撰寫體育課后小結(jié)之淺析

王福瑞??

摘要：在當(dāng)代體育教育專業(yè)的教育背景下，從事體育教育的人才越來(lái)越多，他們各懷特長(zhǎng)，優(yōu)秀的專業(yè)技能和多樣的教學(xué)方法是他們的關(guān)鍵詞，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)和教案更是不在話下，但是，課后一篇短小的小結(jié)倒是讓他們無(wú)從下筆或是絞盡腦汁，那么，如何撰寫體育課后小結(jié)就顯得適時(shí)而又有符合需求，就撰寫體育教案課后小結(jié)的內(nèi)容提出論述、并用案例佐證和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：課后小結(jié)；內(nèi)容；體育教學(xué)

在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師的備課和教學(xué)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量，而在漫長(zhǎng)的教師生涯中，一些教師往往將主要的精力放在教學(xué)備課上，而忽略了課后小結(jié)的重要性，殊不知，一篇優(yōu)質(zhì)的課后小結(jié)不僅有利于我們反思背課中的不足和教學(xué)組織上的缺點(diǎn)，更有利于我們從實(shí)踐到理論的思索再轉(zhuǎn)化為精益求精優(yōu)質(zhì)課，可見(jiàn)，課后小結(jié)雖短小，但卻不容忽視。

那么，要完成優(yōu)秀的體育課后小結(jié)，我們首先要知道課后小結(jié)能寫什么、該怎么寫，這樣才能使其有益于教學(xué)的發(fā)展，有益于逐步完善個(gè)人的教學(xué)能力。

一、 寫教學(xué)中的“問(wèn)題”

一般體育課后小結(jié)傾向于糾正課中的不足和組織管理的失誤，即教學(xué)中的問(wèn)題。糾正不足是對(duì)課中進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為再教時(shí)應(yīng)該汲取的教訓(xùn)。

如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)體操技巧跪跳起內(nèi)容時(shí)，多數(shù)教師選擇在室內(nèi)場(chǎng)地組織該堂課，但卻忽略了體操墊放在室內(nèi)的木地板上易出現(xiàn)打滑的現(xiàn)象，往往在課中才發(fā)現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)帶來(lái)不小的安全隱患。這時(shí)，在撰寫小結(jié)時(shí)提出思索：學(xué)生在室內(nèi)兩人合作練習(xí)時(shí)能否交換固定墊子？室外足球場(chǎng)地上的摩擦力是否能夠克服打滑？并認(rèn)真寫好問(wèn)題的解決的辦法，那么以后的課就會(huì)汲取教訓(xùn)。

當(dāng)然，課后小結(jié)在寫教學(xué)中的問(wèn)題時(shí)，提出可行的解決辦法遠(yuǎn)比提出問(wèn)題要重要得多。

二、 記教學(xué)中的“亮點(diǎn)”

體育教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)不僅包括教師在教法上為了達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)方法、教學(xué)原理、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)規(guī)律甚至是教學(xué)器材，也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一些“創(chuàng)新的火花”和獨(dú)到的見(jiàn)解。

如：徒手操和小游戲一般是組成體育課開(kāi)始部分必不可少的內(nèi)容，兩者雖然都作為熱身作用存在，但是徒手操相對(duì)枯燥，中小學(xué)生在集體練習(xí)時(shí)易出現(xiàn)注意力不集中、肢體活動(dòng)不到位而大大降低了熱身的作用，而小游戲在組織下易出現(xiàn)學(xué)生“收不回”的現(xiàn)象，從而為主教材的順利實(shí)施帶來(lái)負(fù)面影響，但是在一次跳躍常規(guī)課中，將兩者穿插實(shí)施，即：高人、矮人、超人反口令游戲中讓動(dòng)作錯(cuò)誤的同學(xué)領(lǐng)做1～2節(jié)徒手操。發(fā)現(xiàn)結(jié)合之下的開(kāi)始部分不僅學(xué)生注意力集中、能夠積極踴躍的展示自己，而且徒手操整齊有力、個(gè)個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣十足。故此課后小結(jié)可以總結(jié)為：不違背學(xué)生身心活動(dòng)規(guī)律下的游戲和徒手操的有效穿插結(jié)合能有益于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施，同時(shí)還能有效抑制體育常規(guī)課的枯燥和收放問(wèn)題，值得借鑒和參考。

學(xué)生是課堂的主體，他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上的有意或者無(wú)意的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生好的方法、好的思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)；同時(shí)，也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善、可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將學(xué)生的亮點(diǎn)記錄下來(lái)也可以作為豐富教學(xué)材料的養(yǎng)分。

如：在“貼大餅”的游戲中，追逐的學(xué)生無(wú)意間模仿被追者的動(dòng)作，贏得同學(xué)們的注意和歡笑，這時(shí)，教師要充分注意到這一點(diǎn)，在完成原來(lái)游戲的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行拓展游戲“有樣學(xué)樣”，這樣不僅豐富了游戲的活動(dòng)形式，活躍了課堂氛圍，還可以發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。故課后小結(jié)中要記錄學(xué)生這一無(wú)意動(dòng)作給教學(xué)帶來(lái)的別樣思路，同時(shí)結(jié)合主教材進(jìn)行改良、拓展和實(shí)踐，認(rèn)真做好小結(jié)，以備后續(xù)教學(xué)所用。

教師將教學(xué)中的能夠引起教學(xué)相長(zhǎng)的做法、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?、教學(xué)思想方法滲透與應(yīng)用的過(guò)程、使用一些基本原理的感觸、教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革、體育器材擺放和使用技巧等等都詳細(xì)地記錄下來(lái)，這樣有利于以后教學(xué)時(shí)參考和借鑒，并可在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)過(guò)程。

三、 記教學(xué)機(jī)智和再教的教學(xué)設(shè)計(jì)

體育課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)、師生的雙邊活動(dòng)和情感的變化，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的教學(xué)靈感，這些智慧的“火花”常常是不由自主、突然而至的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分利用課后小結(jié)，及時(shí)的反思和捕捉，不留下遺憾。

同時(shí)，體育課堂和其他教學(xué)活動(dòng)一樣，是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累經(jīng)驗(yàn)的。通常一節(jié)課下來(lái)，我們摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上除了講解示范還有哪些創(chuàng)新、組織教學(xué)方面有哪些新招等等，及時(shí)的記錄這些得失，并進(jìn)行有效的分類與取舍，總結(jié)一下二次備課、二次教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何做，簡(jiǎn)略地寫出我們的教學(xué)再設(shè)計(jì)。

如：在上手投擲繩結(jié)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不同長(zhǎng)度的繩結(jié)會(huì)在快速揮臂狀態(tài)下發(fā)出大小不一的聲音，學(xué)生在練習(xí)原地徒手模仿動(dòng)作時(shí)比較枯燥，且快速揮臂的難點(diǎn)也沒(méi)有得到解決。一堂課后，如果我們能利用繩結(jié)發(fā)聲的特點(diǎn)，讓學(xué)生在原地練習(xí)不出手的快速揮臂使繩結(jié)發(fā)出聲音的投擲動(dòng)作，讓我們的再教學(xué)設(shè)計(jì)變成：講解示范動(dòng)作——原地徒手模仿——原地不出手揮較長(zhǎng)繩結(jié)——原地不出手揮短繩結(jié)——完整練習(xí)動(dòng)作，不僅能很好的激起學(xué)生的練習(xí)興趣還能很好的解決課的難點(diǎn)。

課后小結(jié)是對(duì)教學(xué)的反思和點(diǎn)評(píng)，我們應(yīng)當(dāng)從多方面入手，及時(shí)記下，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期的積累和認(rèn)真地對(duì)待，相信教學(xué)必定可以得心應(yīng)手。

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作者簡(jiǎn)介：王福瑞，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint