踐行新時(shí)代勞動教育，做熱愛生活的樂行君子

鄭曉云

山東省濟(jì)南市歷下實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊密把握新時(shí)代勞動教育價(jià)值導(dǎo)向，積極追求“課程在場、生命在場、兒童在場”的勞動教育新理念，構(gòu)建樂行君子勞動教育課程體系。學(xué)校通過縱向進(jìn)階的學(xué)段線、逐步擴(kuò)大的空間軸和三維一體的課程群串聯(lián)，探索“樂、思、行”勞動教育新路徑，讓每個(gè)孩子身上有汗、眼中有光、心中有夢，獲得持續(xù)創(chuàng)造美好生活的能力。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”。由此可見，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、成為時(shí)代新人，需要深刻理解和把握新時(shí)代勞動教育的意義和價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)校圍繞“樂行教育”確立了“培養(yǎng)熱愛生活、樂學(xué)篤行的少年君子”的育人目標(biāo)，積極構(gòu)建學(xué)校勞動教育價(jià)值體系，并在價(jià)值體系的統(tǒng)領(lǐng)下，制定了勞動教育課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)、價(jià)值體系、課程目標(biāo)相生共長的有機(jī)融合，全面架構(gòu)勞動課程頂層設(shè)計(jì)。

課程體系建設(shè)，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造美好生活的能力

學(xué)校圍繞勞動教育價(jià)值體系，凸顯勞動的真善美，培育新時(shí)代的勞動方式和生活態(tài)度，通過貫穿學(xué)段線、延展空間軸、研發(fā)課程群，積極打造新時(shí)代勞動教育課程體系，讓學(xué)生獲得持續(xù)創(chuàng)造美好生活的能力。

縱向進(jìn)階的“學(xué)段線”，豐盈學(xué)生勞動體驗(yàn)?！兑庖姟分刑岢觯瑒趧咏逃仨氊炌ù笾行W(xué)各學(xué)段，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。其核心是指在目標(biāo)結(jié)構(gòu)上，要突出勞動教育思想目標(biāo)的學(xué)段貫穿，即“一根紅線穿到底，各個(gè)學(xué)段寫春秋”。在內(nèi)容上要形成學(xué)段的有機(jī)銜接，從而實(shí)現(xiàn)勞動習(xí)慣與能力、勞動精神與品質(zhì)的螺旋式上升。學(xué)校深入貫徹教育部頒布的勞動教育總體目標(biāo)和樂行君子勞動教育課程目標(biāo)，根據(jù)1～6年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，編制了《樂行君子勞動教育指南》，對學(xué)生在不同學(xué)段的勞動實(shí)踐提出建議，注重學(xué)生勞動技能與習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們在勞動實(shí)踐體驗(yàn)中逐步形成良好勞動品質(zhì)。

例如：小學(xué)低年級側(cè)重啟蒙學(xué)生勞動意識，以提高學(xué)生日常生活的自理能力及感知?jiǎng)趧訕啡榍腥朦c(diǎn);小學(xué)中年級則從勞動習(xí)慣的養(yǎng)成入手，以“個(gè)人清潔”“家務(wù)承擔(dān)”“學(xué)會合作”等版塊開展專題課程;小學(xué)高年級圍繞勞動技能、家政學(xué)習(xí)和服務(wù)社會的目標(biāo)，適當(dāng)增加了校內(nèi)外公益勞動、社區(qū)志愿服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容。

按照兒童生命成長周期，學(xué)生沿著縱向進(jìn)階的學(xué)段線，從照顧自己，到關(guān)心他人、關(guān)心身邊的校園和社區(qū)，在不斷豐盈的勞動體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)勞動認(rèn)知的接續(xù)提升，勞動素養(yǎng)得以循序漸進(jìn)、螺旋上升、完整發(fā)展，為學(xué)生成長為具有公益意識的社會公民奠定基礎(chǔ)。

逐步擴(kuò)大的“空間軸”，拓展學(xué)生生命寬度。學(xué)校把握勞動教育的新時(shí)代特征，全面推進(jìn)重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重創(chuàng)新的勞動教育課程新模式——“走班·走?！ぷ呱鐣?。

學(xué)校打破班級授課界限，圍繞勞動課程主題菜單，開設(shè)“走班式”校本課程。如美食烘焙、收納整理等課程，均屬于打破班級、學(xué)段的走班式校本課程，學(xué)生可根據(jù)自身喜好自由選擇。

學(xué)校依托集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，共享各校特色鮮明的校內(nèi)勞動實(shí)踐基地，開創(chuàng)“走校式”勞動實(shí)踐。比如：學(xué)校本部與人工智能產(chǎn)業(yè)體驗(yàn)園只有一墻之隔，便成立了人工智能實(shí)踐基地;西校區(qū)南側(cè)有一片空地，經(jīng)過師生的細(xì)心耕耘，目前已成為綠色無公害蔬菜種植基地，兩個(gè)校區(qū)的學(xué)生都可通過走校模式共享勞動教育資源。

學(xué)校充分利用省市區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地，形成“走社會”勞動實(shí)踐。我們將勞動小課堂與社會大課堂有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)資源，凝聚勞動教育向心力，使勞動教育與社會實(shí)踐融合共生，讓學(xué)生在真實(shí)的社會中接受勞動教育。

“走班·走?！ぷ呱鐣敝鸩綌U(kuò)大的“空間軸”讓勞動教育以課堂為原點(diǎn)，向校園、社區(qū)、社會延伸，拓展了勞動教育的實(shí)踐空間和學(xué)生的生命寬度。

三維一體的課程群，點(diǎn)亮學(xué)生美好人生。學(xué)校結(jié)合課程目標(biāo)和勞動資源，進(jìn)行校本化研發(fā)規(guī)劃，積極構(gòu)建樂行君子勞動課程群（見下圖），培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀和良好勞動品質(zhì)。

修己生活課程，讓兒童在自我完善中遇見更美好的自己。其主要包括三部分內(nèi)容：“一掃”課程分年級開設(shè)了“書包、書桌變整齊”“衣服巧收納”“清潔小竅門”等系列主題活動，讓學(xué)生通過清潔整理知道勞動里面有學(xué)問、有審美、有快樂，更有斷舍離的人生哲學(xué);“食育課程”通過“飲食文化”“樂行小廚神”“樂行美食節(jié)”等系列主題活動，加深學(xué)生對食物營養(yǎng)的認(rèn)識，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生傳承飲食文化，弘揚(yáng)節(jié)儉美德，生成感恩之心;“匠心課程”則注重學(xué)生工藝技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在手工制作中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

自然稼穡課程，讓兒童在田園農(nóng)作中自然生長?！按蟮厣嫌姓n堂，田野中有學(xué)問?！薄瓣柵_種植”和“開心農(nóng)場”是學(xué)校自然稼穡課程的綠色“課本”，學(xué)校通過學(xué)科融合、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、勞動體驗(yàn)、農(nóng)耕收獲，建立起兒童對四時(shí)變化的敏感、對土地的熱愛、對生活的感恩。

社會公益課程，讓兒童在分享奉獻(xiàn)中收獲快樂。《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“服務(wù)性勞動教育要讓學(xué)生利用知識、技能等為他人和社會提供服務(wù)，在服務(wù)性崗位上見習(xí)實(shí)習(xí)，樹立服務(wù)意識，實(shí)踐服務(wù)技能;在公益勞動、志愿服務(wù)中強(qiáng)化社會責(zé)任感。”為此，學(xué)校將社會公益課程納入勞動教育課程群，借助家長力量，通過學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，依托社區(qū)教育資源服務(wù)公益活動，實(shí)現(xiàn)社會公益課程良性運(yùn)行機(jī)制。主要包括志愿服務(wù)、公益勞動、扶貧助學(xué)、崗位體驗(yàn)。例如，學(xué)校堅(jiān)持多年的淘寶節(jié)，便屬于扶貧助學(xué)課程，學(xué)生們拿出家中閑置物品進(jìn)行義賣，義賣所得資金全部捐給貧困地區(qū)幫學(xué)助學(xué)，累計(jì)幫助貧困學(xué)生千余人，收到來自新疆建設(shè)兵團(tuán)、青海藏區(qū)、湖南永順等地的多封感謝信。

另外，學(xué)校還通過家委會組織了豐富多彩的志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生從社會公益活動中受到啟迪，懂得奉獻(xiàn)愛心，珍惜幸福生活，這對學(xué)生的成長發(fā)展和人格塑造都起著積極促進(jìn)作用。

探索“樂、思、行”勞動教育課程新路徑

有汗水的勞動：田間地頭讓勞動實(shí)踐扎根快樂。我校學(xué)生升入五年級時(shí)都會特別興奮，因?yàn)樗麄兗磳㈤_展為期一年的種植體驗(yàn)活動。學(xué)生在種植課上會經(jīng)歷完整的種植過程，從整理土地到播種澆水，從除草除蟲至收獲分享，全部親身參與。他們在分享勞動成果時(shí)對自己地里收獲的蔬菜發(fā)自內(nèi)心的珍惜，真正體味到勞動的意義和價(jià)值，感受到勞動帶來的快樂。稼穡課程，讓孩子們出汗出力，通過真實(shí)勞作感受自然的美妙與生命的可貴，使學(xué)生回歸自然、感受生活、健康快樂成長。

做真實(shí)的勞動教育，做誠實(shí)的勞動實(shí)踐者，是學(xué)校開設(shè)勞動課程的原則之一。樂行君子勞動課程群的所有勞動實(shí)踐都要求孩子們真正動起來、熱起來、活起來，讓汗水可見、讓成長發(fā)生、讓夢想發(fā)光。

有智慧的勞動：學(xué)科融合讓勞動創(chuàng)造改變生活。學(xué)校在開展勞動教育時(shí)立足新時(shí)代育人準(zhǔn)則，不僅著力培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、埋頭實(shí)干的勞動精神，而且注重在勞動實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、展開研究，通過解決真實(shí)場域的現(xiàn)實(shí)問題幫助學(xué)生整合知識、解決問題，變單一的體力勞動為具有思維含量的創(chuàng)造性勞動，提高創(chuàng)新意識。因此，學(xué)校注重勞動教育的學(xué)科融合，并運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)創(chuàng)新勞動成果，進(jìn)一步培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如：土地形狀不規(guī)則，為計(jì)算面積，孩子們需要進(jìn)行實(shí)地考察，測量數(shù)據(jù)，畫出示意圖，遇到無法計(jì)算的問題還需要請教數(shù)學(xué)老師;發(fā)現(xiàn)蟲害，孩子們趕快請教科學(xué)老師和治蟲專家，選擇危害最小的方法除蟲;為保證最大的收益，進(jìn)行綠色種植，他們對比化肥與生態(tài)肥的利弊，一邊種植管理，一邊核算成本。

學(xué)生在種植活動中，會遇到大小不等、形狀不一的地塊，如何合理公平地分給各個(gè)班級也是他們面臨的難題。對此，孩子們辯證地看待問題、審視問題，最后通過表決產(chǎn)生分地方案。智慧分地，讓學(xué)生意識到在社會活動中要辯證地看待問題，要有規(guī)則意識，發(fā)生矛盾沖突可以通過民主協(xié)商的方式來解決。新時(shí)代背景下，勞動教育不僅要為學(xué)生社會性發(fā)展提供適宜的環(huán)境，更要通過實(shí)踐體驗(yàn)促進(jìn)其正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

有思想的勞動：五育融合讓勞動價(jià)值熠熠生輝。《意見》強(qiáng)調(diào)勞動教育要與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。因此，學(xué)校積極探索以勞動教育為根基的五育融合價(jià)值體系，將勞動教育目標(biāo)不僅僅定位于學(xué)習(xí)知識、掌握技能、體會情感，更注重精神的豐盈、價(jià)值的體現(xiàn)和文化的傳播。學(xué)校將勞動教育與思政課程相融合，深度挖掘小學(xué)道德與法治課程教材資源，并與生活實(shí)踐相結(jié)合，在小學(xué)思政教學(xué)中有效滲透勞動教育。以道德與法治教材四年級下冊《我們的衣食之源》一課為例，教師充分利用學(xué)校勞動實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生到快樂農(nóng)場收獲果實(shí)，并圍繞胡蘿卜展開了一場生動的勞動教育課。教師從胡蘿卜的姓氏出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生與胡蘿卜一起尋找它的前世今生，共同領(lǐng)略絲綢之路的偉大神奇，將勞動的意義上升到了價(jià)值流通和文化傳播，把勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造美好生活，生動形象地展現(xiàn)給孩子，這正是對新時(shí)代勞動教育的有效表達(dá)。

勞動教育與德育課程的融合，既有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，又能夠增強(qiáng)勞動教育的針對性和實(shí)效性，有效彰顯勞動價(jià)值。學(xué)校以五育融合貫徹新勞動教育理念，從而實(shí)現(xiàn)五育并舉，有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

家校社協(xié)同推進(jìn)，打造勞動教育新生態(tài)

發(fā)揮家庭基礎(chǔ)作用，注重勞動習(xí)慣的日常養(yǎng)成?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)勞動教育實(shí)施途徑多樣化，家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)作用，注重日常養(yǎng)成，要鼓勵(lì)孩子自覺參與、自己動手、隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勞動，每年掌握 1～2 項(xiàng)生活技能。例如，新冠肺炎疫情期間以及寒暑假，學(xué)校通過制定“家庭勞動清單”、勞動打卡積分等形式，提高孩子參與家庭勞動的積極性，效果顯著。“樂行小廚神”線上展示活動，為學(xué)生提供了勞動成果展示平臺，許多學(xué)生在疫情期間學(xué)會了好幾樣拿手菜。

發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，注重勞動素養(yǎng)的系統(tǒng)培育。學(xué)校切實(shí)落實(shí)“中小學(xué)勞動教育課每周不少于 1 課時(shí)”，并結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)對學(xué)生的勞動時(shí)間作出規(guī)定。學(xué)校注重勞動教育課程與道德與法治課程、綜合實(shí)踐課程、學(xué)科教學(xué)課程的有效融合，讓勞動教育以多種方式融合進(jìn)國家課程，通過多條渠道，積極開展豐富多彩的校內(nèi)勞動主題教育活動，發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能。

發(fā)揮社會協(xié)同作用，注重勞動教育的全域育人。學(xué)校統(tǒng)籌社會協(xié)同育人資源，支持學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會，動起來、干起來。學(xué)生通過參與勞動社會實(shí)踐活動，在多樣化的勞動實(shí)踐平臺中進(jìn)行全方位勞動體驗(yàn)。

學(xué)校勞動教育以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破校園圍墻、打通制度壁壘，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)、家庭支撐、社會支持的作用，建立“家校社”勞動育人新樣態(tài)，激活、喚醒潛在的教育力量，形成勞動教育的全社會育人機(jī)制。

創(chuàng)新評價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展

學(xué)校以勞動課程建設(shè)為依托，結(jié)合育人目標(biāo)，將課程內(nèi)容、核心素養(yǎng)、評價(jià)改進(jìn)融會貫通，建立學(xué)分進(jìn)階制評價(jià)模式（見下圖）。

學(xué)生可通過認(rèn)領(lǐng)、完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目換取學(xué)分，開展?fàn)幷禄顒樱孕袆诱?、篤行章、善行章、樂行章作為評價(jià)晉級階梯，對獲得者進(jìn)行表彰，并評選出勞動優(yōu)秀者為勞動之星榮登美好生活墻。另外，學(xué)分還可兌換成樂行勞動幣，學(xué)生可用勞動幣到樂行超市兌換物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)分制進(jìn)階評價(jià)激勵(lì)面廣，時(shí)效性強(qiáng)，從勞動教育的育人價(jià)值出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校各類評價(jià)方式的融合與統(tǒng)整，有效促進(jìn)了學(xué)生勞動素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展。

此外，學(xué)校還探索研發(fā)評價(jià)載體新媒介，完善、推廣“行動學(xué)院”App，利用云存儲技術(shù)，大數(shù)據(jù)管理記錄學(xué)生參與勞動和成長的情況。其交互式學(xué)習(xí)、線上展示、及時(shí)反饋等功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主管理、綜合評價(jià)、全面發(fā)展的線上線下混合式評價(jià)體系。

學(xué)校以生命之悅、科學(xué)之真、人文之善、藝術(shù)之美筑底，積極探索勞動教育的專屬符號——“熱愛生活、樂學(xué)篤行”。其核心便是主體的喚醒、正能量的傳遞、全人格的培養(yǎng)，這也正是我們心中教育最美好的樣子——守護(hù)童年、豐盈精神、陶冶靈性、連接世界。

責(zé)任編輯：李香玉