高職環境藝術設計教育的現狀與發展探討

王颋

摘 要： 對于環境藝術設計教育專業來說，作為近些年新興起熱門學科，是市場經濟背景下應運而生，注重培養高級工程綜合性技術人才。針對環境藝術設計教育課程內容涉及了施工管理、建筑工程以及藝術設計等多個領域，具備了廣闊的發展前景。高職院校在開展藝術設計教育過程中，需要更好順應時代的發展，注重培養更多的優秀專業人才。基于此，本文將以高職環境藝術設計教育的現狀以及發展探討作為切入點，并結合實際情況合理提出一些參考建議，希望為社會培養更多的優秀人才。

關 鍵 詞： 發展探討;環境藝術設計;高職;教育

高職院校在開展環境藝術設計教育過程中，教師應注重講解環境藝術設計教育相關專業知識以及基本理論，并在教學過程中應積極培養高職院校學生良好的專業素養。為了培養更多綜合型專業人才，高職院校在進行環境藝術設計教學時，需要順應社會的發展，全面分析當前環境藝術設計教育現狀，并結合教育過程中存在的不足，制定完善的解決措施，有利于培養更多的優秀專業人才。

一、分析高職環境藝術設計專業教育現狀

（一）培養目標和培養方式存在著脫節現象

高職院校與普通高校相比，高職院校在發展過程中，一般注重技術型人才培養。高職院校在開展環境藝術設計教育過程中，需要注重對綜合型人才的培養，給高職學生提供更多的實踐教學機會，可以充分展現出高職院校自身教育特色。但是，當前我國高職在開展環境藝術設計教育過程中，存在著教師更注重理論知識的講解，沒有給學生提供更多的實踐機會，缺乏豐富的實踐教學內容。出現這種情況，主要原因在于高職院校缺乏創新教學模式，教師在教學過程中存在著缺乏激情情況，不利于充分調動高職學生學習環境藝術設計積極性。部分教師為了確保專業教學進度，常常存在著多壓縮教學內容，造成學生在學習過程中存在著對所學習的專業知識存在著不理解情況。此外，在開展環境藝術設計教育過程中，學生和教師在課堂上缺乏有效的溝通交流，沒有尊重學生作為課堂的主體地位，不利于對綜合性專業人才的培養，直接影響了專業教學質量[1]。

（二）更新高職環境藝術設計教育內容比較慢

對于環境藝術設計教育來說與社會發展有著非常緊密地聯系，應結合市場在發展過程中產生的變化，合理調整高職環境藝術設計教育專業內容。對于環境藝術設計教育來說，涉及很多領域，因此任何領域在更新過程中，需要教師及時調整高職環境藝術設計教育內容。然而，當前我國高職院校在發展過程中，在更新專業教學內容時存在著更新較慢情況，對于很多課程內容通常嚴重多年的課程，在教學內容上存在著滯后性特征，這與高職院校自身教學條件以及經濟條件有著緊密地聯系。因此，高職院校在開展環境藝術設計教育過程中沒有和市場實際需求加強聯系。在教學過程中，很多教師沒有全面了解最新知識，針對課件以及教案存在著滯后性特征。這些因素造成很多高職院校畢業生在步入工作崗位時不能很好適應工作崗位，自身專業能力比較低，直接影響了整體工作質量。

（三）高職環境藝術設計教育實踐內容存在著流于形式問題

當前我國很多高職院校設置了專業實踐課程，然而在實踐教學效果上存在著不太理想情況，逐漸原因在于教學過程中模擬環境和實際情況存在著一定的差異，造成學生在實踐過程中存在理解上存在錯誤情況。教師在進行實踐教學時，教師自身個人專業素養有待提升，實際崗位需求以及專業教學內容出現脫節現象，學生在開展設計過程中缺乏可行性問題，導致作品存在著很多的問題，不符合當前實際需求。在進行實踐教學過程中，可以對理論教學內容進行檢驗，同時可以提高學生對于專業知識的理解能力，對于環境藝術設計教育來說，需要教師充分重視實踐課程，應將環境藝術設計教育專業理論知識和社會發展實際需求進行有效結合，有利于逐漸提升學生專業綜合能力[2]。

（四）教師自身專業素養有待提升

當前很多高職環境藝術設計教育過程中，教師在理論教學上并不存在著問題，將專業知識傳遞給學生，然而教師在教學過程中對于環境藝術設計教育來說只是給學生傳遞理論知識，并沒有結合實踐教學有序開展課堂教學活動。由于教師自身存在著缺乏豐富的實踐經驗，在具體應用過程中存在著一知半解情況。在開展實踐教學過程中，教師不能實際滿足教學需求，直接影響了專業教學效果。在教學過程中，對于環境藝術設計專業教師來說專業素養有待提升，并沒有配備齊全該專業所設計的相關建筑、藝術設計等，導致高職院校師資隊伍存在著單一特征，不能實際滿足社會的發展需要，對于高職環境藝術設計教育質量帶來很大的影響。

二、探究高職環境藝術設計教育相關措施

（一）樹立正確的人才培養教學觀念

在開展高職環境藝術設計教育過程中，需要教師樹立以就業作為導向的培養人才教學觀念，應對傳統課堂教學方法進行創新，樹立正確的教育理念。在教學過程中，應優化傳統專業教學模式，將以往填鴨式課堂教學模式轉化成探究式課堂教學模式，有利于加強培養高職院校學生探究精神。教師在教學課堂上應給學生提供更多的創新探索機會，在教師正確的引導下，要求學生有序開展實踐設計工作。在教學過程中，教師應給學生給予更多思考的機會，尊重學生存在的不同想法，引導學生在思想上的碰撞，有利于更好對理解專業知識。此外，教師在教學過程中課堂組織學生開展競賽活動，可以給學生提供展示自己才華機會，可以使學生自由地發揮和施展才華，有利于提高學生專業素養，并加強培養學生專業知識學習積極性。教師在日常教學過程中需要多鼓勵班級學生多參與省級、國家級相關比賽活動，有利于開闊高職學生眼界，并在參與比賽過程中能夠加深理解專業知識，同時豐富實戰經驗，對學生在今后的崗位工作中奠定良好的基礎[3]。

（二）加強專業實際發展情況

為了避免專業教學內容存在著滯后性問題，需要加強對專業人才的培養，教師需要在給學生開展環境藝術設計教育過程中，應對網絡資源以及圖書館資源進行充分利用，逐漸豐富教師自身專業知識儲備。教師在給學生制定教學課件過程中，應避免出現懶惰情況，避免重復使用陳舊教學內容。為了確保專業教學內容實際滿足社會的發展，教師應專門訂閱適合學生閱讀的環境藝術設計專業學刊，教師也應對學刊內容進行認真閱讀，有利于加強學生對這些內容的理解。通過對專業期刊的閱讀，可以對教學內容上存在的滯后性問題及時進行彌補，逐漸豐富高職環境藝術設計教育內容。

（三）構建完善的實踐課程教學體系

為了確保專業課程教學過程中提高學生綜合實踐能力，高職院校需要加強和企業之間的合作交流，給學生合理設置實踐教學基地，有利于學生在真實實踐環境當中逐漸豐富自身專業知識儲備。學生通過參觀學習，并在學期結束以后去公司實習，通過專業人員的帶領下，可以幫助學生逐漸豐富實踐經驗，同時有利于合理運用所學習的專業知識，有效提高學生自身實踐能力[4]。

（四）逐漸提高教師團隊整體綜合素養

為了推動高職院校環境藝術設計教育的快速發展，需要充分重視專業教師自身專業素養。因此，在教學過程中，高職院校需要注重提高師資隊伍整體建設。在錄用專業教師過程中，需要適當錄用藝術設計專業、建筑專業等多個領域的教師，有利于實現教師自身專業之間互補性優勢。在開展專業教學活動過程中，教師應具備豐富的專業儲備知識以及逐漸提高自身專業水平，在教學過程中應結合專業教學內容以及學生實際情況，合理運用多種教學方法，有利于給學生詳細講解專業知識，有效提高整體課堂教學質量。此外，對于專業教學時，應逐漸豐富專業教師自身實踐經驗，有助于教師更好地開展環境藝術設計教育專業教學活動。主要原因在于高職院校環境藝術設計教育專業存在著很強的應用性以及實踐性特征，因此教師應具備豐富的實踐經驗，才能確保實踐課堂教學質量，逐漸提升高職學生自身專業綜合素養。高職院校應結合自身實際情況合理聘請該專業在行業中一些高級從業人員，定期來校開展實踐教學活動。對于環境藝術設計教育專業來說隨著社會的快速發展專業內容也存在著一定的變化，因此在教學內容上需要及時進行更新，教師在教學過程中應自主參與相關研修班逐漸提高自身專業綜合能力，才能有效保障專業課堂教學效果[5]。

三、結束語

綜上所述，隨著我國社會的快速發展，社會需要大量的環境藝術設計人才，因此高職院校在發展過程中需要注重培養環境藝術設計優秀專業人才。根據當前我國高職環境藝術設計教育現狀進行分析，還存在著很多的不足。在教學過程還存在著很多的問題，為了逐漸提升高職環境藝術設計教育質量，需要注重優化專業課程內容、及時更新教學理念、不斷提高教師隊伍整體專業素養等，有利于逐漸完善高職環境藝術設計教育課程，從而促進我國高職院校環境藝術設計專業的快速發展。

參考文獻：

[1]趙燕.“互聯網+”環境下高職院校藝術設計專業教育與創新創業教育融合發展的探析[J].現代職業教育，2019（5）：52-53.

[2]邢雅丹.“互聯網+”環境下高職院校藝術設計專業教育與創新創業教育融合發展的探析[J].教育教學論壇，2018（43）：36-37.

[3]李爽.高職院校環境藝術設計專業的教育現狀與發展對策探討[J].建材與裝飾，2018（18）：154-155.

[4]鄒定家.我國環境藝術設計教育的現狀和發展探討[J].美術教育研究，2017（24）：129+131.

[5]陳敏.新形勢下的環境藝術設計發展回顧和現狀——從正確理解“包豪斯”環境設計教育課程體系說起[J].山花，2009（20）：167-168.