淺談新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的心得與體會(huì)

趙麗青

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面深入，當(dāng)代基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科教育工作帶來了喜人的改觀，此次的修訂是深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著育人質(zhì)量的提升。普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，必須要在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中接受實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論的不斷突破。新的教學(xué)方法是能夠?qū)⒔處煂W(xué)生以及知識(shí)點(diǎn)有效地結(jié)合起來有效的教學(xué)方法，將能夠促進(jìn)學(xué)生們在有限的時(shí)間里較大程度的獲得知識(shí)，而老師在課堂上給予學(xué)生們充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，將可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而凸顯課堂教學(xué)的基本質(zhì)量。

語文是高中教學(xué)體系中的重要學(xué)科，語文所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為豐富，需要學(xué)生們通過較長時(shí)間的積累，來感悟和學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)在實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)起自己的語感能力和表達(dá)能力。從現(xiàn)代化的教學(xué)形式來看，很多老師依然采用著一刀切的教學(xué)方法，并沒有與學(xué)生形成溝通能力，大大地減弱了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也使得學(xué)生們在語文課堂上只能基本地掌握學(xué)習(xí)方法，卻沒有在課下花足功夫進(jìn)行日積月累，使得自己的語文素養(yǎng)遲遲不能提升。

針對以上的學(xué)習(xí)問題，需要老師能夠結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，為單調(diào)的課堂模式注入新的生機(jī)。新版的課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，而三類課程分別安排為7—9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化方面的內(nèi)容，始終貫徹在這三個(gè)課程當(dāng)中。此外新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，明確要求學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。而學(xué)業(yè)質(zhì)量被劃分為了5個(gè)級(jí)別的水平一和水平二是要求學(xué)生們對必修課程必須掌握，水平三和水平四是選擇性必修課程的學(xué)習(xí)要求，水平五是選修課程學(xué)習(xí)的要求，而高考的大致方向便是按照這五個(gè)水平要求進(jìn)行篩選和出題，綜合考查學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把語文核心素養(yǎng)概括為4個(gè)方面，分別為語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語文建造與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)當(dāng)中最基本的要求之一，需要學(xué)生們通過對語文教材課本的知識(shí)來形成自己的語言邏輯，通過對知識(shí)點(diǎn)探究性的積累梳理語種和逐步地掌握我祖國語言文字特點(diǎn)及運(yùn)用規(guī)律，能夠在不同的語言情景之下，正確地運(yùn)用漢語文字展示，正常的交流溝通。思維發(fā)展與提升是在學(xué)生們擁有一定的漢語言文字基礎(chǔ)之上，通過大量的閱讀文章來培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，讓學(xué)生們對同一個(gè)文章或者是同一個(gè)熱點(diǎn)事件有思辨能力。審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程中需要透過文章的文字來思考作者所表達(dá)的思想情感，從而形成正確的審美意識(shí)，通過建立起積極向上的審美情趣與鑒賞品位，能夠逐漸擁有一雙發(fā)現(xiàn)文字美的眼睛，真正的與作者的情感產(chǎn)生共鳴。文化傳承與理解是核心素養(yǎng)當(dāng)中較難的一個(gè)要求，需要老師不僅能夠向?qū)W生們說出教材課本知識(shí)，而且能夠聯(lián)系生活實(shí)際將中國的傳統(tǒng)文化運(yùn)用到課堂當(dāng)中，不斷的拓展學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生們能夠熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。

眾所周知，語文教學(xué)是一個(gè)將文學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，學(xué)生們對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)并不等于語文教師將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單而又機(jī)械的講述，而是能夠透過老師的思維培育來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造思維的能力。因此，為了能夠貫徹新課標(biāo)的教學(xué)要求，有以下幾點(diǎn)具體措施。

第一是媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的語文想象能力。多媒體技術(shù)是高中教學(xué)設(shè)備的必備要求之一，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)視聽情節(jié)，將可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視聽感官，深入地挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)興趣和對知識(shí)的渴望，為學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位老師和學(xué)生可以身臨其境，使得課堂氛圍達(dá)到烘托的效果。尤其是在學(xué)習(xí)中國古詩詞的時(shí)候，很多學(xué)生對于難以理解的字詞感到很頭痛，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師可以在課前精心的收集和整理相關(guān)的教材內(nèi)容，利用信息媒體進(jìn)行播放，將詩詞當(dāng)中所表達(dá)的景色和人物透過視頻的形式向?qū)W生們展現(xiàn)，從而吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對詩詞當(dāng)中抽象文字進(jìn)行具體的理解進(jìn)一步地提高空間想象能力，從而不再厭倦對詩歌的學(xué)習(xí)，而是能夠產(chǎn)生一種文化自信。

第二是創(chuàng)設(shè)情境，僅僅讓語文知識(shí)活靈活現(xiàn)。作為教育工作者，教師的任務(wù)不是向?qū)W生們展現(xiàn)自己過人的專業(yè)素養(yǎng)，而是能夠?qū)⒆约旱漠吷鶎W(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。因此，老師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型和情景創(chuàng)設(shè)將教材課本中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入探究，透過文字來展示實(shí)際的畫面，將學(xué)生們的思維引入到日常生活當(dāng)中，從而能夠獲得更加鮮活的文字和語言，感悟人生的真諦，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性的思維。例如，在對《從百草園到三味書屋》這篇文章的講解，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師可以透過魯迅的生平被講創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生們了解到魯迅在感受到中華民族的思想落于封建腐朽之后，毅然的放棄從醫(yī)轉(zhuǎn)向文學(xué)大軍當(dāng)中，希望透過自己的文字來激勵(lì)更多的中國人得到覺醒，從思想層面得到深沉的感悟，老師也可以引入魯迅的《朝花夕拾》的名著導(dǎo)讀，讓學(xué)生們感受到魯迅透過自己樸素的文字和幽默的風(fēng)趣，把童年生活進(jìn)行擬人和夸張化，給予了讀者一個(gè)活靈活現(xiàn)的童年世界，然后再聯(lián)系本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容，將很容易讓學(xué)生與作者的情感文字產(chǎn)生共鳴。

第三是以學(xué)生為主體，解放學(xué)生個(gè)性。在新課標(biāo)的教學(xué)理念當(dāng)中，教育的重要人物是能夠讓更多的學(xué)生不斷的超越自我，發(fā)展自我，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師要盡可能地讓學(xué)生們通過放飛自我用文字來唱，寫自己對未來的渴望，讓學(xué)生們對社會(huì)現(xiàn)象和人文情懷有自己獨(dú)到的見解，而并不是隨之主流成為大眾化的一員。語文老師可以改變以往枯燥的學(xué)習(xí)課堂通過建設(shè)一系列的演講比賽，征文大賽和話劇表演的形式，讓學(xué)生們可以在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中撰寫自己的文字，表現(xiàn)自己的才華，暢所欲言，充分地發(fā)揮合作的精神，釋放學(xué)生的天性。語文老師也可以針對每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)特色和學(xué)生們的課堂表現(xiàn)來制定符合班級(jí)特色的學(xué)習(xí)方案，并且與他們進(jìn)行溝通，為學(xué)生們引導(dǎo)更加正確的發(fā)展道路。