高校學生創新創業培養實踐教學中項目化管理的應用

鄧金芳

（新安縣職業高級中學，河南 洛陽471800）

0 引言

項目化管理是從項目管理的基礎上逐漸開始發展的，項目化管理將企業各種行為當作項目進而對采用有效管理方式，也就是將企業進行項目化，運用項目管理的模式實施有效管理。項目化管理在高校學生創新創業教育實踐教學中應用，是有效構建學生實踐場景，將企業實際情況融入學生的教學指導當中，學生了解將要面對的環境。以下內容是針對項目化管理在高校學生創新創業教育實踐教學中應用開展的初步分析，針對當下高校學生創業教學提供參考建議。

1 項目化管理對大學生創新創業教育的影響

項目化管理是管理工作中具有復雜性和精準性的管理方式。之所以具備一定挑戰性，主要因為它是復合型管理方式，要求管理者擁有多方面管理能力。項目化管理目的是保證在有限的技術、人員、時間、經費和性能標準的條件下，盡全力的完成預定目標，最大程度做到企業方的滿意。將這種方式應用在高校學生創新創業的教學過程中，可以培養學生對創新項目的管理能力，這種工作思維傳授給學生，能夠有效的強化學生的管理水平。由于運用復合管理方式將企業運用活動都變成利潤中心，作為項目化管理的領導者，管理專家總結出項目經理已經不是傳統的管理者。因為其管理的團隊不再需要層次分明，而傳統管理方式更是無法滿足現在的需求，要增強團隊的戰斗力，需要更多地激發與引導，給出明確的目標，進而大大提升企業管理的執行力。所以，教師在指導學生創業的教學中，也要促進學生具有一個先進的思維，明確創業的目標與創業需要的發展方向。項目化管理應用在教學中能夠促進學生養成高效的工作習慣，也樹立學生正確的管理觀念，對學生積累創新創業經驗具有重要的意義[1]。

2 項目化管理在大學生創新創業教育課程中的運用

2.1 項目化模塊處理教學內容方法

項目化管理是一項復雜的工作，它的成敗涉及眾多因素。首先，項目流程分為建立草案、規劃設計、具體執行、實施控制、總結收尾五個階段。其次，需要考慮的因素有產品、人員、技術、時間、管理、要求、質量、資源，等等。最后，目標設定，目標可以分為階段性目標和最終目標。創業教學中，學生掌握了具體流程，是對項目建設一個完整的框架，讓學生在項目實施中可以有條不紊的進行，熟練的掌握項目流程，發現問題的時候后，會精準的定位出是哪個環節形成的，及時的進行彌補、改善。多方面考慮相關因素，可以加強對項目管理的程度，可以有效的發現問題，也能夠避免出現的突發情況。對創業目標的設立，要結合實際情況，很多學生心高氣傲，想要建立極具挑戰的目標，就要做好學生的引導，并且適當的進行真實案例的講解，讓學生對創業目標擁有一個正確的認識。教師在創業指導過程中，幫助學生建立完創業目標，也可以創建一個階段性的目標，容易實現還能增強學生的信心[2]。

2.2 調動學生創新創業積極性

高校學生對于創新創業的認識為：創新創業是非常考驗個人能力的行為，目前創新創業項目集中在“互聯網、物聯網、生態環保、農業電商”等熱門行業上。想要提升高校學生的創業積極性，先要強化高校學生的創業意識，國內選擇創業高校的學生不足一成，主要在于學生不具備創新創業的意愿。面對提升高校學生的創業積極性，要多方面發展，共同為創業學生提供幫助與支持，國家針對高校學生創業問題，出臺了許多扶持政策，如創業貸款、減免稅收、技術指導、后勤保障等。學校設立創新創業教學課程，提供創業實踐平臺，打造優質創業實踐環境與充足的創業發展的機會，一系列的政策與措施旨在促進高校學生積極參與到創新創業當中[3-4]。

2.3 培養學生的創新精神和能力

優秀的能力與先進的理念要從實踐中總結。想要培養學生的創新精神與創新能力，就要將高校學生放到真實的社會環境中，讓學生了解社會發展的實際需求，以及如何處理與合作之間的溝通交流。學生帶著自己投入極大精力與心血的項目，在社會上尋求合作，會造成社會上企業對其進行嚴格的審查，這不同于學校教師對學生的悉心指導，一切從實際出發，一切為了追逐效益。當學生的創業項目無法滿足企業需求，面對一次次無情的拒絕與打擊，學生便會在失敗的過程中尋找原因，針對現有創業項目的實際情況與企業提出的合作標準進行改進、創新，面對社會上不同標準與不同要求的情況下，學生將深入思考創新思路，以滿足社會上的需求。通過多次的改變與創新，能夠培養出學生的創新精神，也對學生的創新能力進行全面的鍛煉，對強化學生全面素質具有促進作用。

2.4 理論和實踐相結合

完善高校內部創業實踐平臺，強化創新創業理論知識教學與創業實踐活動的結合，改善高校創業基地的環境，主動引導學生進行創業活動。借助高校創新創業的指導幫助，挑選合適的創業項目進行詳細的了解與創業實踐，對高校內創業團隊產生積極的影響。組織高校學生創業競賽，有效體現出創新創業教學的價值。憑借創業競賽的機會，將所學的創業知識與技能進行有效的結合，在模擬環境中尋找自身的優點與不足，面對優點，著重發展加強自身能力擅長的方面；面對不足之處，深入研究分析，找出問題的關鍵之處，采用有效的彌補措施，提升自己綜合競爭力[5-8]。

3 結語

大部分高校學生將創業行為理解成“理想很豐滿，現實很骨感”，也有認為創業很容易，自己擁有極具前景的項目與創業的思路，創業很容易實現。具體實施過程中，出現了諸多問題，很多學生發現自己無法解決，產生嚴重的消極情緒，影響了學生對于創業的信心與勇氣。所以，項目化管理在高校學生創新創業教育實踐教學中應用，是希望學生在校期間可以在學校的幫助下不斷地鍛煉自身的創業能力與創業經驗，為今后社會上創業做好準備工作，打好創業的基礎。學生能夠正確的面對挫折，掌握一定的社會經驗，可以增強努力奮斗的信念，滿懷勇氣的去迎接創業帶來的風險與挑戰，成為一名合格的時代建設者。