《設計素描》課程中創造性思維的培養

摘 要： 《設計素描》課程作為設計類課程的基礎課程，越來越受到重視，它是引領學生創意設計思維的基石，借鑒傳統歷史優秀文化，運用同理心，將自己的創意思維表達出來，要求學生養成畫速寫、多看優秀的創意案例，豐富自己的創造性的設計思維，提高審美能力和創造性創新能力。

關 鍵 詞： 設計素描;創造性思維;培養

一、創造性思維概述

創造性思維是一種隨著人類發展、社會進步而不斷演進的具有開創意義的思維活動，即認識新事物創造新成果的思維活動。創造性思維是以實踐、思索、記憶、聯想分析為基礎，以綜合性探索為特征的心理性活動，通過思考再實踐的腦力活動，是通過不斷辛苦地鉆研、改進、積累豐富的知識，鍛煉其素質才能具備思維活動。創造性思維鍛煉過程豐富而多變，適用于不同的領域和學科，對《設計素描》課程中創造性思維的培養有著重要的意義。

二、《設計素描》課程概述

（一）設計素描起源

設計素描在古代舊石器時代晚期，人們就作為記事符號，用天然染料、動物的血、尖銳的利器藝術形象地刻寫在人們居住的石洞或巖石上，描繪人們生活打獵場景等，如我國寧夏銀川古老神秘的賀蘭山巖畫，惟妙惟肖地刻畫動物比例、結構形象、人類生活的狀態，至今吸引了大量設計師前去觀摩學習，從古老的設計傳統文化中吸取設計經驗靈感，豐富了設計師的靈感。

（二）學院《設計素描》課程發展

1919 年德國包豪斯學校開創了設計素描課程，不久世界上很多高校也相繼開設了此課。[1]之后逐漸影響了各國設計教育，我國的設計教育是從改革開放80年代逐漸興起，最初在藝術類院校開始，特別是在藝術設計課程領域，《設計素描》課程逐漸取代了素描課程。造型藝術和創意性設計還是有很大區別的，《設計素描》課程的開設，為學生的藝術創造思維打下深厚的基礎。

三、《設計素描》課程的培養目的、作用

《設計素描》課程的學習，幫助學生了解設計素描使用工具材料屬性、掌握空間透視造型結構關系，運用所學構圖法則，同理心換位思考，挖掘學生巨大的設計潛力，掌握基本的形式美法則、基本技能。本課程以形式美法則主觀組織畫面，是現代創意思維設計的基礎性課程，它是在傳統素描基礎上發展而來的，為后續設計色彩、構成設計、室內設計原理等課程提供基礎，也為藝術設計創新打下奠定基礎。

四、《設計素描》課程中創造性思維的培養方法

“如果學習只在于模仿，那就不會有科學，也不會有技術。”

——高爾基。

《設計素描》課程的培養同樣是不能限于模仿，而更多是培養創新性思維，提供科學的方法，這些方法主要集中在以下幾點進行培養。

（一）模塊式培養

1.單體創意素描模塊

以植物造型形態、動物、單一物體等作為單體創意素描內容，進行創意設計，打破既有的思想意識形態束縛，展開豐富的想象，在自由和秩序規則之間提煉設計元素，培養學生觀察、表達創意能力，重新塑造設計魅力。

2.裝飾設計素描模塊

以素描為表現形式，以裝飾設計為主體，對裝飾物進行設計并賦予形式美感的一種表達方式，注入以思想并加以裝飾和藝術加工。這決定了裝飾設計素描是一種以藝術為依附、并服從與被裝飾物體本身功能的需求，且不脫離被裝飾物體，使之成為有機整體才能讓裝飾設計素描得以完美的體現，充分給予訓練。

3.意象設計素描模塊

是一種藝術思考樣式，也是一種基礎素養的訓練，并不是為直接解決造型能力的訓練。它是以一種主觀藝術情感，經過設計藝術語言去感受事物，通過體會感受、聯想寓意而單獨存在的藝術結構形式，是“意”與“象”的融合，藝術結構形式表現主題的素描即為意象設計素描。意象設計素描的主要特點是隨形寫意，形隨神變，以形達意，相互融合。

4.結構設計素描板塊

是基本概念、透視、具體畫法的訓練過程，是通過由易到難、循序漸進研究物體內部結構關系、內部結構與外部特征之間的關系特征和整體規律，研究物體形態結構與空間結構之間的聯系性和藝術結構特征，理清結構實質，使之為藝術服務，建立藝術結構體系。

5.材質媒介綜合設計素描

以設計素描創新為核心，改變傳統的素描訓練模式采用不同的繪畫工具、材料和表現手法理論和實踐相結合，提高創新思維能力。把設計當成表達自己內心感受的一種方式，不受其他的外界干擾，設計出腦洞大開的設計作品。生活中的每一個領域都需要學生去關注設計，無論是高大尚的高科技含量的設計，還是很微小微妙的設計，都需要學生們去認真地研究設計。這樣的設計不僅能探索日常審美，也可以被賦予道德、價值和意義。

（二）創新創意思維培養

創新能力是每個人與生俱來就具有的設計能力，每個人都是創造力的天才，創新需要不斷地挖掘并釋放出來，需要建立并不停培育創新自信力。創新最重要的起點，就是突破原有的思維限制，從無到有，是需要設計師去努力的方向，找到設計痛點，打破自身固有思維方式和模式，建立合適的思維模式。創造性思維的核心是突破常規，但突破又必須是建立在嚴格遵守客觀規律的基礎之上。[2]通過設計去實現人們的需求，使之成為技術成功的可能性，達到以人為本的創新設計思維。

1.觀察設計物體，從不同角度觀察物體，展開豐富的聯想創意

構圖要注意物體的視角和物體的光感，以藝術的構圖思維突破普通的觀察模式與設計思維，可以通過觀看優秀設計案例、分析總結構圖和光感的方式進行范例作品訓練。從畫面的視角構成逐步達到視角構思，學會不斷分析、應用，不斷形成自己大量的設計作品，養成更加細致地觀察平時生活場景的習慣，以便積累現實生活素材使之逐步形成實用的繪畫素材。從小物品到大空間，無處不在地發現生活中的設計之美。

2.把觀察轉化為洞察，挖掘機會

觀察轉化為洞察可由大量的單一設計繪畫訓練開始，不斷積累對設計繪畫素材熟練度和體會。通過寫生訓練，不斷增強觀察、體會生活中不同的大中小場景，并有意識地將它們形成對比關系，學會觀察、安排帶有場景性的畫面內容。同時還要研究畫面的設計構成關系，以繪畫小稿訓練入手、由簡到繁的訓練，將不斷積累的設計繪畫素材感受及質感特征，巧妙融入相應的設計素描畫面之中，畫面的尺幅也要逐步擴大到更大開本，這樣可以逐步解決畫面中表現出的繪畫基本功不扎實等問題。

3.頭腦風暴，集思廣益

分題型默寫訓練，以不同季節、不同時段、不同的視角和不同光影，與不同的小場景、中場景、大場景相結合等為《設計素描》課程訓練題材，進行視覺和思想的碰撞，不斷產生頭腦風暴，不斷進行繪畫表現訓練。學會舉一反三，這樣學生的思維能力和創造能力也會得到提高。[3]通過多種形式對《設計素描》課程進行默寫訓練、產生千百個次頭腦風暴，歸納整理、游刃有余。重視素材的積累，運用同理心，集思廣益，設計出優秀的創意作品

4.動手設計草圖，快速學習，從中篩選創意

設計草圖是設計成品的必經之路，每一幅成功的設計作品，離不開無數的草圖構思，在一次次草圖中錘煉升華，直至設計作品的成功。

（三）同理心培養

同理心是最高貴的修養，也是最成熟的思維方式。設計思維就要求同學換位思考，親自體驗或深入觀察了解他人的內心世界，從而為他人解決問題而努力。擁有同理心，如何有好的想法，該如何制作、改造、檢驗，呈現好點子，在思考期間，也會匱乏點子，想不出好設計問題。但是發現，只要認真觀察生活，積極思考，好的想法自然而然就浮現出來了。同理心、受挫精神、兩種不同事物的結合等等，在學習別的知識領域和生活中都能用到，很受啟發。

（四）習慣培養

1.堅持速寫練習與理論學習

自覺主動地持續學習。每天記錄生活，用速寫的形式表達出來，記錄日常活動，記錄看到的設計作品等，將好的創意構思臨摹下來，或者加上自己構思創意改造出來，養成多思考，隨時記錄的習慣，豐富自己的創意思維。

2.向傳統文化學習

設計與文化的關系，著重強調了設計離不開具體的文化環境，中國五千多年的文明史，不是簡單的物質積累，是一部生動的物質精神創新文明史，大量古代巖畫作品，都是學習的寶貴歷史文化瑰寶。[4]

3.向大師學習

日常生活中，大師的藝術作品可以借鑒學習，不要盲目抄襲大師作品，而是要設計出中國文化特色，融入本國傳統文化加上同理心換位思考對生活的體驗，調動自己的潛力發揮想象力設計出優秀的設計作品。

五、結語

《設計素描》課程中創造性思維的培養，一方面，強調了《設計素描》課程的作用及重要性，提高學生審美觀察的能力;另一方面，通過拓展培養思維方式，積極開展模塊式培養、創新創意培養、同理心培養等，培養高素質的創新型設計人才。通過《設計素描》課程學習，培養學生良好的學習創意思維和審美素養，為后續的設計課程打下良好的創意思維基礎，也是將來成為一名優秀的設計師所必備的敏銳思維習慣。

基金項目;山東省藝術教育專項課題，項目有名稱：設計素描教學中創造性思維的培養探索，項目編號：ZY20201260

參考文獻：

[1]那玉.高校設計素描教學探索[J].輕紡工業與技術，2020，49（8）：139-140+143.

[2]陳仙都.對于高職設計素描教學中創造性思維能力培養的思考[J].太原城市職業技術學院學報，2014（2）：148-149.

[3]李寧寧.淺談室內設計專業人才培養的改革與創新[J].人力資源，2019（8）：11-12.

[4]林家陽.圖形創意與聯想[M].北京：高等教育出版社，2006.