關注留守兒童的心理教育

張明元

摘 要：目前，我國農村留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的新課題。它需要教師、父母、監護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學校，教師是關鍵，我們要本著對每一個孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。農村留守兒童問題引起了社會的普遍關注，各地采取了多種措施，著力緩解和解決留守兒童問題，留守兒童成長中存在“五缺”現象，即親情缺“慰”、生活缺“助”、心理缺“疏”、學習缺“導”、安全缺“護”，解決農村留守兒童問題已經刻不容緩。

關鍵詞：留守兒童;心理健康教育;社會的關注

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0039-02

【Abstract】At present，the education of left-behind children in rural my country is an increasingly prominent social problem，an important part of building a harmonious society，and a new issue we face in education. It requires the joint efforts of teachers，parents，guardians and the whole society，but the main position is the school，and the teacher is the key. We must take a responsible attitude to each child and give more care and care to the most vulnerable children. They. The problem of left-behind children in rural areas has aroused widespread concern in the society. Various localities have taken various measures to alleviate and solve the problems of left-behind children. There are “five shortcomings” in the growth of left-behind children，that is，lack of family affection，lack of “assistance” in life，There is a lack of psychological “sparseness”，a lack of “guidance” in learning，and a lack of “protection” in safety. It is urgent to solve the problem of left-behind children in rural areas.

【Keywords】Left-behind children;Mental health education;Social concern

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地由祖輩或親友監護，不能和父母共同生活在一起的兒童。農村留守兒童多半屬于父母雙方或一方長期在外地打工的情況。有資料顯示，留守兒童監護類型主要有四種：隔代監護、父親或母親單親監護、親戚監護、同輩監護和自我監護。目前，與農村勞動力大量外流相伴隨的農村留守兒童現象已非常嚴重：據有關部門統計，我國有近1.5億農民離家在外務工，導致“留守兒童”總數達2290多萬，這支規模龐大的“留守兒童”隊伍顯然已經成為了我國社會轉型時期的特殊的弱勢群體。由于長期缺失親情的關愛、父母的有效教育和管理，他們的心理健康及成長已經成為當前社會一個不容忽視的問題。而最易出現的最突出的問題是心理健康與人格發展問題。分析其心理健康的影響因素并有針對性地進行心理干預是目前這一群體急需解決的問題。

盡管不少留守兒童在艱苦的環境中獨立自主，成為品學兼優的好孩子，但從調研的情況看，留守兒童成長中“五缺”現象突出，問題令人擔憂：

1.親情缺“慰”

留守兒童與外出父母聚少離多，見面少時間短，溝通方式單一，缺少親情呵護。據共青團安徽省委抽樣調查，留守兒童與外出父母之間平時主要靠電話和寫信交流，而且通話時間很短，缺乏深層次的交流。因長期缺少父母的關愛和呵護，他們存在嚴重的“親情饑渴”現象。該抽樣調查顯示，高達86%的孩子希望得到父母更多的關注、關心。我市的多數留守兒童的父母外出務工在三年以上。孩子與父母之間相處的時間很少，親子之間缺乏溝通交流的機會，導致其內心的困惑、需求、興趣及道德養成無人關注。

2.生活缺“助”

由于留守兒童缺乏父母的照顧，生活質量、身體健康狀況較差。有的留守兒童家庭生活艱難，甚至有時溫飽都得不到保證。有些寄宿生常以方便面和零食為主，飲食營養根本得不到保障。由于缺少父母的照顧，留守兒童的生活起居往往沒有規律、沒有保障，吃飯有時也是饑一頓飽一頓。有的困難留守兒童家庭還出現“逆向”照顧現象，幼小的留守兒童反而還要照顧年老體弱的長輩，承擔著超出其能力的繁重勞動。

3.心理缺“疏”

留守兒童正處于身心快速發展的時期，由于遠離父母，缺少了與父母交流的機會，一旦有了煩惱與問題無法向父母傾訴，而監護人又無暇顧及，或者不關注這些孩子的情緒情感變化。至于學校，則受教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，在學習生活上也難以給留守兒童更多的關心和愛護，對他們的情感和心理健康的關注也不夠，很少開設專門的心理課程、配備專門的心理教師。留守兒童在心理方面的問題主要表現為：內向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流;情緒不穩定、易沖動、具有較強的逆反心理、自律能力差;受一起生活的老年人影響，出現固執、偏激、缺乏活力、心理老化等問題。