大數據背景下我國中學德育發展研究

尹旭

摘 要：我國青少年在中學時期是塑造其價值向度與價值世界的黃金時期，德育是我國對青少年進行素質教育的靈魂，通過德育可以有效促進我國中學生道德觀念與行為的形成，有助于培育中學生積極向上的學習與生活態度。單獨的家庭德育對中學生雖具備著全程性、雙向性、潛默性以及針對性，但是在觀念與內容以及方式上存在一定的桎梏;而教師可以通過以身作則等方式培養中學生增加其自身道德的高度與深度。通過教師與家庭協同施教實現家校協同德育從而成就中學生優秀的德行，突破大數據時代給中學生德育工作所帶來的桎梏，為社會建設輸送優質人才儲備。

關鍵詞：大數據;教師德育;中學;主題班會;家庭德育

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0161-02

【Abstract】Chinese teenagers in middle school are the golden period of shaping their value orientation and value world. Moral education is the soul of quality education for teenagers in China. Moral education can effectively promote the formation of moral concepts and behaviors of middle school students，and help to cultivate their positive attitude towards learning and life. Although individual family moral education has the whole process，two-way，tacit and pertinence to middle school students，there are some shackles in the concept，content and way. Teachers can cultivate middle school students by setting an example to increase the height and depth of their own morality. Through the collaborative teaching of teachers and families，home school collaborative moral education is realized，so as to achieve the excellent moral conduct of middle school students，break through the shackles of moral education of middle school students in the era of big data，and provide high-quality talent reserve for social construction.

【Keywords】Big data;Teacher moral education;Middle school;Theme class meeting;Family moral education.

教育是國之根基，教育事業的行穩致遠是我國國家發展的重要壓艙石，德育教育是我國教育體系中最為關鍵的一環。面對數字化時代的沖擊，我國原有德育教育體系發生變化，同時也賦予德育教育機遇與挑戰。面對大數據給德育工作所帶來的挑戰與機遇，德育工作不能停滯不前，應當合理利用機遇，積極主動應對挑戰，來保持德育工作的初心和使命。中學時期是塑造我國青少年價值向度與價值世界的黃金時期。青少年中學生的家庭教育是其人生的起點，德育是其重要的組成部分，家庭德育工作的實施主體主要是青少年的父母和親人。青少年中學生在成長過程中會受到家庭德育施教主體的意識或者行為影響，潛移默化青少年中學生的道德、價值、思想、信念，是一種意識和行為的引導或者影響;而學校的德育施教工作是以新型主題班會為主要手段的群體性的德行素質教育，通過學校德育工作可以顯著提高青少年中學生對“道德”認知水平，提高青少年中學生的自我認識和評價能力，可以引導青少年中學生樹立良好的人生價值觀，認識并堅守道德底線，以至于提高青少年整體法律意識使其遵紀守法，促進社會與學校協同發展。家庭學校協同德育是指以提高青少年中學生德行個人素質為首要目的，通過家庭和學校的兩種不同施教主體間的默契配合、相互協調、互相支持對青少年中學生進行教育的動態互動教育活動。

在大數據的沖擊下，單一的學校德育工作與單一的家庭德育工作難以全面的實現對中學生個體素質的提升，這就要求著德育工作需要通過教師或者學校與家庭實現協同作用，充分利用數據時代資源全面提升我國青少年德行品質，為青少年樹立積極正確的人生價值觀，從而實現對“立德樹人”根本任務的有效落實。

1.數據時代給予家校協同德育工作的挑戰

在當今社會發展中，人們生活被科學的雙刃性充斥，數字經濟重新塑造我們的生活方式，稍有不慎便會失去本心迷失在技術世界中漸漸磨滅人性。道德教育具有復歸人性的功能，注重德育工作可以有效解決數字經濟所帶來的負面問題。大數據是數字經濟時代的產物，隨著社會的發展大數據已經深入滲透到我國教育領域中，青少年中學生的德育工作也隨其不斷的滲透發生改變。隨著我國教育體系的不斷創新和優化以及大數據信息滲透到我國對青少年中學生的德育施教體系中，家庭德育與學校德育的邊界越發模糊促使家庭與學校的德育工作區域融合共生，離不開二者的相互支持作用，這顯示著家校協同德育方式對我國青少年中學的德育工作意義非凡。但結合當前大數據所帶來的的沖擊背景，審視當前家校協同德育工作發展仍需面對一些挑戰。

首先，由于各類主體對家校協同德育存在認識盲區，使得在進行德育工作中高校德育與家庭德育的權威性受到沖擊。在信息發展速率緩慢的時代，我國青少年中學生獲取對外界認知的方式只有家庭或者學校這兩個途徑，這種情況保證了家庭與學校在德育工作中的權威地位。當大數據時代來臨，眼花繚亂、良莠不齊的外部信息通過“數據”傳輸到青少年中學生的生活中，“數據”不會像家庭與學校那樣對學生進行因材施教，他傳輸的是自我意識與情感觀念，灌輸式的影響著青少年中學生的認知，對其優秀的“德行”養成產生不利影響。所以，當前我國家校協同德育工作中家庭與學校的權威地位逐漸喪失，使得協同德育工作趨于呆板和無力。

其次，數據時代對家校協同德育工作的施教主體素質提出高層次要求。家校協同德育是我國整體德育工作體系中的重要方式，其施教主體分別為家庭成員和學校老師，這兩類主體是進行協同德育工作的核心力量，在大數據深入滲透到青少年中學生生活中時，家庭成員通過自身的行為或者意識來對學生進行德育教導，教師通過課堂、教材、行為、新型主題班會等方式對學生進行素質教育活動，兩個主體間相互溝通協作來實現對青少年中學生的素質教育，這導致了家校協同德育受到固化觀念的影響發展緩慢，同時由于大數據的深入滲透，家校協同德育的空間由原來現實的環境逐漸拓展到虛擬的網絡世界，豐富多樣的數據資源逐步轉變為協同德育工作的資源，并成為其不可或缺的資源。所以，對當前家校協同德育施教主體的個人能力以及素質要求提出更高層次要求。

最后，大數據滲透到青少年中學生德育工作時，對原有家校協同德育工作的范圍和質量產生一定影響。家校協同德育工作的內容豐富且多元化，由于當前數據信息技術的涌入，使得以即時通訊為基礎的家校協同德育方式成為家校協同德育工作的典型合作工作模式，這使得家校協同德育實踐的內容變成家長與學校的信息共享，忽略了實際實踐的作用。這導致在家校協同德育工作中家長沒有深入了解青少年中學生的所受德育過程，也很少能參與到學校的德育活動中，在德育活動設計中缺乏家長的身影。因此，在數據時代急速發展的情形下，我國家校協同德育工作還面臨著協同層次不深、范圍小、對學校或者教師以及家庭的德育工作成果評價不準等問題。

綜上，大數據是社會發展所需，對原有教育結構與方式產生新的沖擊，對我國青少年中學生家校協同德育工作提出新的要求，這要求我們施教主體需要積極改變固有的施教方式，來面臨這些挑戰，從而為我國教育體系的優化貢獻一份力量，為社會培養出一批優秀接班人。

2.數據時代賦予家校協同德育工作的機遇

數據時代高效發展推動著我國青少年中學生家校協同德育體系不斷優化，在大數據影響下家校協同德育工作更加科學以及精確有效。在以往的家校協同對青少年中學生德育教導過程，各施教主體通常是以一種直觀感受或者傳統經驗去對青少年中學生進行德育工作，以慣性思維去構建對青少年中學生德育工作的施教與效果評估體系，同時由于施教工作數據種類單1.數量薄弱等多重因素的制約下，使得各德育施教主體難以精準保證德育工作的質量，使得青少年中學生德育狀況與各施教主體之間的德育工作之間出現差異，影響對中學生的德育工作發展。大數據的發展，為各主體的德育施教工作提供了海量的優質資源與技術，推動傳統的德育工作與大數據接軌，德育工作主體通過運用新型互聯網技術、云計算等新型現代信息技術，通過數據的檢驗與比對精準定位學生德育情況，并針對學生實際德育狀況作出因人制宜的施教方案，有效提高德育工作精準度，顯著提高青少年中學德育水平。

同時，大數據的高效發展可以有效推動我國青少年中學生的德育工作體系建設，有助于優質德育教育資源的交流共享，促進其向資源一體化方向發展。通過各中學之間建立德育平臺，科學配置青少年中學生德育資源，推動德育資源在各校之間流動，通過集聚優質資源方式創新整個中學生德育平臺資源，依靠資源流動使得各施教主體及時進行取長補短，推動各校施教之間協同進步，共同保證對青少年中學生德育工作的質量。

大數據時代是堅持以人為本理念突出人為主體與運算法則和機器技術融合的時代。“人類最偉大之處正是運算法和硅片沒有揭示也無法揭示的東西，因為數據也無法捕捉到這些”。在當前的青少年中學生德育工作發展中，大數據正在廣泛而深入的滲透到其中，為青少年中學生德育工作注入強大活力，展現其強大生命力。

3.數據時代家校協同德育工作路向的選擇

青少年中學生處于人生歷程中最為重要的階段，有效落實德育施教工作會顯著提高中學生的綜合素質為其樹立正確的人生觀與價值觀甚至世界觀，在數據時代背景下機遇與挑戰并存，彰顯著學校、家庭、社會等各施教主體對青少年中學生德育工作的作用同等重要缺一不可，為此本文在數據時代背景下提出以下德育工作路向：

首先，建立健全“學校-家庭”協同德育體系，學校通過組織新型主題班會等方式，提高學校德育施教主體與家庭施教主體之間的交流，即通過新型主體班會推動教師與中學生家長之間的德育工作經驗與狀況分享，使得各施教主體充分把握學生受教情況，做到精準化施教;其次，充分發揮大數據時代賦予青少年中學生德育工作的時代機遇，在“學校-家庭”體系建立完備的情況下利用數據信息技術，逐步引入“社會”德育施教主體，逐漸形成“學校-家庭-社會”德育施教體系，有效發揮學校、家庭以及社會等施教主體對青少年中學生德育施教工作重要作用;再次，依托完備的德育施教體系充分發揮新型主體班會德育方式的作用，通過定期組織活動來保障家校之間的定期交流，實現對青少年中學生進行有針對性的引導德育工作;最后，堅持以人文本施教理念充分發揮大數據中優質數據作用，通過各施教主體的聯合作用凈化數據資源為德育工作營造優質環境，保障青少年中學德育工作高質量發展。

對青少年中學生的德育工作重心就是要復歸人性，面對數據時代的沖擊擺脫傳統德育工作桎梏，突破工具理性的屏障，回歸至青少中學生道德教育的本質上，從而使得青少年中學生的德育工作褪去灌輸式施教模式時代色彩，擺脫時不我待的功利化價值取向，充分發揮“德育”時代內涵，秉持“德”與“育”的初衷，切實提高青少年中學生綜合素質，為祖國發展培養優秀人才基礎。

參考文獻

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