高本協同模式下C程序設計教學實踐和思考

林佳一

摘要：為了適應產業升級和新技術的發展，很多高職院校在部分專業進行了高本協同模式試點。高本協同模式是培養本科學歷的技術技能型人才的方式，而課程是實現這種模式的核心要素。以崗位需求為導向，從4+0高職本科C程序設計課程定位出發，針對教學中出現的問題，提出了以技術應用為中心課程內容層次框架，探討了線上和線下教學模式應用途徑和多元化的教學方法的一些具體實踐，這些做法有助于提升學生理論和實踐水平。

關鍵詞：高職;本科;C程序設計;項目法;啟發式教學法

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）23-0215-03

Abstract：In order to adapt to industrial upgrading and development of new technology， many higher vocational colleges have carried out the pilot project of cultivating undergraduates with universities in some majors.The collaborative education mode in higher vocational colleges and universities is a way to cultivate technical and skilled talents with bachelor degree， and course is the core element to realize this mode.Taking the job demands as the guidance， starting from the location of "C programming" course in 4 + 0 higher vocational college， aiming at the problems in teaching， this paper provides the hierarchical framework of course content with technology application as the center， and discusses the application approaches of online and offline teaching modes and some specific practices of multiple teaching methods. These practices will help to improve students' theoretical and practical level.

Key words： higher vocational education; undergraduate education; c language programming; project teaching; heuristic teaching

1 引言

為了進一步推進產業結構的調整和升級，適應全球以大數據、人工智能等新技術為特點的發展趨勢，國家大力發展職業教育，不僅加大財政投入和擴大招生規模，還從各個層面推出了大量的職業教育改革的政策和方案，以培養國家緊缺的各類高質量技術技能人才。2014年國務院出臺的《關于加快發展現代職業教育的決定》文件中強調“發揮高等職業教育在優化高等教育結構中的重要作用。加強職業教育與普通教育溝通，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建立交橋”[1]。2019年初，國務院發布了《職業教育改革實施方案》，方案明確了到2022年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變[2]。這些舉措打破了長期以來職業教育和本科教育相互分隔的狀況，體現了國家對完善職業教育體系高度重視，職業教育正在形成一個新的格局。

近些年來圍繞著職業教育中高職和本科貫通，高等職業院校和普通本科院校之間的深入的合作，許多院校進行了高職本科的試點探索，通過整合各方優勢資源，在課程體系建設和人才培養方案制定等領域取得了一些經驗和成果，然而落實到具體的課程教學還面臨著一些困難。本文針對高本協同模式下C程序設計教學實踐中存在的問題，結合高職教學的特點明確課程教學的方向，從教學內容、教學模式和教學方法進行思考和分析，總結出一些解決問題的方法。

2 高本協同模式概述

高本協同模式是高職院校和本科院校聯合培養人才的方式，旨在是培養出既融合高職教育的實踐性，突出學生技能的培養，又融合本科教育的學科性，突出學生理論基礎的培養，培養既懂專業理論知識又懂崗位實際操作的高層次技術技能人才[3]。2014年后在國家一系列有關職業教育的政策指導下，許多院校開始進行高本協同人才培養的試點工作。高本協同模式具體實施時主要體現為兩種形式，一種是高本四年制應用型本科，即4+0形式，學生的大學四年學習全部在高職院校完成，本科院校管理學生學籍、主導制定學生的培養方案并監督教學。另一種是三二分段專升本，即3+2形式，學生先在高職院校學習三年，然后通過分段考試進入本科院校進行兩年的學習。

以前高職學生實現學歷提升主要通過專升本途徑，而本科院校與高職在課程設置和教學內容等方面存在很多差異，同時升本還有名額限制，諸多因素往往直接制約了高職學生獲得本科學歷的渠道。高本協同模式的出現，不僅提高了職業教育的辦學層次和教學質量，而且打通了學生的升學通道，助力學生的可持續發展，順利對接更高水平專業教育。但是這種創新的培養模式沒有太多經驗可循，只能是摸著石頭過河，在實際的教學工作中還存在很多難點。目前，我校試點采用了4+0形式，在軟件工程應用專業開展四年制高職本科教學。課程是人才培養的核心要素[4]，為了能更好地在每門課程中體現出高職本科以技術應用為主的特色，需要針對具體的課程具體來分析，以課程為支撐點將高本協同模式落到實處。