高校體育公共課與思政教育協(xié)同效應(yīng)研究

周盼盼 高國彩

（北京科技大學(xué)天津?qū)W院 天津 301800）

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：體育類課程思政建設(shè)要樹立“健康第一”的教育理念，增強學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。高校體育公共課和思想政治教育作為高校學(xué)科體系的重要組成部分，其教學(xué)最終的目標(biāo)是一致的，即“立德樹人”。因此，推動體育公共課與思政的有機融合，有助于解決好體育教學(xué)和思政教育“兩張皮”的問題，是當(dāng)前大學(xué)體育教育工作發(fā)展的必然趨勢和要求。

一、體育課程融入思政教育的必要性

1.體育課程融入思政有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

目前高校公共體育教學(xué)包括運動技能、目標(biāo)、技巧、素質(zhì)等項目。根據(jù)教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，高校體育教學(xué)的課程目標(biāo)涵蓋運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)五個領(lǐng)域目標(biāo)。立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，這就要求體育教學(xué)不僅傳授體育相關(guān)的基本理論和基本技術(shù)，也承擔(dān)著幫助學(xué)生塑造世界觀、人生觀、價值觀的責(zé)任。將顯性教育和隱形教育有機結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.思政教育有助于體育教學(xué)得到升華

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。思政教育課程是高校學(xué)生必修課之一，傳統(tǒng)的思政教育比較枯燥，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而高校體育公共課是學(xué)生入學(xué)必須選修的科目，思政教育可以與體育課有機融合，使兩種不同科目形成協(xié)同效應(yīng)，潛移默化地培育學(xué)生核心價值觀，激發(fā)民族精神和愛國主義精神，從而達到“立德樹人”的教學(xué)目的。

3.體育教育與思政教育的協(xié)同是就業(yè)的需求

在高校教育過程中，著重培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展，才能提升就業(yè)的籌碼。在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還要注重思想的提質(zhì)。如排球課培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神，田徑課培養(yǎng)堅忍不拔的韌勁，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等。要以體育課程為基礎(chǔ)，深化思政教育的融合，提升高等院校就業(yè)軟實力。

4.有利于黨的十九大和全國高校思政工作會議精神的貫徹與落實

在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記提出要“加強和改進思想政治工作”。在全國高校思政會議上，提出讓“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。可見思政教育的重要性，與體育公共課協(xié)同教學(xué)的重要性。體育公共課程是高校課程中不可或缺的重要內(nèi)容與組成部分，體育課程的育人目標(biāo)就是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)與精神素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，這與思政教育目標(biāo)相契合，不容分割。強化思政教育與高校公共體育課程的有效融合，是把黨的十九大和全國高校思政工作會議精神落到實處的重要舉措。

5.有利于體育精神與人文內(nèi)涵的挖掘與利用

面對當(dāng)前的“課程思政”體系與結(jié)構(gòu)，打破思政學(xué)科與其他學(xué)科間的局限與禁錮非常有必要。結(jié)合各個學(xué)科的特色與育人目標(biāo)，尋找思政教育與其他學(xué)科間的通識之處與契合要點，以此培養(yǎng)與塑造學(xué)生的人文內(nèi)涵與精神素養(yǎng)。在體育教學(xué)過程中融入思政教育，既能夠鍛煉學(xué)生的身體，又能夠促進學(xué)生身心健康協(xié)同發(fā)展，有利于培養(yǎng)與鍛造學(xué)生優(yōu)秀的體育精神、人文內(nèi)涵，增強課程思政教育效果與高校體育教學(xué)水平。

二、體育教育與思政教育協(xié)同的契合點

1.轉(zhuǎn)變體育教師對課程思政的認(rèn)知

從傳統(tǒng)意義上看，體育課的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在提高學(xué)生身體素質(zhì)、傳授學(xué)生體育技戰(zhàn)術(shù)及講授體育文化方面。在“立德樹人”及大思政的背景下，要求體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加思想政治方面的教育內(nèi)容，其本質(zhì)也是提升體育教師思政素養(yǎng)。教師是專業(yè)課程和思政教育相互融入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，要轉(zhuǎn)化體育教師對思政教育的認(rèn)知，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)評價機制等，構(gòu)建新的體育教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的“全面人才”，推動“育人”和“育體”相互轉(zhuǎn)化，奠定體育課程思政的基礎(chǔ)。

2.體育教學(xué)過程中思政融入的保障機制

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！斌w育課程融入思政元素是大勢所趨，要探索與體育教學(xué)相關(guān)的各個關(guān)節(jié)，制訂符合本校的體改方案。建議從制度層面、教學(xué)層面及體育教師層面有針對性地制定相應(yīng)措施。

第一，制度層面?！案咝Ｔ隗w育課程思政實施過程中需要從頂層設(shè)計制定相關(guān)的制度保證?！盵2]要在體育課程的教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)體系建立、體育教學(xué)的考評等方面制定相應(yīng)的制度，保證體育思想課在高校貫徹落實。

第二，教學(xué)層面。深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想從體育大國到體育強國的重要論述，在體育教學(xué)實踐中潛移默化地將中國的體育精神、體育夢等價值觀念納入體育教學(xué)層面，針對不同的體育項目采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)新應(yīng)用于體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團體協(xié)作意識。

第三，教師層面。體育教師對課程思政的認(rèn)知程度及體育教師自身的思想政治能力對實現(xiàn)體育思政起著關(guān)鍵作用。體育教師是實現(xiàn)育體和育人的主體，提升體育教師思想政治素養(yǎng)，加強體育教師師德的建設(shè)尤為關(guān)鍵。體育教師要自覺、主動地學(xué)習(xí)思想政治教育相關(guān)理論，并結(jié)合體育課程的特點，創(chuàng)造性地把思想政治貫穿到整個體育課程，充分挖掘體育教學(xué)和思想政治教育之間的契合點，使學(xué)生的自身價值得到充分實現(xiàn)。

3.體育教學(xué)融入思政元素的路徑

在體育課程融入思想教育的過程中，需要重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在“立德樹人”的要求下，體育教師與學(xué)生深度的交流和溝通是實現(xiàn)體育課程思政的重要手段。現(xiàn)階段，對于體育課程思政建設(shè)實施路徑建議從以下三方面著手：

一是繼承和發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法在學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)能力，心理培養(yǎng)等方面積累了寶貴的經(jīng)驗，十九大以后，我國的社會矛盾發(fā)生了變化，在思政格局大環(huán)境下，要求高校體育教學(xué)在傳統(tǒng)的教育教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，穿插思想政治教育內(nèi)容，擴展“立德樹人”教育理念的空間，豐富教學(xué)課程。

二是課內(nèi)和課外。體育教師在備課過程中，應(yīng)精心設(shè)計符合體育課程的思政內(nèi)容。高校體育公共課項目較多，內(nèi)容多樣，體育教師需分層次實施教學(xué)手段，如隔網(wǎng)對抗項目需合理制定相應(yīng)的規(guī)則，體現(xiàn)集體協(xié)作的精神。課外體育活動是課堂體育教學(xué)的延伸，是對課內(nèi)學(xué)習(xí)技術(shù)的檢驗。體育教師要利用班級和校內(nèi)外聯(lián)賽，在技術(shù)動作、比賽戰(zhàn)術(shù)和心理等方面在精神層面加以引導(dǎo)，在比賽中磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)。

三是過程和考評。體育教學(xué)的結(jié)果是通過課堂教學(xué)過程實現(xiàn)的，教師根據(jù)學(xué)生個體差異及學(xué)習(xí)情況，在過程教學(xué)中給予干預(yù)，使過程評價更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)體育考評中，并未涉及學(xué)生在思政方面的表現(xiàn)。在現(xiàn)階段體育考評中，要對學(xué)生考評評價指標(biāo)的選定、指標(biāo)的權(quán)重加以量化，以激發(fā)學(xué)生的主動性、能動性和積極性，實現(xiàn)育人與育體的教學(xué)目標(biāo)。

4.強化思政教育與體育教學(xué)的協(xié)同育人

由于很多高校在開展體育教學(xué)過程時，沒有重視學(xué)生教學(xué)主體性作用的發(fā)揮，教師也缺乏對學(xué)生個性化特征的了解與掌握，沒有從學(xué)生的角度去思考與創(chuàng)新教學(xué)手段，影響和制約了體育教學(xué)與思政教育協(xié)同育人作用的發(fā)揮。鑒于此，高校在公共課教學(xué)時，要重視教學(xué)方案的優(yōu)化與創(chuàng)新，將思政教育融入培養(yǎng)方案與規(guī)劃中，以課程設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面為出發(fā)點和落腳點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與成長發(fā)展的需求，優(yōu)化思政教育與公共體育課程的教學(xué)路徑與教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置安排教學(xué)課時與課程。此外，“在日常的思政教育中重視體育文化、體育精神的融合與滲透”[3]，并在體育教學(xué)項目中重視思政育人內(nèi)容的融入，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中學(xué)習(xí)、掌握并逐漸具備良好的素養(yǎng)，同時也能夠增強思政教育與體育教學(xué)協(xié)同育人的實際效果與水平，實現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。

三、構(gòu)建體育教學(xué)與思想教育協(xié)同效應(yīng)的評價體系

2018年10月，教育部出臺《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，進一步強調(diào)：深化高校教師考評評價制度改革，堅持分類指導(dǎo)與分層次評價相結(jié)合，根據(jù)不同類型高校、不同崗位教師的職責(zé)特點，教師分類、分層次、分學(xué)科設(shè)置評價內(nèi)容和評價方式。

1.構(gòu)建體育課程考核評價體系

構(gòu)建育人育體、健康第一的體育課程考評體系，有助于讓學(xué)生樹立終身體育的思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。要從傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價體系入手，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)和核心價值觀，建議高校體育公共課程考核評價體系如表1：

表1 體育課程考核評價體系

2.構(gòu)建體育教學(xué)質(zhì)量評價體系

體育教學(xué)質(zhì)量的評價不僅有利于提高教師教學(xué)的能力，還有助于提升其工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。建議高校體育公共課教學(xué)質(zhì)量評價體系如表2：

表2 體育教學(xué)質(zhì)量評價體系

四、結(jié)語

高校體育公共課與思想政治教育協(xié)同育人是新時代高校體育教學(xué)發(fā)展的方向，體育教師在整個實施過程中起著重要作用。高校要更新辦學(xué)理念，從體育教師認(rèn)知的轉(zhuǎn)變、制度保障及實施路徑等方面，采取適合的融合形式，同時建立學(xué)生和體育教師考評機制，確保體育教學(xué)與思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)得到有效發(fā)揮，達到“育人”“育體”及“立德樹人”的教學(xué)目的。