技能競賽在高職會計專業教學中的應用

徐健雄

(南京工程高等職業學校，江蘇 南京210000）

0 引言

高職院校的教育目標就是為社會發展培養高素質的應用技能型人才，所以在確定人才培養目標時，主要以市場需求為導向，最終培養出符合企業崗位需求的專業技能型人才。隨著我國產業結構升級以及政策和技術的發展，對會計行業產生了一定的影響。高職院校會計專業在教學中應該緊跟時代發展的步伐，及時調整教學理念和教學模式，以提升人才培養質量。全國職業院校技能大賽是由教育部發起，聯合相關部門、行業組織和地方共同舉辦的一項全國性職業院校學生技能競賽活動。會計技能賽項的設置是在仿真財務、會計、稅務、銀行、供應商等職場氛圍中進行的，在競賽中使用的競賽平臺，賽項流程以及內容都是模擬真實的企業背景，代表了社會上會計行業的最新理念、技術和標準。將技能競賽融入到高職院校會計專業教學中，能夠為會計專業教學進行改革提供參考的依據，在教學目標、教學內容和教學方法等方面進行相應的調整，優化教學資源，提升人才培養質量。

1 優化會計專業課程體系

隨著信息技術的快速發展，對會計工作的創新發展提供了重要的技術支持，會計信息化、會計智能化發展不僅促進了行業的變革，同時也對高職院校會計專業教學產生了重要的影響。因為高職院校的人才培養目標就是為社會發展培養應用技能型人才，所以在會計專業教學中應該以市場需求為導向進行課程體系設計，以崗位需求為標準加強學生綜合能力和素質培養。為了優化會計專業課程體系，凸顯會計實務技能，會計專業教師可以對職業技能大賽的項目及崗位設置進行深入的研究，然后結合競賽項目管理會計崗位的內容，以企業案例的形式組織學生對某企業的財務報表、流動資金、成本核算、企業賬目進行分析，通過真實案例分析提升學生的實務操作技能。學校也可以組織教學骨干和教研團隊對各項會計專業技能大賽進行深入的分析，然后對現有的課程體系及課時分配進行優化調整，切實提升學生實務操作技能水平。

2 補充完善教學內容

會計專業具有較強的實踐性特點，所以在設計教學內容時，應該與企業實際工作崗位需求相結合。在部分高職院校的會計專業教學中，所使用的教材為幾年前編寫的，而隨著會計政策的變化以及企業實際需要的轉變，教材中部分內容已經過時，不僅會浪費學生的學習時間，而且還會對學生產生一定的誤導。而技能大賽中所設置的項目內容代表了會計行業的最新發展動 態，為了讓學生及時了解最新的會計政策、技能以及實務操作，教師應該對技能大賽的項目內容進行深入的分析，并且對會計政策以及企業現階段所采用的會計操作方式進行調查研究，然后對教學內容進行優化改革。這需要會計專業教師具有較強的業務能力以及研究能力，不拘泥于教材中的內容，敢于大膽嘗試和創新，果斷放棄教材中過時的內容，及時增加最新的專業知識。教師也可以與校企合作的企業方加強溝通和聯系，對企業中會計崗位對會計人員的能力需求進行詳細的分析，然后以崗位需求為導向調整教學內容，確保學生所學能夠滿足企業所需，切實提升教學的有效性。

3 采用項目教學法開展教學

在高職院校會計專業教學中，采用項目教學法會取得較好的教學效果。因為會計專業具有一定的實踐性，而項目教學法注重對學生實踐操作能力的培養，以項目的形式開展教學活動，可有效提升會計專業教學質量。項目教學法可參照技能競賽中的團隊合作競賽流程，將學生分成若干小組，以小組的形式共同完成項目。教師應該選擇具有代表性的案例作為項目操作的對象，可以利用校企合作的關系，將企業中的會計項目作為案例，這樣既能夠將教學內容與項目操作結合起來，又能夠讓學生接觸到真實的項目內容。在小組合作完成項目的過程中，每個人可以根據自己的喜好和能力選擇適當的角色，體驗真實崗位的操作流程。通過項目教學法，學生能夠在案例操作中加強對理論知識的理解，強化理論聯系實踐的能力，同時在團隊合作過程中，還能夠培養學生的團隊合作能力。

4 完善實訓教學體系

實訓教學是高職會計專業教學中的重要組成部分，也是培養學生實踐操作技能的重要途徑。實訓內容單一，實訓條件不完善是會計專業教學面臨的重要問題。在激烈的市場競爭環境下，會計專業的學生無論是對軟件的應用，還是操作流程方面，都需要與企業發展需求保持一致性，才能夠提升自身的就業競爭力，所以要構建完善的實踐教學體系。以職業技能競賽為依托，為學生打造完善的實訓基地，詳細了解現階段各個企業會計工作所使用的軟件，然后在實驗室或者實訓基地配備完善的軟硬件設施，讓學生能夠熟練掌握會計軟件的操作方式。為了提升實訓教學效果，可以仿照技能競賽中的項目流程進行實訓教學。在技能競賽中一般會分為會計業務手工處理和會計業務信息化處理兩個環節，這也是會計從業人員應該具備的基本技能，所以在實訓教學中也應該重點培養學生的這兩項技能。在會計業務手工實訓中，可以選擇具有代表性的行業為背景，以個人和團隊兩種方式開展實訓，學校也可以通過校企合作的途徑，將企業的賬簿記錄信息作為實訓依據，要求學生手工編織會計報表，按照相應的會計流程執行操作。在實訓的過程中，既能夠通過個人實訓鍛煉學生的崗位專項技能，又能夠通過團隊實訓培養學生團隊合作意識和能力。通過實訓教學，切實提升學生的實踐操作能力，為將來就業創造有利條件。

5 重新構建考核評價體系

為了對學生有更加全面而客觀的評價，會計專業應該重新構建考核評價體系，不以考試成績作為對學生唯一的評價標準。在考核評價體系改革的過程中，可以參照技能競賽中的評價標準，因為技能競賽中的評價標準很大程度上代表了現階段企業對人才的需求標準，所以通過對技能競賽評價標準進行分析，然后結合學生實際狀況，能夠從學校教學以及企業用人需求兩個角度對學生進行評價。在考核評價體系中，既要對學生的理論知識進行考核，又要對學生的實踐操作技能以及各項表現進行考核，以便能夠更加真實的反映出學生的綜合素質和能力。

6 結語

我國產業結構的轉型升級以及各種新興技術的發展，都對會計行業的發展產生了深刻的變革。會計工作需要結合企業經營特點以及市場發展態勢，及時做出有利于企業發展的變革和調整。全國職業技能大賽會計競賽，代表了會計行業的發展趨勢，并且在競賽中所使用的相關標準、技術和流程都代表了行業中的最新發展動態。將技能競賽融入會計專業教學中，不僅是實現以賽促學，更重要的是通過教師對技能競賽的深入研究，能夠將會計行業的最新發展理念和相關技術標準融入教學中，讓學生能夠學習到最新的會計專業知識和技能，在理念上與社會發展保持同步。同時，將技能競賽中的內容與企業崗位需求進行聯系，能夠明確企業崗位對人才的需求標準，為會計專業人才培養目標和人才培養規格提供有利的參考依據，切實提升會計專業學生的綜合素質和能力。