小學中年段數學教學方式有效策略

徐萍

摘要：本文對當前小學教育數學學科教學活動存在的一些問題進行作出深入分析，并總結給出了改進小學教育數學學科教學具體對策，為不斷提升我國小學教育數學學科教學活動有效性水平打下良好的理論基礎。

關鍵詞：小學數學問題對策

教育課程的不斷改革，主要是為了提高小學教師的教學效率，構建高校課堂也是教師所追求的教學目標。什么是有效課堂教學，有效課堂教學就是指任課教師和學生們在有機互動的教學過程中是否能夠充分運用適當的課堂教學方式，讓教師和學生們達到能夠更快激更好的態度掌握課堂學習中的知識，培養和學生們具有發展性和創造性的學習活動能力。

1、小學數學教學中普遍存在的一些問題

1.1數學教師沒有適應新課改

部分教師還沒有對學校新課標教學有一個深刻的知識認知，雖然在數學教學的實踐過程中這些教師充分接受了學校新課標數學教學中的理念，但是在實際教學中小學數學教師沒有考慮到學生實際的需求，也沒有考慮到學生對新教學方式教學效果接受能力，這也就導致小學數學教師使用新型的教學方式達不到一定的成績，反而阻礙了教師課堂教學效率。

1.2教學方式比較落后

在我國歷史以來每一次的教學改革都可能是經過很多重重困難才最終得以順利實現，當然小學數學教學改革也遠遠不是一帆風順的，通過這次小學的基礎數學教育課堂我們已經可以清楚看的看得出來，這次的小學數學教學改革主要在數學課堂中準確體現廣大學生學習主體的主導地位，教師以主為輔，培養廣大學生獨立自主思考的思維能力。傳統教學，通過灌輸知識教學方式讓學生被動的接受知識，本質上就沒有如何尊重一個學生，也沒有如何結合一個學生實際所在學習中的情況來發展開靈活性的教學方式，同時也沒有如何培養一個學生的邏輯思維表達能力以及師生學習運用數學時的良好習慣，讓很多學生在學習成績高的壓力和枯燥化的教學方式下逐漸喪失對學生數學知識學習上的興趣。

2、小學數學中段教學對策

2.1通過信息化教學，提升學生學習能力

在我國小學語文數學中段課程教學中，由于很多教師自身的教學觀念比較落后，這就直接導致很多教師不希望能夠通過有效的優化教學資源配置來有效引導小學生真正進行自主學習，教師們通過傳統的教學方式教學，這種課堂教學模式讓學生對于所掌握的知識點和實際應用產生嚴重的脫節，老師講述了很多關于數學的知識點，而且學生并沒有得到完全理解。所以現在我國小學數學教師在目前開展數學教學中大部分往往是直接采用了一種多媒體的數學教學展示手段，通過一些使用多媒體非常直觀的數學教學展示手段可以讓我們的小學生很容易就感到可以將一些抽象的傳統數學理論概念直接轉化成一些非常形象的數學概念，這樣我們的學生就會對于老師所講授的數學知識有效的掌握，提升了學生的數學自主性和學習的能力以及他們對于數學知識的認真掌握。

2.2開展小組合作，培養學生合作意識

小學的基礎數學教師在實際的開展數學學科教學工作過程中，要充分培養小學生對基礎數學知識學習的積極主動性，并且教師還需要用學生的這種主動性來實現數學知識點的延伸互動，而在目前的教學過程中，很多的教師都是壓抑了學生自主學習能力，這也是小學數學課堂教學不理想的原因之一，學生只能是被動的接受數學知識，因此學生的綜合數學素質得不到有效發展。所以在課堂教學中教師不僅要充分尊重小學生在數學課堂中也要充分體現和突出小學生學習主體性的地位，推動小學生自由合作自主學習，培養小學生的自主合作學習意識。

如;小學數學教師在開展平移、旋轉這內容的教學時，教師可以通過分組的方式讓學生對這節課要學習的內容進行探討，讓學生們通過小組合作學習的方式理解這節課教師所講的內容，合作完成練習題。

2.3轉變傳統教學觀念

在當前新課標的改革要求下，小學數學教師仍然需要盡快轉變自己的傳統教學管理觀念及新的教學方式，將以前原本需要學生們被動投入接受基礎知識的教學形式轉變為學生主動投入去參與學，去探討。小學數學教師們在改變自己傳統教學方式的時候，同時還需要充分結合小學生對新課程教學中的接受力和認知力，從而采用更加靈活的一種教學方式，讓小學生在課堂上同樣能夠跟容易的學生理解和快速掌握基礎數學知識，逐步加強培養小學生們的綜合數學形象思維能力和數學邏輯思維能力從而逐步提高中小學生們的在數學上的學習成績。

3、結語

小學的數學教師在數學教學過時，需要從小學生的實際學習情況特點出發，針對小學生在日常學習數學過程中可能遇到的困難問題進行有針對性的探究。小學數學教師在開展教學工作過程中，要從小學生對運用數學知識能夠了解到的程度與否進行整體出發，通過科學運用各種多媒體教學法的方式，讓中小學生能夠更好、更直觀的自主了解運用數學知識，從而不斷提高中小學生自主學習運用數學知識能力。

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