程，需要教師與學生進行配合，讓學生可以自主進行學習，從不同角度方面能達到相應教學要求，全面提高自身綜合素養，為今后職業生涯奠定良好基礎。

三、對教學模式進行優化創新

根據研究發現目前大部分高職音樂教育專業舞蹈課程教學方式千篇一律，沒有將其特色凸顯出來，因此教師在開展教學工作時需要對其教學模式進行優化、創新，根據學校與學生特色建立新型教學模式，讓其教學更加獨特性，教師應該將傳統教學模式與現代教學模式進行結合，利用信息化技術來擴展教學模式讓其更加多元化多樣性，如利用多媒體進行教學，教師在進行上課之前可以先利用多媒體搜集相應視頻文件并對學生進行展示，讓學生可以更加直觀了解到舞種特性，從而在后期教學中起到輔導作用，教師還需要與課外活動進行結合，學生可以自主學習，學生主動發現問題，提高學生解決問題能力，讓學生綜合素質可以得到全面提升，舞蹈教學與其余課程相比具有很大不同，不僅需要學生擁有較強理論知識，還需要學生具有較高實踐能力，因此對學生審美要求較高，教師可以利用收集相應優秀作品對學生進行講解，從而提高學生審美能力。利用滲透式、討論式方式來進行教學，在培養學生自主學習和應用能力同時提升舞蹈教學課程質量與水平，讓學生可以全面發展。

四、采用多種評價方式

高職院校舞蹈專業課程教師要想提高學生興趣，不僅需要對教學內容方式進行優化改革，還需要對學生評價進行綜合分析，從不同角度來評價學生學習成果，從而培養學生自信心，讓學生可以對舞蹈產生濃厚興趣。教師進行教學效果評價時可以利用多種方式來進行評價，如自我評價、小組評價、教師評價。自我評價主要分為學生和教師兩部分，學生在進行自我評價時可以根據課堂上自身表現來進行思考，在加深課程內容記憶同時發現自身問題，而教師評價者需要在教學設計、問題及效果等方面進行綜合評價，尋找出適合學生發展的方式，小組評價則需要教師對小組進行整體評價，并且讓小組成員進行相互評價，可以以表演作品完整性、默契度及表現力來進行評價，小組成員之間評價可以根據課后狀態及與其余成員配合程度進行評價，而教師評價需要從整體出發如個人、小組、班集體等對學生學習情況進行相應思索、探討，從而提高教學質量[4]。

五、加強師資力量

目前我國高職院校舞蹈專業教師師資力量缺乏是普遍存在的問題，教師師資力量薄弱無法跟上高職院校教學目標要求，這也是導致其教學質量下降主要因素之一，舞蹈專業教師應該加強自身綜合素養，如工作態度、知識體系、能力結構等方面。尤其是工作狀態，工作狀態是不僅是保證學生能夠更好地吸取到相關知識，更是幫助教師進行自我成長的主要因素，只有教師保證了良好工作狀態，才能讓教師更加有激情、飽滿態度對待日常教學工作，通過潛移默化來感染學生，讓學生可以積極認真進行舞蹈訓練，從而提高學生專業素養，因此高職院校領導應該培養教師職業責任感及努力進取精神，讓教師可以對學生進行關愛，幫助學生全面成長。除此以外，教師知識結構也是提高其影響其教學質量因素之一，教師知識結構不僅僅只限于舞蹈學科專業基礎理論知識，還需要掌握相應教學科研理論，對教學對象特征進行充分了解，如教學對象特征，高職院校學生特征都有所不同，基礎水平也都有所差異，教師需要針對不同學生特征來采取針對性教學。高職院校領導可以定期對舞蹈教師進行培訓，為教師創造進修條件，讓教師可以進行不斷學習，將新的教學理念、方式、內容融入到日常教學工作中，充分了解到時代發展對人才需求，高職院校領導還可以引導并鼓勵教師進行專業探討，通過相互學習方式來提高教師綜合素養，另外在人員選拔上面，高校領導人員也必須做好相應選拔工作，選擇高質量、高素質教師來進行教學工作，全面提高舞蹈專業課程師資力量水平，教師也應該在日常工作中做好總結工作，及時發現自身教學中所存在問題并予以解決。

六、結語

綜上所述，在我國素質教育改革背景下，舞蹈課程在高職院校音樂教育專業中地位逐漸提升，因此，相關領導人員不僅需要對其師資力量進行匹配，還應該加強舞蹈課程建設工作，制定合理、科學的課程目標與內容，引導教師但日常教學中結合多種教學手段，為學生創造良好學習環境，激發學生主觀能動性，讓學生能夠積極參與到教學活動中，同時教師還需要將其與實踐進行結合，全面提高舞蹈課堂教學質量與效率，幫助學生全面成長讓學生成為高素質人才，為我國幼兒教學前教育行業注入高質量人才。

參考文獻：

[1]傅方一.高職音樂教育專業舞蹈教學改革思考——基于能力本位[J].現代交際，2021（7）：196-198.

[2]王夢寒.高職音樂教育專業舞蹈教學中分層教學法的應用[J].大觀（論壇），2021（3）：146-147.

[3]于欣令.高職音樂教育專業舞蹈教學特色化發展路徑[J].尚舞，2021（3）：80-81.

[4]王瑜.高職音樂教育專業如何提升舞蹈教學質量的途徑探討[J].藝海，2020（12）：121-123.