地方應用型高校“校企合作”課程開發的研究

郭向陽

近年來，國務院、教育部等先后對新時期應用型人才培養提出了要求，特別是校企合作、產教融合等的開展和建設，都明確了任務和目標，校企合作這一種辦學模式受到高度關注。隨著經濟技術的發展以及社會需求的牽引，地方應用型本科高校根據自身特色及經濟、社會發展合理定位，要不斷滿足企業、產業以及社會的發展對應用型人才的需求，更應該采取“校企結合、產教融合”的辦學模式。這就要求高校依托企業、貼近需求，突出應用，建設和加強教學實訓基地，以此推動高水平應用型大學的建設。

光電子技術是21世紀的尖端科技.光電子產業是21世紀的朝陽產業。隨著我國光電子技術的迅猛發展，光電子技術應用快速發展且不斷創新且產業規模飛速發展，市場潛力巨大。2008年，洛陽市人民政府做出《關于促進硅及光電信息產業發展的意見》。2012年，又做出《洛陽市人民政府關于支持硅光伏產業鏈上下游企業開展合作的意見》，鼓勵支持硅及光電信息等新興產業發展。為進一步滿足洛陽及周邊地區光電子產業升級和發展的需要.洛陽理工學院根據洛陽及周邊地區光電子產業技術專業人才的需求及周邊地區高校同類專業調查研究，確定了材料專業的建設及人才培養的方案。為了服務地方經濟建設，學院新設了材料物理專業和《光電子技術基礎》課程。光電子技術產業對具有實踐能力的復合應用型人才存在強烈的依賴性，企業急需產品調試、測試、生產管理等崗位。但是，傳統教育教學模式比較單一，普遍存在重理論、輕實踐等現象，導致學生解決問題能力、理論聯系實際能力、從校園到工作崗位的過渡能力等較差。因此，在與洛陽光電子企業及其他國內光電子企業已建立起來的深入和廣泛的合作關系基礎上，課程開發專家、企業實踐專家、課程教學專家一起來構建光電子技術基礎的課程，借鑒“校企融合、產學一體”的德國工學結合人才培養模式，實現將教學、實訓結合起來，實現教、學、做一體化。

地方應用型本科高校要不斷提高學生的工程實踐能力和創新創業能力.著力培養學生利用所學知識解決工程中復雜問題的能力.培養具有扎實的理論知識與嫻熟的實踐技能的應用型人才。本文在應用型人才培養過程中的培養目標、課程建設方案、教學方式、校企合作等方面進行深入分析，探討地方應用型人才培養的特點，旨在為應用型人才培養提供參考經驗。

一、課程的培養目標

光電產業作為新興集成創新的高技術產業，發展速度快，應用范圍廣，對社會經濟影響巨大。課程以社會需求和市場需求為導向，在理論夠用的基礎上，全面考慮企業的工作需求，以此培養學生在未來就業崗位上的工作能力。培養的人才要具有適應未來社會發展，具有專業知識和技能應用的高層次、復合型能力。因此，根據光電子技術應用行業發展的客觀需求及勞動力市場的特點，考慮洛陽及周邊區域經濟、技術、社會以及職業教育與培訓的發展水平和區域特點，以理論知識與實際操作能力并重，為貫徹“面向工程、寬基礎、強能力、重應用”的培養方針，將“新技術、新業態、新產業”中對不同層次崗位要求的素質、知識、能力要求內化于學校教學，提高學生的操作技能和技術服務能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，全面提高勞動者素質。

二、課程建設方案

課程建設首先要轉變教育思想.以優化學生的知識結構、重視學生的能力培養為出發點，及時更新教學內容，促進學生全面發展，培養學生創新精神、實踐能力。隨著人類社會進入信息時代，光電子技術和產業在國家經濟建設和科學持續發展中發揮越來越重要的作用。以企業需求為基本依據，以就業為導向，全力提高教育的針對性和適應性，探索和建立“基于工作過程”進行教育的機制。首先，課程要適應行業技術發展及國家和地方經濟建設需要。通過校企開發、工學結合等形式，考慮專業特性和學生特點，按照能力培養循序漸進的原則及時調整課程教學內容，使教材能較好地適應本專業領域新的技術。教材采用朱京平編寫的《光電子技術基礎》第二版和北京杏林睿光科技有限公司合編的《光電子器件的激光制備、測試與組網實訓系統》講義。課程的主要目的是通過學習應使學生對光電子技術中的基本概念、基本技術和基本器件有比較全面、系統的認識，讓學生了解光電企業典型產品生產的全過程，培養學生分析和解決工程技術問題的能力.為學生今后從事材料科學與工程領域打下基礎。光電實習實訓是專業培養中不可缺少的重要教學環節，是理論與實踐相結合的極好學習方法。通過實訓，使理論與實踐完全結合在一起，學生不僅理解了激光的原理和技術，還掌握了激光的主要技術參數：不僅理解了光波導（及光纖）理論，還掌握了產品制作流程與工藝及生產設備、檢測設備;不僅理解了光電子器件的原理，還熟悉光電子器件的種類、性能、規格及使用范圍。通過實訓，模擬了企業經營中的生產、裝配、檢測等真實工位，培養了光電子科學與工程技術人才，特別是能從事光電器件及相關光電子產業生產制造領域中設計、研發、制造、營銷、服務或相關項目過程的實施、使用及維護的高層次技術和應用型人才。

三、課程教學方式、方法

在教學實施中應采用“工學結合”模式.學生通過光電子技術基礎理論的學習和《光電子器件的激光制備、測試與組網實訓系統》的動手操作相結合，一方面掌握了光電子技術基礎的理論，另一方面通過理論和實際相結合制備了符合企業要求的產品，實現知識與技能的扎實掌握，最大限度地提高了教學效果。理論性課程內容的教學由學校教師擔當，企業的技術能手擅長實踐教學。《光電子技術基礎》主要內容有：光學基礎知識、激光原理與技術、光波導技術基礎、光調制技術、光電探測技術、光顯示技術等。課程內容理論緊緊圍繞了光電子器件的制備，課程將專業理論知識融入了實際技能的訓練模塊中。這樣理論聯系了實際，全面提高了教學的有效性。為了便于形成項目課程，可以把技能訓練根據工作過程分解為若干小模塊來進行。如實訓系統可按以下模塊來進行：產品展示與認知、光纖切割與插針的制備、光纖斷面研磨及檢測、器件的裝配和外觀尺寸的檢驗、光通信器件光纖耦合、光電子器件的光電特性測試、三自由度激光焊接、通信器件實際工業應用等。課程最后學生通過制備一些光電子器件并用這些器件來設計光通信系統，同時對學生制備的一些質量合格的光電子器件由北京杏林睿光科技有限公司進行回購。因此，這種以全面提升學生職業技能水平為抓手，實施模塊化課程改革，加強學生對知識的掌握和對技能的訓練，幫助學生對知識進行融會貫通，提高學生的操作能力、思維能力，增強了學生學習的方向感、成就感。