難忘那“備課歲月”

趙禮明

2000年8月，我帶著一身書生氣息走出了大學校園，又走進了家鄉的一所鄉鎮高中。學校領導對我們這批本科生還是非常重視的，因為在此之前，全日制本科畢業的老師只有寥寥數人，我們的到來在很大程度上提升了學校教師的整體學歷層次。領導專門開會對我們這批新教師表示歡迎，同時勉勵我們謙虛謹慎，盡快完成從學生角色到教師角色的轉換。

工作之初每個人都充滿了激情，我們不約而同地早出晚歸，對工作投入了極大的熱情。很快，一個月過去了，學校組織了一次月考，我雄心勃勃地認為自己應該在同科教師中名列前茅，但現實給了我沉重的一擊——除了一個班略好之外，我任教的其他兩個班級的平均分分列級部的后兩名。我又苦惱又困惑，跟同科的老教師交流時，他們委婉地指出了我存在的問題：課堂上只重視“教”，而忽略了“落實”;很多內容與學生的實際水平脫節，等等。

跟學生熟悉之后，我也感到他們對我的認可度不高。也曾找過一些學生交流，可當面給老師指出缺點或不足是一件需要很大勇氣的事情，我沒有得到自己想要的答案。

還是無意中得知了一些信息，那天我在語文組辦公室和幾個同事交流，發現了我任教班級學生的周記本。學生在周記中這樣評價：“他居然要拿著備課本講課，天哪，我初中的化學老師，上課從來都是連課本都不帶，一支粉筆，一張嘴，那個瀟灑勁兒……”原來問題就在于我對教材和授課內容不夠熟練，學生缺乏最基本的信任感！

怎樣盡快熟悉教材呢？在現階段，只能從備課上多下功夫。此后的每一個晚上，我都會找一個無人的教室，一遍又一遍溫習著第二天甚至下一周的授課內容，很多環節在多遍重復之后豁然開朗，許多問題找到了更合適的切入點。有時，值班的領導準備鎖門了，敲敲教室的門，我都渾然不覺。

也許正是這備課生涯給我帶來了收效，接下來的幾年里，我堅持著自己的做法，教學成績一路高歌，成為學校成長較快的青年教師之一。

20年過去了，我終于也可以像學生所說的那樣“信手拈來、口若懸河”，只是，經常還會想起：寒夜、孤燈，空曠的教室里，那段或枯坐或獨吟的懵懂歲月。或許，生命的年輪正是因此才變得更加晶亮而厚實。

（作者單位：山東青島市西海岸新區第五高級中學）

責任編輯?黃佳銳