創(chuàng)新設(shè)計(jì)寒暑假作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

馬艷輝

作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識與技能的重要方式。作業(yè)形式、內(nèi)容及評價(jià)的創(chuàng)新，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。為此，人大附中航天城學(xué)校小學(xué)部嘗試在寒暑假作業(yè)方面進(jìn)行變革，通過布置創(chuàng)新性、探究性、實(shí)踐性作業(yè)——“智立方”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、解決問題的能力。

“智立方”整體設(shè)計(jì)

基于學(xué)校育人目標(biāo)。基于學(xué)校“全面發(fā)展+突出特長+創(chuàng)新精神+高尚品德”的育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各學(xué)科知識，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，特別是提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、探索意識和實(shí)踐能力。

注重內(nèi)容選擇。面向?qū)W生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會生活及與大自然的接觸中提出自己感興趣的主題，內(nèi)容上可以是幾門學(xué)科的融合，也可以超越學(xué)科邊界。

改進(jìn)實(shí)施方式。以學(xué)生主動實(shí)踐和探究為主要方式，鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐，體會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的整個(gè)過程。

優(yōu)化效果評價(jià)。采用多元評價(jià)和綜合考察，重在評價(jià)學(xué)生的探究過程，鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)并向他人學(xué)習(xí)，改進(jìn)自身實(shí)踐，促進(jìn)自我認(rèn)知與自主發(fā)展。

“智立方”組織策略

一個(gè)研究主題。引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和發(fā)展需要出發(fā)，在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，把自己的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究主題。

兩個(gè)月完成時(shí)間。學(xué)期放假前兩周，教師針對“智立方”作業(yè)的選材、探究方式、呈現(xiàn)方法等進(jìn)行專題培訓(xùn);寒暑假的一個(gè)月左右，學(xué)生在校外進(jìn)行探索研究、實(shí)踐操作并形成展示作品;新學(xué)期開學(xué)后前兩周，學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下分享、修改、完善、整理、發(fā)表研究成果。

進(jìn)行三級分享。學(xué)生假期返校后要經(jīng)歷作業(yè)研究成果的班級分享、年級巡講、校級展示，并接受教師和同學(xué)多維度的評價(jià)。在這個(gè)過程中，我們充分尊重個(gè)性、挖掘潛力，為所有學(xué)生提供展示的舞臺，為所有個(gè)性表達(dá)喝彩。

“智立方”實(shí)施流程

主題培訓(xùn)。學(xué)校在每學(xué)期末舉辦“智立方”主題培訓(xùn)，向?qū)W生介紹作業(yè)設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容、方式等，并請往屆的學(xué)生展示優(yōu)秀成果，以此激發(fā)學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生思路。主題培訓(xùn)分為學(xué)生培訓(xùn)和家長培訓(xùn)。低年級，鼓勵(lì)家長做好有效陪伴，及時(shí)肯定學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘資源并協(xié)助學(xué)生開展研究，支持孩子在玩中學(xué)、做中學(xué)，陪伴孩子開闊視野、增長見識。中高年級，引導(dǎo)家長鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)感興趣的問題、主動尋求幫助并根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的研究與呈現(xiàn)方式。

自主選題。學(xué)生的腦海里常常會冒出許多“小問號”，而“小問號”里往往藏著“大學(xué)問”。這些“小問號”通常源于學(xué)生日常生活，能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走出書本，動手實(shí)踐，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在選題方面，學(xué)校往往會給出一些推薦供學(xué)生參考。

此外，學(xué)校還會提供往屆學(xué)生的“智立方”選題，以拓展學(xué)生的選題思路，如《重上井岡山》《紅色綠色圣地——兩彈城》《國門》《我們的民族音樂》《苗族服飾——穿在身上的史書》《北戴河鳥類觀察報(bào)告》等。

在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的選題多關(guān)注生活和身邊的事件，涉獵面廣、內(nèi)容豐富。例如，2020年寒假，學(xué)生在“智立方”作業(yè)中記錄下了關(guān)于新冠肺炎疫情的刻骨銘心的記憶。《不一樣的春節(jié)》《免疫力》《新型冠狀病毒》《最美逆行者》《抗疫連環(huán)畫》《細(xì)菌&病毒》《抗擊疫情 自我防護(hù) 迎接春天》《面對疫情如何做好個(gè)人防護(hù)》《抗擊疫情，中國最棒》《火神山醫(yī)院建成記》《我的家鄉(xiāng)：英雄的城市武漢》……一份份“智立方”作業(yè)，匯聚成一本抗擊新冠疫情專輯，記錄下學(xué)生們關(guān)注健康、追求科學(xué)、致敬英雄的真情實(shí)感。

實(shí)踐探究。“智立方”的實(shí)踐探究過程，對于學(xué)生就像一次探索未知的神奇之旅。學(xué)生以感興趣的主題為勇往直前的動力，精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，廣泛查閱資料、動手實(shí)踐、分析整合。比如，學(xué)生選擇了科技類主題，往往需要反復(fù)做實(shí)驗(yàn)、拍攝視頻、記錄過程，而后還要制作PPT，為開學(xué)后圖文并茂的分享做準(zhǔn)備。

成果分享。個(gè)性化十足的“智立方”作業(yè)成形后，怎樣將自己的探究過程、探究結(jié)果、個(gè)人收獲分享給教師和同學(xué)們呢？這就需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，大膽、大方、清晰、有序、大聲地表達(dá)。這既能鍛煉學(xué)生的膽量、提升學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)也考驗(yàn)著學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維、批判質(zhì)疑等能力。學(xué)校會把學(xué)生的優(yōu)秀成果結(jié)集成冊或錄成視頻，記錄下他們成長的足跡，并分享給更多的人。

“智立方”效果評價(jià)

師生評價(jià)。有效的評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升自我認(rèn)知。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)了多維度的評價(jià)表，當(dāng)學(xué)生站上講臺聲情并茂地講述“智立方”研究成果時(shí)，臺下的教師和學(xué)生在認(rèn)真傾聽后，會從分享者的講述、“智立方”研究內(nèi)容、呈現(xiàn)方式三方面給予星級評價(jià)。

個(gè)人評價(jià)。學(xué)校秉承“尊重個(gè)性、挖掘潛力”的教育理念，一直以來都很重視學(xué)生的個(gè)人評價(jià)和反思能力。在“智立方”作業(yè)反饋中，教師關(guān)注不同學(xué)生在做“智立方”作業(yè)時(shí)的成長與收獲，并及時(shí)給予肯定和個(gè)性化指導(dǎo)。

問卷反饋。在師生評價(jià)和個(gè)人評價(jià)的基礎(chǔ)上，為了更好地了解學(xué)生對“智立方”寒暑假作業(yè)的認(rèn)知，以及研究過程中的困難與收獲，學(xué)校定期面向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過分析數(shù)據(jù)了解學(xué)生需求，以便更好地指導(dǎo)今后的寒暑假作業(yè)改革和設(shè)計(jì)。比如，“你喜歡‘智立方作業(yè)的理由是什么？”學(xué)生給出的答案有：我們學(xué)會了傾聽，也可以更自信、大聲、流利地演講;大家互相分享、互相學(xué)習(xí)、互相了解，是很好的學(xué)習(xí)方法;“智立方”沒有固定主題，我們可以選擇自己喜歡的內(nèi)容;“智立方”可以讓每個(gè)人都說出自己的想法，增強(qiáng)自信心;“智立方”能夠多元化發(fā)展我們的能力，并且拓展我們的知識面……

寒暑假作業(yè)形式的改革，讓枯燥重復(fù)的習(xí)題變成了人人期待的展示，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生樂于探索、敏于求知，還促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考、敢于質(zhì)疑、勇于探究，把學(xué)習(xí)所得運(yùn)用于真實(shí)生活中，做到知行合一。“智立方”改變的不僅是作業(yè)形式，還有育人的理念與方法。實(shí)踐證明，這是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效舉措。

責(zé)任編輯：劉潔