“一章一例”案例教學法在《云計算基礎》課程中的探索

曹云

摘要：在新工科背景下，云計算、大數據等新興專業應運而生。文章以云計算基礎課程為例，探索將案例教學法在新工科課程中的應用，圍繞“增強責任擔當，提升民族自豪感”主題，“一章一例”“一例一思政”，協同推進專業教育與思政教育，提升育人成效。

關鍵詞：新工科;案例教學;“一章一例”

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）23-0185-02

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量[1]。這是繼2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話后，對課程思政的又一全面概括，同時將課程思政建設具體化、全面化。目前，專業課程在“課程思政”中已占較高比重[2]，在專業課程的建設中如何有機地融入思政元素顯得尤為重要。在潛移默化中對學生實施思想政治教育，在教會學生技能的同時，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，有利于國家發展需要和社會和諧穩定[3]。

本文以新工科時代下的新興專業之一《云計算基礎》課程為例，通過“一個主題、一章一例、一例一思政”的原則，顯性、隱形在課程中融入思政案例，讓學生在學習云計算的發展過程、支撐技術及主要應用等專業技術的同時，具備正確的人生價值觀、安全意識、工匠精神以及勞模精神等新時代精神，為國家乃至社會培養更多的職業技能技術人才。

1 《云計算基礎》課程背景介紹

隨著新工科理念的發展，云計算、智能制造等新工科技術加速與現代制造業融合。云計算成為推動生產進步的重要技術;是人工智能與大數據發展的基礎，推動三者協同發展;應用維度廣，業務網絡向多行業延伸。同時，國家出臺多項支持與促進新工科產業發展的政策，助推云計算產業宏觀政策環境的良好建立。同時，騰訊、華為等高新技術企業開設了大量云計算網絡課程與培訓，為云計算師資力量的培養提供了平臺。開設《云計算基礎》課程作為計算機網絡技術與大數據技術與應用的專業拓展課程，是大勢所趨，既順應了國家政策與技術的更新，又滿足了現代制造業的人才需求。

2 《云計算基礎》課程思政案例教學探索

《云計算基礎》課程以“三教”改革為抓手，在課程各個章節中，立足每章節核心知識點，切實深耕與之匹配的思政教育元素，選取具有典型價值的案例，并及時更新，力爭在專業知識體系教育中融入思政教育，科學地、及時地將思想政治教育貫穿于每一節專業理論課和實踐課之中。從而在技術技能培養過程中引發學生理想信念的共鳴，讓學生堅定的鉆研云計算相關專業知識、收獲精彩人生，從而尋求在教學的過程中與思想價值的相互融合，科學推動社會主義核心價值觀等價值引領真正融入課堂、融入學生言行，使學生成長為德技雙馨的復合型人才，實施思路如下圖所示：

具體而言，擬從以下幾個方面著手研究并落實：

2.1 校企聯合培養，實行“一課雙師”制教學

《云計算基礎》課程采用“一課雙師”制度，由兩位老師共同輔導學生完成課程的學習，確保授課效果。一方面，該制度將企業真實的項目引入課堂，及時調整課程內容，保證課程內容更新的速度能跟上企業發展對于用人需求的變化速度，使學生吸收、內化行業企業前沿的技術。并參考企業工作過程實施教學過程，融入企業文化，更新思政案例素材庫，從而能有效培養學生的專業實踐能力與德育水平。

另一方面，教師是“一章一例”案例教學法的踐行者，提升專業課教師的政治素養，這是保證課程思政質量的關鍵。任課教師除了精通專業知識，還應該進行馬克思主義基本原理、網絡安全思想、習近平新時代中國特色社會主義思想等有關現代思想政治教育學內容的培訓，成長一支為政治堅定、品行高尚、素質全面、用心傳道的教師團隊。除了主動挖掘專業建設中的育人元素，在學科知識傳授中融入社會主義、共產主義理想信念層面的精神指引，所有教師還應該充分意識到自身的言談舉止本身就是思想政治教育的鮮活教材，其政治信仰、治學態度、科學精神、專業水平、工作作風、職業道德修養、個人文化素養等，會對學生產生強大的示范和引領效應，親其師方能信其道，這一因素不容忽視。

2.2 做、練、訓、創一體化教學資源助力專業發展

由于《云計算基礎》課程是一門理實一體化課程，“一章一例”案例教學法在實施的過程中需要借助于一體化教學資源，且高校人才培養與產業發展對人才的需求不同步，高校工科類學生沒有可以進行云計算、大數據、信息安全等專業課程實戰實訓的平臺;傳統“單科制”的院系設置，使得交叉學科辦學難，教師無法對學生在線進行方便統一的在線教學管理，學生無法進行課程學習和實驗訓練一體化的學習活動。在這種情形下，騰實學院一站式教學練平臺應運而生。

一站式教學練平臺主要包括兩大模塊：教學管理平臺、沙箱實訓平臺?；谝徽臼浇虒W練平臺，主要為學生提供云計算、大數據、信息安全等專業方向的課程和真實的云上實驗環境，對學生課后自主練習和動手操作提供了平臺，共育互聯網創新型綜合人才。

其中教學管理平臺主要基于實際教學場景提供在線學習和授課管理的一站式平臺，學生不僅能夠隨時隨地查看相關課程內容，還可以跟騰訊云實驗實訓平臺在線實時聯動，讓學生能夠在真實的云資源和云環境中進行課程實踐，進而快速提升學生的做、練、訓、創的綜合能力。平臺支持視頻、演示文稿、文檔等多種課件資源;學生、教師、班級、學院多種權限管理;課后習題作業自動批改;小程序支持隨時隨地學習課程。

2.3 以課堂育人為主渠道全面實現課程思政教育

專業教學團隊立足立德樹人根本任務的戰略高度，以《云計算基礎》課程思政為契合點，圍繞課堂教學這個主渠道，以章節為模塊，一個模塊至少探索設計一個典型思政案例，讓學生在專業學習的過程中，關注專業知識的同時，能關注時事，增強自信，提升民族自豪感，增加自我與社會責任感，并關注自我綜合素質的發展。在教學過程中，充分運用課堂討論、案例分析、情境體驗等豐富的授課模式加強學生對習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華民族偉大復興的中國夢[4]的內涵的理解，增強其責任感和使命感。如借鑒翻轉課堂理念，充分調動學生的積極性和主動性，根據課程教學目標和教學內容，課前以小組的形式向學生布置和分配思政案例搜集的任務，鼓勵他們利用課余時間查找資料，并開展組內討論;課中教師拋出問題，引導學生討論并發表自己的觀點，并帶入至專業知識中，同時，教師進行點評;課后要求學生把課程的感想總結下來，方便學生以后查閱，實施方案如圖2所示。

另外，把政治信仰、理想信念、道德情操、精神追求、科學思維等元素，融入課程大綱、教案、講義、作業、實踐等教學環節，并反復打磨，形成思政品牌課程。通過組織《云計算基礎》課程思政教學方案比拼、現場教學觀摩等方式，精心打造示范課，培養本專業課程思政教學能手，激發云計算等專業教師積極參與思政教學的熱情，不斷提高課程育人的質量。

3 建設成效

通過《云計算基礎》這門專業拓展課程的思政建設探索，可以增進教師的德育素養，提升教師個人對思政課程的把控能力，履行好教書育人的崗位初心，明確育人責任;能夠讓學生在畢業前夕進一步接受社會主義核心價值觀的教育，引導學生擺正“為學”與“為人”的位置，培育家國情懷、責任擔當精神，提升個人品德修養，為學生走上工作崗位踢好臨門一腳;可以為專業課程與思政結合的建設提供一些可借鑒的經驗，在一定程度上帶動其他課程參與課程思政的積極性，從而形成一個課程思政的大循環結構。

4 結語

本文通過《云計算基礎》課程的思政案例探索，結合高職學生的特點，選取思政典型案例，設計開發教學任務，將各任務統一整合，打破以往的教學模式，采用線上線下混合式教學模式，充分運用“互聯網+”等手段，在課程的多環節融入課程思政及“1+X”證書內容，提升學生動手操作能力，潛移默化中使學生感受到愛國熱情與責任意識，為學生走入工作崗位、步入社會奠定從業準則和做人的基本方向。

參考文獻：

[1] 教高〔2020〕3號.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[S].2020.

[2] 李強華.高校專業課程思政的教學改革探討——以“公共倫理學”課程為例[J].寧波教育學院學報，2018，20（5）：51-54.

[3] 孫劍斐.高校大學計算機文化基礎課程中開展課程思政的探索[J].計算機產品與流通，2019（9）：183，185.

[4] 汪益.再論政治改造的價值[J].華北電力大學學報（社會科學版），2020（3）：88-95.

【通聯編輯：梁書】