探討初中語(yǔ)文議論文教學(xué)有效措施

鄒曉丹

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)階段中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寫作是語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力的必要選項(xiàng)，是當(dāng)下素質(zhì)教育“五育并舉”背景下面臨的培養(yǎng)必然要求。其在寫作中，議論文也是必不可少的寫作類型之一。寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生觀察生活，記錄生活，表達(dá)情感體驗(yàn)的重要途徑之一，而議論文寫作是寫作中表達(dá)學(xué)生觀點(diǎn)，闡述學(xué)生看法的重要部分，其以在寫作教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文議論文寫作教學(xué)論據(jù)收集使用

引言：在現(xiàn)如今國(guó)家當(dāng)下全面提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下和新課程教育改革的背景下，于語(yǔ)文學(xué)科中提高學(xué)生的寫作能力更是重中之重。長(zhǎng)期以來(lái)，在多數(shù)教育工作者的理念中，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中總是重視課文教學(xué)，而輕視作文教學(xué)，在寫作方面沒(méi)有下大功夫，忽視了寫作教學(xué)過(guò)程對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。其實(shí)寫作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與知識(shí)積累的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平提高的快速途徑。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，議論文寫作更是寫作中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅在語(yǔ)文教學(xué)中扮演十分重要的角色，并且可以通過(guò)寫作的過(guò)程提升學(xué)生的表達(dá)能力與情感體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，那么如何提升初中語(yǔ)文議論文寫作的教學(xué)水平，成為當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。就此問(wèn)題，我們提出以下見解。

一、多做閱讀，注重材料的收集與積累

議論文寫作中十分重要的一個(gè)方面在于材料的收集，如果沒(méi)有足夠的材料收集作為支撐的話，則文章就沒(méi)有足夠的充分的論據(jù)作為支撐來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。因此，通過(guò)閱讀來(lái)積累議論文的論據(jù)內(nèi)容素材是非常有效的提升議論文寫作質(zhì)量的途徑。

教師可以在教學(xué)過(guò)程中滲透素材積累的思想與方法，例如在講解魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中，可以通過(guò)講解魯迅先生觀察生活的多處細(xì)節(jié)描寫，例如：魯迅先生對(duì)于捕鳥的過(guò)程記錄、對(duì)于百草園的植物動(dòng)物們的描寫、對(duì)于教書的屋堂和先生的回憶、對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)候的心理變化動(dòng)態(tài)等多個(gè)細(xì)節(jié)描寫的方面，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活的細(xì)微之處入手，懂得觀察生活，積累生活，記錄生活描述對(duì)真實(shí)生活的情感體驗(yàn)與表達(dá)，并根據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行議論文的寫作，表達(dá)自己的真實(shí)情感。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多積累，通過(guò)報(bào)紙，書籍，媒體，網(wǎng)絡(luò)等多種傳播媒介，收集典型的寫作事例，在議論文的寫作中加以運(yùn)用和轉(zhuǎn)化。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成做筆記與摘抄的好習(xí)慣，充分利用讀書筆記和摘抄本，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對(duì)于典型的論證實(shí)例，可以加以收集并事后進(jìn)行多次回顧復(fù)習(xí)，在寫議論文的時(shí)候注意論據(jù)的合理運(yùn)用。

二、善于思考，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)素材轉(zhuǎn)化與信息整合

議論文寫作中還有一個(gè)重要的方面，就是注重真實(shí)情感的表達(dá)與傳遞，是對(duì)于觀點(diǎn)的表述與事件的評(píng)價(jià)。在這樣的本質(zhì)基礎(chǔ)之上，就需要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思考能力與評(píng)價(jià)水平的提升，對(duì)于重大社會(huì)歷史事件的深層剖析能力，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)知水平，以及對(duì)某一觀點(diǎn)的論證評(píng)價(jià)。這就需要學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)歷史事件的共情能力，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)知能力與對(duì)闡述問(wèn)題的論證能力。

據(jù)上所述，一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思考能力和論證思路清晰度的培養(yǎng)，讓學(xué)生針對(duì)某一事件進(jìn)行素材的整合與轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)提煉論證觀點(diǎn)與論證實(shí)例，梳理論證思路，學(xué)會(huì)書寫提綱，對(duì)于論證思路有清晰明白的認(rèn)識(shí)和了解，使論證有條理性和可讀性。

另一方面，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的論證方法與論證思路，通過(guò)多看多聽多學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步提升自己的論證方法，使單一闡述方式變得多元化多樣化?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)官方對(duì)于社會(huì)事件的評(píng)價(jià)與議論，學(xué)習(xí)其對(duì)于大型事件發(fā)表議論意見時(shí)的方法與思考角度，這些方法與途徑對(duì)于學(xué)生的素材積累和思考問(wèn)題的角度等多方面都是具有重大提升作用的。也可以鼓勵(lì)學(xué)生多從報(bào)紙等媒介中學(xué)習(xí)論證的思路方法，學(xué)習(xí)專業(yè)記者記錄問(wèn)題的角度和深度，提升議論文的深度和廣度，使浮于表面的論證能夠得到更深的挖掘和探索。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情景中做多練習(xí)

議論文還注重情景的創(chuàng)設(shè)和練習(xí)，在適當(dāng)良好的情境環(huán)境下，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的社會(huì)歷史事件與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的思考與評(píng)價(jià)熱情。因此，在培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣與收集材料的能力和思考問(wèn)題的方式之后，教師可以多注重情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中對(duì)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)與論證。并且，較高的議論文寫作練習(xí)頻率也是提升議論文寫作的重要方法之一，多提供議論文素材和議論文寫作的機(jī)會(huì)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠多寫、多議論，才能保證學(xué)生對(duì)于議論文寫作的敏銳度和積極性。

一方面，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)歷史事件與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與外界評(píng)價(jià)，與同學(xué)相互之間交流意見與建議，互相對(duì)同學(xué)的議論觀點(diǎn)和議論方法進(jìn)行修改交換意見，商討最優(yōu)的論點(diǎn)和思路。也可以將練習(xí)的議論文作品拿給老師批改，請(qǐng)老師提出修改建議，多加練習(xí)，提升學(xué)生的議論技巧和綜合能力。

另一方面，議論文的寫作教學(xué)還應(yīng)多注重練習(xí)過(guò)程，即要多聽、多看、多寫、多議論，經(jīng)常性對(duì)以前寫過(guò)的議論文進(jìn)行修改和反思，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化議論方式與方法，進(jìn)一步完善議論思路與評(píng)價(jià)內(nèi)容。把新的社會(huì)歷史事件和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與以往的議論內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，找出精準(zhǔn)的議論論點(diǎn)和觀點(diǎn)，優(yōu)化寫作內(nèi)容與框架結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，議論文教學(xué)在提升初中生寫作方面具有十分重要的促進(jìn)作用，并且對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有十分大的影響力。能夠有效的促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，并能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提升學(xué)生的思維邏輯能力與表達(dá)能力，有效的利用議論文寫作，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，體會(huì)社會(huì)熱點(diǎn)，升華情感，以此促進(jìn)寫作能力的發(fā)展與語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，促進(jìn)初中生語(yǔ)文議論文的教學(xué)是十分重要且必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]何勇波.初中語(yǔ)文議論文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效性研究[J].速讀（上旬），2020（3）：260.

[2]馮倩如.加強(qiáng)素材積累，提升初中語(yǔ)文議論文寫作質(zhì)量[J].中外交流，2020，27（18）：375.

[3]林大癸.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中議論文教學(xué)策略[J].文淵（高中版），2020（6）：1239.DOI：10.12252/j.issn.2096-6288.2020.06.1750.