大學生創新創業能力培養路徑研究

馬可靠

【關鍵詞】大學生;創新創業;培養路徑

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2021）08-0123-03

習近平總書記強調：“青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。”[1]加強大學生創新創業教育，是高校推進教育教學綜合改革和提高人才培養質量的重要舉措。創新型人才培養已經成為高校改革發展的重中之重。近年來，高校通過加強大學生創新創業教育，在促進學生全面發展、推動高質量創業就業、服務經濟社會發展等方面發揮了積極作用。

1 新時代加強大學生創新創業教育的重要意義

創新是引領發展的第一動力。建設創新型國家是國家科技實力進一步提升的有力支撐和重要保證。大學生是國家未來建設發展的主力軍，而具備較強的創新精神和實踐能力，在他們日后投身國家建設發展的實踐中開創性工作、創新性發展將起到非常重要作用。因此，積極開展對大學生的創新創業教育具有重要的意義。

1.1 創新創業教育是高校落實創新驅動戰略的必然要求

黨和國家高度重視創新創業教育的改革。2015年5月，國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”[2]中國特色社會主義進入新時代，經濟發展階段轉向高質量發展階段，但是目前高新技術所占的比例并不樂觀，核心技術“卡脖子”的問題不得不引起我們的高度重視。黨的十九大報告再次明確了堅定黨的十八大提出的實施創新驅動發展戰略，并把這一戰略擺在國家發展全局的核心位置。創新驅動則必須大力推動創新創業，向創新要經濟發展的動力。在實施過程中，可以建立一批投入小、人員精、方式活的“雙創”平臺，鼓勵孵化培育一批與專業結合度高的“雙創”小微企業。可見，加大創新創業教育、培養創新型人才是高等教育適應科技進步和社會發展、落實國家戰略的第一選項和必然選擇。

1.2 創新創業教育是高校更好地服務高質量發展和現代化建設的迫切需要

社會服務是高校的一項重要職能。創新是高質量發展第一動力。高校要服務國家構建新發展格局、推進高質量發展的需求，必須將具有較強的創新意識和創業能力作為人才培養的重要目標，為國家輸送大量創新型人才。這是社會主義大學堅持“四個服務”的辦學方向的題中之義。高校開展大學生創新創業教育就是要培養更多的敢創新會創新、敢創業善創業的人才，使他們將來成為國家建設的中堅力量。因此，高校必須主動立足新發展階段，貫徹新發展理念，融入最新的創新成果大力開展大學生創新創業教育，以此推動學科專業的優化調整和人才培養的模式創新，為加快構建新發展格局提供創新型人才支撐。

1.3 創新創業教育是推動高校改革和培養創新型人才的客觀要求

創新是知識經濟發展的核心和發展驅動力。高校作為人才培養的搖籃，對大學生樹立創新創業的理念及對基本技能的掌握過程中發揮著重要的作用。國家社會創新能力的提升歸根結底還要靠人才。隨著我國經濟社會的不斷轉型升級，創新型人才已然成為經濟社會發展的第一資源，當前我國經濟社會發展對創新創業型人才的需求顯得尤為迫切。培養創新型人才，高校教育方向與教學重點面臨著又一次革新，要進一步加快創新創業教育模式的改革。要對現行的人才培養方案進行改革，要以提高學生的實踐操作能力，加快培養學生的創新意識、創業能力作為當前高校改革發展的一個重點。這既有利于培養符合國家發展需要的人才，也有利于高校抓住自身改革發展的新機遇。在依靠創新能力贏得發展優勢的當今世界，培養具備創新創業能力的優秀人才顯得尤為重要。高校通過有效開展創新創業教育，讓學生在日常的學習和生活中增強創新創業意識，提高其動手能力與實踐操作能力，對創新創業型人才的培養具有重要作用。

1.4 創新創業教育是提高大學生綜合素質促進高質量就業的積極舉措

就業是最大的民生。每年畢業生人數的增加與有限的工作崗位供給之間的矛盾日漸突出。相關數據顯示，2020年高校畢業生突破874萬，較2019年增加40多萬，加之疫情影響，就業形勢愈加嚴峻 [3]。大學生的可塑性強，他們無論從知識結構還是能力方面都具有極大的培養空間，而且有更多的時間磨礪自己和提升自我。創新創業教育機制是一個充滿活力的、開放的機制，可以為大學生提供一展身手的平臺。大學生在創業實踐中既可以培養創新精神，也可以總結實踐經驗，找到自身的長處和短板，在不斷的嘗試中挖掘自身潛力，不斷創新，更好地認識自我，為將來的發展謀求更大的空間打下基礎。創新創業教育的開展可以讓一部分大學生成為創業的先行者。推進創新創業教育，積極營造創新創業的社會氛圍，既可以解決大學生自身的就業問題，又可以通過“雙創”小微企業釋放出更多的就業崗位，創業帶動就業勢必成為日后解決就業難題的主要手段。

2 當前大學生創新創業能力培養存在的共性問題

創新創業教育是時代發展的產物。當前，國內高校在推進大學生創新創業上存在幾個共性的問題。

2.1 高校對培養大學生創新創業能力重視不夠

我國高校積極開展創新創業教育，說明高校已經認識到創新創業的重要性和必要性，但是不可否認，我國高校大學生創新創業能力的培養尚處于初級階段。部分高校對此項教育還沒有一個科學的認識，重視不夠。通過對3所高校的部分大學生進行調查發現，有58.6%的受訪學生認為創新創業教育主要是針對那些有創業意向的同學而言，54.8%的學生即便有創業意向，但認為創業是畢業之后再視具體情況而定。有些高校簡單地將創新創業教育定義為課程教育，有些高校將其制定為大學生的公共課程，而在講授時往往只注重創業技能的培養，沒有將學生創新意識、創新能力及創新思維的培育放在相應的重視程度上。在實際工作中，高校往往注重創新創業評判的量化考核，投入大量的時間和精力在短期內提升學生的創業技能，或者大量開掘各種創業實踐平臺，忽略對創新創業價值觀、文化環境、輿論氛圍的塑造。

2.2 高校創新創業教育專業化隊伍配備不足

在大學生的創新創業教育實踐中，教師是重要的參與者，為學生的創新創業提供專業的意見與指導，是直接影響創新創業教育水平與質量的關鍵。目前，國內高校對創新創業教育工作隊伍的配備不足，表現在專任教師參與的積極性不高，參與的比例較低，他們認為大學生社會經歷幾乎為零，創業項目水平普遍不高，拿不出手，還耽誤了學業，得不償失。并且，大多數高校創新創業教師由學工、就業、實驗工作隊伍兼任，有些高校聘請校外企業負責人作為兼職創業導師，但多數是以講座和咨詢的方式開展工作，一對一指導的效果不明顯。此外，創新創業師資隊伍中年輕教師的積極性比較高，占較大比例，多由校內行政崗位教師擔任。這些年輕教師有沖勁、有激情，但是他們當中多數缺乏足夠的實踐經驗，顯然不能滿足創新創業教育“小班化”“強互動”“重實踐”的要求。因此，打造一支數量充足、結構合理的教師隊伍是高校創新創業教育發展的迫切要求。

2.3 高校創新創業教育課程聯動機制不強

創新創業課程是高校開展大學生創新創業教育的基本載體。目前，大多數高校開設有理論型和實踐型等創新創業課程，相較于專業課程體系而言，創新創業課程在學校課程體系中沒有受到相應的重視，創新創業教育在人才培養中的地位沒有得到相應的體現。現實中，不少高校以理論教育為主，對大學生進行創新創業動員教育和理想信念宣傳，但由于師資隊伍不足水平不齊，在教學模式上，以傳統的“老師講學生聽”方式進行，互動性、實踐性欠佳。很多大學生認為教師的授課方式與一般的教學過程并無二致，在涉及實際創業內容時又顯得無力。加之，多數學生認為大學期間要以完成學業為全部任務，并無太多興趣參加學校組織的創新創業實踐活動，大多數大學生創新創業理想信念沒有真正樹立起來。就高校內而言，“創新創業基礎+創新精神+創新創業能力+創業實踐”四位一體的課程體系并未真正建立起來，任課教師之間也沒有建立起有效的溝通機制，專業課程尚未真正融入創新創業教育課程。

2.4 高校創新創業教育的環境和氛圍有待改善

好的環境可以改變人、塑造人。校園內良好的創新創業教育環境，對激發大學生的創新創業熱情、塑造正確的創新創業價值觀，以及對相應能力的提高有積極作用。當前，大學與企業之間在創新創業方面合作普遍較少，學生在創新創業教育實踐中并沒有更多的機會接觸到新技術、新型企業模式等內容，導致在涉及一些企業內容時無法提供準確且具體的資料。在校園氛圍營造上，有些高校傾向于政策導向的、政治任務式的宣傳，側重于創新創業的戰術層面，注重創新創業的個案報道，涵育全員創新創業的校園文化氛圍不濃。有的高校開設的課程只針對一小部分“創業精英”，大部分學生無法全面了解經濟產業發展、創業政策、創業管理等信息，容易降低大學生對創新創業的成功預期。此外，來自家長的觀念影響，大部分學生家長希望自己的孩子讀書期間少折騰，不要把主要精力過多投入與專業學習不相關的活動，對大學生創業還沒有足夠的理解和支持。高校應該采取積極措施營造濃厚氛圍，為學生提供創新創業的各類平臺，讓學生在實踐中鍛煉創業精神與創新能力。

3 高校大學生創新創業能力培育的實踐路徑

通過對存在問題的深入分析，在結合當前實際情況，高校應該從以下幾個層面進行改變，系統地實施大學生創新創業教育，從而逐漸提高創新創業教育的實際效果。

3.1 提高對創新創業教育的認識

創新創業教育目的在于強化大學生的創新意識和創業實踐能力，為大學生在日后進入社會承擔更多的責任及取得更大的發展儲備能力。深化創新創業教育對深化高等教育改革和提升大學生的綜合能力有著重要的意義。高校應該遵循教育規律，采取多項積極措施提高創新創業教育的成效，把創新創業教育作為深化教育教學改革的主要抓手和突破口，在隊伍配備、課程建設、基地建設、創業模擬競賽、校園文化氛圍等方面，在觀念上、人力上、物力上、財力上大力支持大學生進行創業嘗試。因此，需要把創新創業的理念更好地傳達給學生，讓學生不僅在思想上加以重視，還要積極落實到行動上，不斷探索、創新，提高自身的創新創業能力。

3.2 綜合多方力量強化師資隊伍

師資隊伍是高校創新創業教育成功的重要力量。創新創業教育教師既要有較為扎實的專業基礎，還要有一定的創業經驗。高校可通過與企業進行合作，派出教師到企業進行跟班實習、掛職鍛煉等增強教師的實踐經驗。針對目前國內高校創新創業師資力量普遍薄弱的現狀，高校不僅要思想上高度重視，還要及時招聘一些有創業經歷的教師補充師資，或者邀請企業派出相關專業人士到校教學，為高校創新創業帶來新的理念和方法。創新無止境，教師的理念方法也要不斷更新，倡導“終身學習”鼓勵學生個性化的發展，培養創新創造力。高校還可以利用校友資源和社會資源，聘請兼職教師為學生開設實踐指導課程，而他們的企業也可以為教師和學生提供實訓平臺。

3.3 完善教育課程的聯動機制

根據創新創業教育的特色系統設置創新創業課程，要涵蓋法律、經管、財會、風險防范、商務談判等相關內容，提升大學生創新意識、創業素質和創業能力。課堂教學要注重創業理論知識的傳授，引進或建設一批創新創業線上課程和示范課程，使學生學習創新創業理論與價值，提高他們運用創造性思維分析和解決問題的能力。促進創新創業教育、專業教育和思政教育三者融通融合，從而引導大學生形成正確的創新創業價值觀。探索學校與企業、職能部門與學院、創業導師與專業教師、創新創業項目與校園文化活動協同貫通，建立起全員全過程抓創新創業教育的機制。精選一批項目加以扶持，培育好苗子，形成示范帶動效應。大力促進創新創業基礎課程、創新精神培育課程、創新創業能力訓練、創業實踐平臺四位一體的聯動。

3.4 營造創新創業的良好氛圍

理念是先導。高校要做好“雙創”頂層設計，加強對大學生創新創業理想信念的教育，以政府的頂層設計為價值導向，既著眼于政策層面的價值宣講，對學生創新創業進行宏觀指引，又要處理好“專業教育、思想政治教育、創新創業教育三者之間的關系，把創新創業教育真正融入學校教育的全過程”[4]。項目落地要有平臺，要加強校企合作，對接企業的實訓基地，搭建學生創業的基礎平臺，既使學生得到鍛煉，也可使企業發展受益，以此“合作共贏”。高校還應該重視校園文化的構建，重視創新創業教育的宣傳，大力營造良好氛圍。

4 結語

創新創業教育是一項系統工程。習近平總書記強調：“全社會都要重視和支持青年創新創業，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發出更加奪目的青春光彩。”[1]當前，我國高校大學生創新創業教育仍處于初級階段，無論是重視程度、師資力量、課程體系、氛圍營造、平臺建設以及相應的制度保障，都需要不斷提高、優化和完善。高校應針對本校具體情況，尋找大學生創新創業教育存在的短板，提高認識，加強創新創業人才培養模式、實踐平臺建設、教師隊伍與課程體系等方面的改革，讓大學生在享受創新創業的過程中實現自我價值，為國家經濟社會發展貢獻的力量。

參 考 文 獻

[1]新華網.習近平致2013年全球創業周中國站活動組委會的賀信[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com//politics/

2013-11/08/c_118069433.htm，2013-11-08.

[2]國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].http：//economy.southcn.com/e/2015-08/06/content_130132948.htm，2015-08-06.

[3]劉寧.大學生創新創業教育現狀及創業意識的培養途徑[J].黑龍江科學，2020（5）：72-73.

[4]孫靜茹.新形勢下大學生創新創業教育研究[J].科技創業月刊，2019（2）：82-84.