探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

陳璐

摘 要：學(xué)好數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生抽象思維與邏輯思維的發(fā)展。新課改背景下，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過課堂教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，有效提升教師的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。本文主要研究新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0143-02

【Abstract】A good study of mathematics courses will help students develop abstract thinking and logical thinking. In the context of the new curriculum reform，teachers should pay attention to innovative teaching methods，stimulate students' thirst for knowledge and exploration，and promote the development of their creative thinking. Through the continuous innovation of classroom teaching methods，effectively improve the classroom teaching effect of teachers，improve student learning efficiency，and promote the overall development of students. This article mainly studies the innovative strategies of primary school mathematics teaching methods under the background of the new curriculum reform.

【Keywords】New curriculum reform;Elementary school mathematics;Teaching method;Innovation

新課改如火如荼進(jìn)行的同時，教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重點方向就是在以素質(zhì)教育為導(dǎo)向下的教育創(chuàng)新。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要引發(fā)廣大教師思考的問題就是怎樣才能有效創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生擁有新鮮、豐富的學(xué)習(xí)體驗。然而，就眼下的教學(xué)實踐情況來看，很多教師依然高舉應(yīng)試教育指揮棒，尚未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，在新課改實施方面依然束手束腳，顯然與當(dāng)代教育要求背道而馳。因此，廣大教師應(yīng)正視眼下存在的不足，積極探究對教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新的具體舉措，確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建。

1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的起點，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容。合理的課堂導(dǎo)入可以快速地吸引住學(xué)生的專注力，穩(wěn)定學(xué)生授課心態(tài)，使學(xué)生快速進(jìn)到學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高教學(xué)課堂的實效性。對課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新，首先要注重備課環(huán)節(jié)中對導(dǎo)入的準(zhǔn)備和設(shè)計。事實上，大部分教師在教學(xué)時都缺少鋪墊意識，通常是直接開始，不給學(xué)生提供過渡時間，另外假如知識難度系數(shù)大非常容易使學(xué)生碰到阻礙。因此要重視創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，首先精心設(shè)計導(dǎo)入，一般情況下，導(dǎo)入設(shè)計要立足于學(xué)生知識儲備與生活經(jīng)驗，并顧及學(xué)生年齡特點。可以通過例子導(dǎo)入，選取具備代表性的實例，并緊密聯(lián)系學(xué)生生活，更能吸引其注意;還可通過故事導(dǎo)入，特別能吸引低學(xué)段學(xué)生的關(guān)注，因為更貼近學(xué)生興趣。當(dāng)然，也可通過問題導(dǎo)入，基于問題引導(dǎo)思維，順利展開探究學(xué)習(xí)。

例如，進(jìn)行“圖形的拼組”教學(xué)中，教師可以帶一套七巧板，在課前給學(xué)生進(jìn)行各種圖案的組合，讓學(xué)生能夠直觀的看到普通的三角形、四邊形能夠拼組成豐富多彩的圖案，激發(fā)學(xué)生的動手熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生探究教材中的知識，效率就會高很多。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效率

教學(xué)手段的創(chuàng)新，即在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)如今最常見且應(yīng)用最廣泛的當(dāng)屬多媒體技術(shù)，PPT課件成為教育教學(xué)領(lǐng)域中的一項重要手段。本文主要是從兩方面進(jìn)行研究，其一，多媒體教學(xué)的再升級。指的是對PPT課件元素進(jìn)行二次加工，使其內(nèi)容更加豐富，不僅有數(shù)字、圖片，還有動畫、音頻、視頻等在教學(xué)課件中的融合，促進(jìn)課件質(zhì)量提升。例如，進(jìn)行“圓柱、圓錐和球”的教學(xué)時，教師可制作這樣的課件：將對應(yīng)立體圖形的轉(zhuǎn)換、透視等通過動畫展示的形式插入到課件中，同時對立體圖在實踐中的應(yīng)用進(jìn)行延伸，以增強教學(xué)課件趣味性。其二，還包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用。例如，現(xiàn)階段得到大范圍推廣應(yīng)用的“作業(yè)幫”APP，充分體現(xiàn)出契合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)手段創(chuàng)新。在應(yīng)用此類教學(xué)平臺后，教師和學(xué)生家長能夠及時就學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況展開交流探討，便于家長掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。除此以外，創(chuàng)新教學(xué)手段還有利于將更多教學(xué)指導(dǎo)材料提供給學(xué)生展開自主性學(xué)習(xí)，如教師可在班內(nèi)學(xué)習(xí)平臺上給學(xué)生分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)家的小故事，增強教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生從多個層面了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)綜合性。其三，知識聯(lián)系實際，例如，在學(xué)習(xí)加減法“20+15=？20-15=？”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目設(shè)置一個實踐活動，由一位學(xué)生扮演老奶奶，一位學(xué)生扮演阿姨，讓老奶奶在集市上賣20只母雞和15只公雞，問其他學(xué)生共有幾只？之后再讓扮演阿姨的學(xué)生先去買15只母雞，問學(xué)生還有幾只？” 將生活中的實例合理的融入在數(shù)學(xué)問題中，為學(xué)生展示出一幅真實的情境，產(chǎn)生學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，同時也可以激發(fā)學(xué)生的積極性主動性。但是事物都具有兩面性，所以在應(yīng)用情景教學(xué)方法時，一定要做到合理化的應(yīng)用，唯有這樣才可以充分發(fā)揮其有效的作用，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其四，引入競爭機(jī)制。小學(xué)生具有好奇、愛動、極強的好奇心。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可準(zhǔn)確把握學(xué)生這一心理特點，將競爭機(jī)制有效地應(yīng)用到教學(xué)活動中，進(jìn)而使得學(xué)生在競爭的過程中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。大量的教學(xué)實踐表明，教師在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭性的教學(xué)情境，并使得學(xué)生積極主動參與到競爭性的教學(xué)情境中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并告知學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)課堂結(jié)束時，會評選出優(yōu)秀的小組。同時，還要告知小學(xué)生評選的標(biāo)準(zhǔn)。在這一過程中，小學(xué)生受到好奇心的影響，就會為了小組的勝利積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。在實施競爭教學(xué)情境的結(jié)尾，針對選出第一名的小組，應(yīng)給予一定的表揚，對于表現(xiàn)較差的小組，則要給予鼓勵，并對其提出相應(yīng)的要求。經(jīng)過實踐證明，通過合理的競爭情境，可進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而全面提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

3.激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生主體

創(chuàng)新一直都和自主存在聯(lián)系。做為教師，務(wù)必形成“課堂屬于學(xué)生”的意識，但凡學(xué)生能通過自身探尋得到的，教師決不能越俎代皰;但凡學(xué)生能獨立發(fā)覺的，教師決不給予暗示。要盡量給學(xué)生提供更多活動空間，為其創(chuàng)造展示自我的條件，感受更多成功的喜悅，擺脫以教師為中心，教師占據(jù)主導(dǎo)權(quán)的局面，鼓勵學(xué)生積極參與爭辯探討，倡導(dǎo)標(biāo)新立異，讓課堂真正成為以供學(xué)生自主探究及活動的天地，讓學(xué)生心中創(chuàng)新的花火徹底綻放。從根本上實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主探究、自主創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的求知欲尤為重要。這就要求教師在具體的教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)最為合理的問題情境，并設(shè)置一定的教學(xué)懸念，進(jìn)而利用問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，通過問題情境，可產(chǎn)生“一石激起千層浪”的教學(xué)效果，迅速點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，進(jìn)行“長方形面積計算”的教學(xué)時，筆者給學(xué)生設(shè)置以下探究問題：小白的臥室長6m、寬4m，現(xiàn)在想在臥室里鋪上地毯，商場售貨員給小白介紹了寬度分別為1m、2m和4m的三種不同型號的地毯供小白選擇，你們覺得哪種最合適？此時，學(xué)生各抒己見難以達(dá)成共識，學(xué)生A認(rèn)為1m的方便攜帶;學(xué)生B認(rèn)為4m的鋪上沒有接口美觀性強;學(xué)生C則認(rèn)為2m的省錢，因為床下可以不鋪。又如，教師在開展“年月日”教學(xué)活動中，就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)了一定的問題情境：有一個學(xué)生已經(jīng)12歲了，但是自從他出生到現(xiàn)在，才剛剛過了12個生日，這是為什么？學(xué)生在這一有趣的問題中，興趣大增，迫切地想知道事情的原因。接著，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

4.組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)課堂便是教師解讀知識，學(xué)生開展知識的了解與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，期間欠缺教師和學(xué)生的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生處于被動地位，懶于去思索。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師可組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，讓各小組圍繞相同問題展開思考，進(jìn)行充分交流，最終解答問題，既能幫助學(xué)生深入了解知識，還能學(xué)會合作思考，對學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)開展有效培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體和圖形》時，可以先讓小組中其中兩名學(xué)生對物體進(jìn)行觀察和觸摸，對物體有一個初步的認(rèn)知，再由小組的另一為學(xué)生對圖形的特征進(jìn)行總結(jié)，由最后一位學(xué)生對小組的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：長方體6個面，每個面都是長方形，對立的量兩個面是相等的;圓柱可以來回滾動，上下的面都是圓形且相等。在小組學(xué)習(xí)的過程中教師可以按照各個階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的分工，在學(xué)習(xí)新知識的時候要由學(xué)困生為主角，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓優(yōu)、中等生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總計和整理。在對新知識進(jìn)行探索的過程中，要讓優(yōu)生帶動中下生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對作業(yè)進(jìn)行訂正的過程中，要讓中等生輔導(dǎo)學(xué)困生，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;在對題目進(jìn)行解釋和分析的過程中，可以讓優(yōu)等生講解出不一樣的解題方法的，督促學(xué)困生進(jìn)行及時的改正，加強鞏固新知識;在課堂教學(xué)中對于答題正確，學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生要辦法獎勵卡，可以增強學(xué)生的集體榮譽感。這樣一來，不同層次的學(xué)生在固定的小組學(xué)習(xí)的中可以互相連動，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

5.創(chuàng)新課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，課后作業(yè)是學(xué)生自主進(jìn)行知識探究的途徑，對課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，更有利于帶給學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。由于數(shù)學(xué)知識和生活存在非常密切的聯(lián)系，教師可將傳統(tǒng)的試題練習(xí)設(shè)計成生活實驗探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識對實際的生活問題進(jìn)行解決，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。教師給學(xué)生設(shè)計生活探究作業(yè)時，要充分結(jié)合其興趣愛好、認(rèn)知能力等，通過應(yīng)用性方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的自覺性。例如，進(jìn)行“多邊形面積”的課堂教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生下達(dá)測量家中客廳、廚房、臥室面積的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作將數(shù)學(xué)知識直觀應(yīng)用到生活問題解決中。再如，進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”的課堂教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生在休息日陪爸爸媽媽一起逛超市買生活用品，讓學(xué)生在購物過程中，加深對人民幣的認(rèn)識和使用，同時還能鍛煉學(xué)生和他人進(jìn)行溝通、交流的能力，非常有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

6.結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，教師更應(yīng)提高對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重視程度，有意識地采取多樣化教學(xué)手段來給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添新活力，充分點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情。此外，在課堂教學(xué)實踐中，還需教師注重引入新理念、新技術(shù)、新策論、新模式，最終實現(xiàn)從全方位提高小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊超.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].神州，2020（32）：196-197.

[2]劉懷新.淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢，2020（45）：237.

[3]陳海軍.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020（13）.17-18

[4]茍軍平.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合探討[J].學(xué)周刊，2020（13）.39-40