合作式手指游戲促進中班幼兒同伴交往的實踐研究

王帥帥

摘要：同伴友好交往是幼兒園德育的重要組成部分。基于我班幼兒對手指游戲的高度興趣，邊念誦兒歌或韻律，邊協調雙手動作變化的游戲形式，不僅簡單易學，且有趣好玩，深受幼兒喜愛。我們通過合作式手指游戲的探索，利用改編、創編等手段、提供游戲材料、利用幼兒一日生活中的過渡環節，鼓勵幼兒創造性地開展合作式手指游戲，并運用有效的評價措施，幫助幼兒的合作式手指游戲更加豐富、生動、有趣，從而促進幼兒的同伴友好交往。

關鍵詞：中班;合作式手指游戲同伴交流

一、問題的提出

現狀一：深受幼兒喜愛;上課前，我和孩子們說：“我們來玩一個手指游戲吧”，孩子們都很喜歡，，每次當我們玩好一個手指游戲，就會聽到小朋友說：“老師，我們再玩一個吧”“老師，我們還想玩一個”。現狀二：缺乏合作游戲;在玩手指時，一般都是個人獨立完成，需要兩個或多個一起合作完成的手指游戲比較少，而我們在過渡環節、上課前等大量時間都需用到手指游戲，久而久之，我發現我們我班幼兒在游戲中的交流和合作甚少。由此可見，手指游戲幼兒是非常喜歡的，但是缺乏相互之間的合作性，這對幼兒的同伴交往帶來極大的弊端，對幼兒的德育發展也不利。基于上述兩大現狀，我們開展了合作式手指游戲的探索和研究。

二、實踐探索

合作式手指游戲旨在挖掘師幼在游戲過程中的主體性和交往意識，引導其結合幼兒的生活和學習體驗，構建符合幼兒發展規律的游戲情境和游戲模式，從而促進幼兒之間的同伴交流。

（一）內容采擷，收集游戲素材

1.內容采擷原則。（1）直觀性原則：直觀性不僅要求游戲動作的直觀，簡單易懂，便于幼兒理解。（2）趣味性原則：任何手指游戲，只有有趣才能調動幼兒的積極性和學習熱情，因此游戲內容要具有趣味性。（3）合作性原則：合作式手指游戲最終的目的在于促進同伴交流與合作，所以游戲內容的選擇要具有合作性。

2.游戲素材收集。

（1）篩選——選擇科學適宜的游戲內容。我們對中班幼兒的動作特點、語言發展特點進行概括，并根據幼兒的學習經驗和興趣點，篩選了適合中班幼兒的合作式手指游戲。

（2）改編——精雕細琢完善手指游戲。將手指游戲改編成兩個小孩子可以進行角色表演的游戲，幼兒自己可以自由創造規則，同時在交流的過程中也增強了幼兒的合作能力。

（3）創編——結合故事新編手指游戲。手指游戲的形象性，讓我們發現兒歌和故事都能作為良好的合作式手指游戲的素材。我們將故事進行創編，同時適宜用手指進行表現。

（二）積極引導，開展合作游戲

1.運用必要的游戲指導，使合作游戲更加趣味。

（1）動作指導;手指游戲中有很多經典手型，這些動作的結合能讓幼兒真正理解自己所念的手指兒歌的意義。（2）材料提供;有趣多變的材料。有趣多變的材料能讓幼兒在操作中感受材料的立體變化，覺得有趣，從而對手指游戲產生興趣，也能提高同伴之間互相探索、合作的意識。

2.開展靈活的游戲形式，使合作游戲更加自主。

（1）游戲時間開放自主，幼兒身心得以放松。來園離園。幼兒就可以自主結伴進行手指游戲，提高晨間活動內容的豐富性和多樣性，加強幼兒之間的交流。餐前餐后。由于幼兒的動作快慢不一，幼兒可以自由選擇游戲，合作式手指游戲的游戲性、互動性很強，形式和內容都可以根據幼兒的表現及時變化，能提供給幼兒更多交流互動的機會。過渡環節。過渡環節是一個教學盲點。合作式手指游戲正好彌補了這一空白點不僅生動有趣，而且方便、實用，無需材料或只需借助較少的材料孩子就可以更多交流。

（2）游戲對象自由選擇，溝通能力得以提升。《綱要》中明確指出：教師可以是游戲的支持者、合作者、引導者。同伴間的游戲。《指南》社會領域的學習與發展目標中明確指出：能與同伴友好相處。組織幼兒與同伴一起玩手指游戲，促進幼兒語言的溝通與社會性的發展。師幼間的游戲。合作式手指游戲，是以幼兒為主導，教師作為參與者加入游戲中。

（3）游戲形式靈活多變，合作能力逐漸增強。合作式手指游戲中幼兒可以根據自己的喜好自定形式和方法玩手指游戲，進一步提高幼兒的合作能力。自由組合進行游戲、你說我做進行游戲、互相接龍進行游戲。

3.鼓勵創造性地開展游戲，使合作游戲更加生動。

在幼兒開展游戲的過程中，我們發現孩子們不在局限于利用雙手進行游戲，而是利用身邊的材料創造性地開展游戲。（1）紙工的結合。過渡環節時，我看到小李和小林拿著大象的紙工在進行游戲，走進去一看，才發現原來他們兩個是利用紙工在玩《大象蓋房子》的手指游戲。（2）手影的游戲。餐后活動中，小王發現了一個很有趣的現象，他的小手在陽光下有影子，于是他們玩起了《小猴蕩秋千》的手指游戲。

（三）評價反饋，調整游戲

“聰明的孩子玩出來。”展開合作式手指游戲的過程中，通過評價反饋，調整游戲，推進游戲。

1.故事創編童謠難度較大，無法進行時。教師及時介入指導。教師及時以游戲者的身份介入游戲，給幼兒提示，讓幼兒有信心繼續進行創編。晨間談話集中反饋，跟幼兒討論利用故事創編手指游戲的小技巧。

2.游戲過程動作比較單一，缺乏趣味性。視頻學習。利用觀看一些手指游戲或者舞蹈動作、手勢視頻，讓幼兒借鑒視頻學習。圖譜展示。將圖譜布置在教室的區域中，幼兒隨時隨地想學就學，想玩就玩。

3.個體差異導致缺乏信心，合作不協調。（1）創建展演平臺。（2）同伴互助平臺。

三、收獲與反思

1.通過合作手指游戲，促進幼兒人際交往能力的發展。合作式手指游戲需要兩兩合作，或者多人合作一起玩，增進了語言交流和情感交流，促進同伴關系的發展。在玩的過程中，幼兒會逐漸了解自我和他人，學會如何與人交往、合作協商等能力，使幼兒的德育也有一定的發展。

2.通過合作式手指游戲，促進了孩子自我管理的能力。在很多過渡環節和幼兒自由支配的時間里，幼兒選擇了合作式手指游戲，避免了一些不必要的集體行動和過渡環節，減少了消極等待現象和時間上的隱性浪費，教師減少了一些不必要的管理行為，也有利于班級良好秩序地形成和幼兒良好的自我管理。

參考文獻：

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