構(gòu)建“書(shū)法+”課程體系，助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

孫敏

2013年教育部印發(fā)的《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》中明確書(shū)法教育的總體目標(biāo)：“學(xué)習(xí)和掌握硬筆、毛筆書(shū)寫(xiě)漢字的基本技法，提高書(shū)寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;感受漢字和書(shū)法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位;激發(fā)熱愛(ài)漢字、學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信與愛(ài)國(guó)情感。”筆者所在的學(xué)校自建校以來(lái)始終重視書(shū)法教學(xué)，以書(shū)法特色享譽(yù)全國(guó)。近年來(lái)，學(xué)校逐漸豐富書(shū)法課程內(nèi)容與內(nèi)涵，力求以“書(shū)法+”課程為載體，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)生和教師的全面發(fā)展，加快學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

課程目標(biāo)，明方向定重點(diǎn)

站在立德樹(shù)人的角度，單純以技巧為主的書(shū)法教育是單薄的，為全面提升書(shū)法教育的實(shí)效，學(xué)校于2018年重構(gòu)“博文書(shū)法”教育目標(biāo)，修改制定了“書(shū)法+”課程目標(biāo)：通過(guò)“書(shū)法+基礎(chǔ)課程”，使學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)和技能方法，可以較為熟練流暢地寫(xiě)字;通過(guò)“書(shū)法+融合課程”，豐盈學(xué)校育人路徑，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo);通過(guò)“書(shū)法+”課程，提升辦學(xué)品質(zhì)，把學(xué)校辦成“特色鮮明、區(qū)域領(lǐng)先、全國(guó)知名”的書(shū)法特色學(xué)校。

課程實(shí)施，借書(shū)道育全人

基礎(chǔ)課程，夯實(shí)技能育品格。學(xué)校一直努力豐富書(shū)法課的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使用自編教學(xué)資料，遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深的教學(xué)原則，教授學(xué)生豐富的軟筆書(shū)體（楷、隸、篆、行均在教學(xué)之列）。學(xué)校堅(jiān)持讓學(xué)生“軟硬兼修”，保證學(xué)生每周一節(jié)書(shū)法大課習(xí)軟筆，每天15分鐘書(shū)法小課練硬筆。通過(guò)硬筆學(xué)習(xí)樹(shù)立起漢字的骨架，軟筆練習(xí)填充漢字的血肉，軟硬兼修助推學(xué)生扎實(shí)掌握書(shū)寫(xiě)技能。此外，定期開(kāi)展四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：賞名家作品，增強(qiáng)民族自豪;練書(shū)法作品，錘煉意志品質(zhì);講名人故事，促進(jìn)人格養(yǎng)成;演經(jīng)典節(jié)目，體驗(yàn)文化精粹。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生既能感受到書(shū)法創(chuàng)作之美，提升鑒賞能力，又能為書(shū)法家的高潔品質(zhì)所感染，潛移默化中陶冶了情操、溫潤(rùn)了心靈。

融合課程，翰墨傳薪聚精神。學(xué)校依據(jù)書(shū)法所固有的文化因素，將其自然地融入各學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。一是“書(shū)法+學(xué)科課程”。學(xué)校成立了 “漢字字源探究”“小古文誦畫(huà)寫(xiě)”項(xiàng)目組，“書(shū)法+語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生們感受到書(shū)法中所蘊(yùn)含的文化魅力、中華文化的博大精深;引導(dǎo)學(xué)生用金絲畫(huà)拼成甲骨文圖案、用剪紙呈現(xiàn)漢字由甲骨文到行書(shū)的演變過(guò)程、伴隨《琵琶曲》靜心書(shū)寫(xiě)、編排書(shū)法體操……形式多樣的“書(shū)法+藝術(shù)”課程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，涵育了他們的文化素養(yǎng)。二是“書(shū)法+研學(xué)課程”。通過(guò)“行走的書(shū)法”“云端漫步 ，研學(xué)甲骨”等研學(xué)活動(dòng)，拓寬了書(shū)法教育的場(chǎng)域，使得學(xué)生不僅能實(shí)地學(xué)習(xí)書(shū)法家的故事、鑒賞書(shū)法作品，還能借出游的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何文明出行。書(shū)法融合課豐富了學(xué)生接受文化熏陶、形成文化認(rèn)同的路徑，同時(shí)將書(shū)法教育與學(xué)生的文化建構(gòu)、精神成長(zhǎng)相結(jié)合，發(fā)揮了良好的育人功能，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信、愛(ài)國(guó)情懷。

課程評(píng)價(jià)，重多元共發(fā)展

教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”學(xué)校尊重個(gè)體的發(fā)展，采用多元的書(shū)法課程評(píng)價(jià)方式。如在“過(guò)程性+結(jié)果性”評(píng)價(jià)的導(dǎo)向下催生了書(shū)法九級(jí)評(píng)價(jià)體系;定期舉行“師生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法大賽”“百名小書(shū)法家評(píng)選”“我愛(ài)書(shū)法故事比賽”等活動(dòng)，以師帶生、以賽促練，同抓共管，齊頭并進(jìn)。在“參與性+作品性”評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生在參與中成長(zhǎng)，在創(chuàng)作中收獲。通過(guò)生生互評(píng)、師生共評(píng)、班班同評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、師生教學(xué)相長(zhǎng)。

學(xué)校堅(jiān)持構(gòu)建“書(shū)法+”課程體系，以書(shū)法為核心，將“規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字、堂堂正正做人”有機(jī)融合，努力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以書(shū)育德、以書(shū)啟智、以書(shū)養(yǎng)性、以書(shū)健體，在堅(jiān)守與創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

責(zé)任編輯：王梓霖