小學中高年級語文閱讀教學中問題鏈的設計分析

張燕萍

摘 要：問題鏈是教師將幾個相關聯的問題組合在一起，以最終的教學目標為中心，向學生提問的教學方法。由于每名學生的學習經驗不同，所以這些問題的提出也要由淺入深，由簡到難進行。根據學生在學習中即將以及可能產生的問題，將書本上的知識以鏈的形式進行層次分明的串聯。本文針對“問題鏈”在小學閱讀教學中的設計，進行相應的探討和分析。

關鍵詞：問題鏈教學;小學閱讀;切入;學習效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0041-02

【Abstract】Question chain is a teaching method in which teachers combine several related questions together with the ultimate teaching goal as the center to ask students questions. As each student has a different learning experience，these questions should be raised from the simpler to the deeper，from simple to difficult. According to the students' upcoming and possible problems in their studies，the knowledge in the books is connected in the form of chains. This article discusses and analyzes the design of "problem chain" in the reading teaching of elementary school.

【Keywords】Problem chain teaching;Primary school reading;Cut-in;Learning efficiency

從字面意思理解來看，問題鏈就是一系列問題組合在一起。學生通過解決這一系列問題可以明確地從實際角度出發，來探索新知。目前我國新課程改革后“以學生為主體”的教學理念已經被廣泛應用到課堂教學當中。這種理念的教學同樣適合問題鏈的應用。問題鏈在小學語文閱讀教學當中，不僅僅是教師用來引導學生閱讀方向的主要手段，同時也是學生自主閱讀的指明燈。問題鏈的應用可以高效提高語文課堂教學效率，對于學生文本閱讀的時效性，有著顯著的提高。

1.“問題鏈”教學方法的基本概念

“問題鏈”教學是指教師在深入了解教材內容的前提下，對于本班學生的基本學情，把教學內容設計成不同的問題，然后再將這些問題進行關聯，使瑣碎的問題得到整理。在這種教學模式下，學生可以通過知識形成的框架來提高自身的綜合素質，師生之間也能夠彼此在課堂上建立起良好的溝通氛圍，這使得教學過程變得輕松而有效。但“問題鏈”教學方法對于教師自身的綜合素養也有著嚴格的要求，教師在利用“問題鏈”教學時必須要把握兩項重點。第一就是問題鏈的設計必須要以教學目標為基礎，問題中要包含教材中的知識點。第二就是根據學生的不同學習情況，設計出令學生感興趣的問題鏈，通過興趣的激發，來使他們找到新舊知識的關聯之處，明白點與點之間的邏輯關系，讓不同學習層次的學生都能形成分析問題、解決問題的能力，潛意識中培養學生的語言邏輯能力。

2.在進行“問題鏈”教學時應注意的問題

（1）鏈中的問題要緊扣文本主體

教師在關聯問題鏈中的問題時，緊扣主體是基本要求。只有保證緊扣主題，才能使學生的學習有中心，下一步的學習目標才能有效進行。根據這種情況，小學高年級語文的閱讀教學，教師要深層挖掘教材當中的知識點與問題所在，并能精準地把握教材的教學內容。在此前提下，教師要明確制定出教學方案，將此方案作為教學的中心點，教師根據學生真實的認知水平，來利用科學的認知規律，從而設計出環環相扣的問題鏈，通過問題的層層引導來引領學生養成自主閱讀的能力。例如：人教版小學語文五年級下冊（部編版）《梅花魂》中，對于梅花代表的品格和“魂”的理解是本節課程的教學目標之一。那么教師就可以針對這一教學目標設計出如下問題：梅花有什么特點？梅花的品格是什么？梅花魂中的“魂”具體含義是什么？

在小學閱讀教學的過程中，正是由于有這樣緊扣教學目標的問題鏈，才能引導學生不斷地探索新知，最終達成高效率的教學目標。

（2）存在于問題鏈中的問題要由淺入深

任何知識的學習都是要由淺入深的進行，只有奠定了基礎才能進一步探索新知。在設計小學高年級閱讀的問題鏈時，也要秉承這一原則。

小學生的認知能力普遍不高，如果一旦在前期就讓他們遇到難以解決的問題，那么往后的探索就難以進行了，他們的閱讀積極性也會受到打擊，從而會失去自主學習的興趣。那如果一開始教師就由淺入深地代入問題，那么學生就會在問題的逐一解決中找到學習的樂趣，從而興致勃勃地去進行閱讀。例如：在人教版小學五年級上冊（部編版）《桂花雨》課程中，教師要根據由淺入深、由易到難的原則建立問題鏈：什么是桂花雨？桂花給作者帶來了哪些感受？為什么“搖花”特別重要？相同的桂花為什么在不同的地方味道就不一樣？以及這篇文章寄托了作者哪些思想感情？

從這些問題的設計可以看出，小學高年級語文閱讀課堂上由淺入深的問題鏈設計就很好的帶領學生領悟了文章的中心思想。

（3）問題鏈中的問題要符合實際教學內容

教師在課上貼合實際來設計問題鏈，才能為學生提出正確的學習方向。那么如何設計問題鏈才能切合實際呢？

首先，問題鏈中包含的內容一定要符合教材內容;其次針對不同層面的學生，問題的提出也要符合他們的基準水平;還有就是因為每名教師的教學習慣不同，所以問題鏈的設計上要符合教師自己平時的教學風格。最后，教師要保證學生在問題鏈的教學模式下能夠對知識更好的把握，問題鏈的設計要能夠對課堂效果起到促進作用，針對實際情況作出及時調整。