教師的情感支持

@ 張春萍（北京工商大學商學院黨委書記）：

教師的情感支持是教師與學生以知識為載體的情感交互反饋的過程，對提高學生的學習興趣、促進學生自主學習、提升學習效能具有重要作用。這種情感支持體現于教師在教育教學過程中能夠運用語言或非語言的形式給予學生關懷、理解、尊重，及時發現學生的學習需求并積極引導學生積極思考、自主探索。首先，良好的情感支持要求教師要創造積極的氛圍，善于分享知識，激發學生的學習動機與興趣。其次，要有敏銳的情緒感知能力和引導能力，及時感知學生在學習中的情緒變化，傾聽學生想法，幫助學生克服學習困難，提高自我情緒調控能力。最后，教師還要有良好的溝通能力，尊重學生意見，及時反饋學生提出的問題，給予學生鼓勵、贊揚以及合適的評價。教師的情感支持不僅可以促進知識傳授，提升學生學業信心，幫助學生克服困難，培養堅強意志和良好品質;同時，能夠教學相長，提升教師的教學水平，增進師生間的積極情感體驗，使教師有更多的職業幸福感和成就感。

@周曄（北京郵電大學馬克思主義學院黨委書記、院長）：

教師情感支持是教師必備的一種人格特質與職業技能規范，對學生的身心發展、成長成才作用積極、對教學效果影響無以計量。美國教育心理學家羅森陶的實驗，震撼了教育學界與心理學界。實驗結論：學生在智力發展上潛力無限，而良好的教育環境對學生智力發展影響極為顯著，關乎著學生自我效能感的提升與下降，即教師平素期許與鼓勵的、重視與愛護的積極態度，會加強學生的自信與自尊，也會激勵學生的學習動機、提升自我期許。如果教師一直認為某生愚笨，該生很可能真變得愚笨;如果個體覺得自己不行，很可能真的變得不行。教師對學生的態度，不僅影響學生的人格發展，而且影響其心智成長。從移動互聯網時代到人工智能時代，如何避免線上教學、云端交流帶來的師生空間分離所導致的教師情感支持缺失，是個不容忽視的課題。因為無論科學如何發達，師生交感的人性教育仍然是重中之重，教育的本質永遠是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”。

@ 李洪波（江蘇大學黨委副書記）：

一是家國之情。好教師心中要有國家和民族，明確意識到肩負的國家使命和社會責任，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，教育和引導學生牢固樹立社會主義核心價值觀，牢固樹立為祖國服務、為人民服務的意識，立志成為黨和人民需要的人才。二是仁愛之心。好教師要甘當人梯、樂于奉獻，用愛培育愛、激發愛、傳播愛;要尊重學生的個性，理解學生的情感，包容學生的缺點和不足，善于發現每一個學生的長處和閃光點，讓所有學生都成長為有用之才。三是修身之德。好教師要以德潤身、以德勵行，靜心修身、淡泊名利，做以德施教、以德立身的楷模。堅持教書和育人相統一、言傳和身教相統一、潛心問道和關注社會相統一、學術自由和學術規范相統一。四是求真之志。好教師要有勝任教學的專業知識、廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。既能授人以魚，又能授人以漁，在各個方面給學生以幫助和指導。

@ 鐵錚（北京林業大學教授）：

教師的情感支持，是教師工作的生命線。沒有必要的情感支持，教師工作就會缺少溫度，難以感染人、觸動人、打動人、影響人。當前一些學校存在的問題是，對教師提出的各種要求多，而給予教師的情感支持少。校方和教師之間缺少必要的情感聯系與溝通，直接影響了教師積極性、主動性、創造性的發揮。對教師的情感支持應該做到“四全”：全員、全心、全方位、全過程。全員，是指學校每位管理者、工作者、服務者都應從情感上關心、關愛、關照教師，而不能只依靠工會，特別是各級負責人更應該采取多種形式，與教師保持密切的情感聯系。全心，是指對教師的情感支持不能流于形式、做表面文章，而是要全心投入、真情融入，真正把教師當家人、親人、友人。全方位，是指從各個方面對教師給予情感支持。既關心業務，也關心生活;既關注思想，也關注情緒;既關照工作，也關照成長。全過程，是指對教師的情感支持要建立長效機制，要成為學校管理的重要內容。