幼兒語言教學活動中的游戲化分析

梁麗姬

摘要：幼兒期是語言發展的關鍵期，游戲是最適合幼兒的活動方式，游戲與語言活動相結合可以更好地促進幼兒的發展。然而，現階段很多幼兒園語言教學游戲化實踐存在如下問題：第一，教師的游戲觀念具有局限性;第二，游戲中過于強調紀律;第三，游戲具有程式化傾向;第四，教師過于依賴現有的游戲資源。因此，教師需要更新游戲觀念，通過參加培訓和加強知識的學習提高游戲設計水平，經常反思實踐活動以提高語言教學活動游戲水平。

關鍵詞：語言教學;幼兒游戲;教學游戲化

一、游戲在幼兒語言發展中具有重要價值

新、舊版的《幼兒園工作規程》（1996年版和2016年版）、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等多部幼教法規明確提出幼兒園以游戲為基本活動。游戲是幼兒的第二生命，游戲對幼兒來說比食物顯然更重要，游戲對幼兒的健康成長非常重要。也有助于幼兒的語言、認知和社會能力的發展。符合兒童身心發展要求，可以促進兒童全面發展[1]。

二、幼兒園語言教學中游戲化存在的問題

（一）游戲觀念具有局限性

現在，幼兒園的教育相關人員雖然已經認識到游戲對幼兒的重要性，但在語言教育過程中，游戲并未占有重要的地位。經過調查研究發現，幼兒園的語言游戲并沒有實現幼兒的獨立自主性，而是由教師制定一個框架，幼兒按照教師的計劃參與游戲活動。

（二）游戲中過于強調紀律

一方面，家長過于關心幼兒的安全，所以教師很害怕出現安全問題，在開展游戲的過程中一直反復的強調紀律。另一方面，教師重視學科，保證課堂的正常進行，有些教師沒有組織能力和教學能力，上課的過程也不吸引幼兒。對幼兒學習的積極性不利，會抑制他們的積極性和語言能力的發展。

（三）語言教學活動中的游戲存在程式化傾向

一般來說新手教師經驗不足，為了更好地控制課堂，這些新手教師一般會根據教案進行授課。例如，在教師的提問、公開授課中，教師們也按照課程安排，將語言教育和游戲有機地結合在一起，為了促進幼兒的心理發展、課程學習和社會發展，教師會讓他積極參加游戲。

（四）教師過于依賴現有的游戲資源

幼兒語言教學資源較多，為了幼兒們的語言教育投入了很多資源，主要來自園外的書籍和網絡。但是在語言教育中，教師只是通過幼兒合作的游戲來發揮主導作用，幼兒在有幾分鐘參加游戲的時間，幼兒的游戲體驗不夠[2、3]。

三、幼兒園語言教學中游戲化問題的原因分析

（一）教師的游戲設計水平有待提高

良好的教育計劃是優秀教育活動的基礎，在這方面，之前很多的教師工作經驗不足，另外，學校缺乏系統教育和專業培訓，教師們也缺乏學習和游戲設計積累的機會。另一方面，學齡前的教師由于游戲設計和實施方面的培訓不足，導致與學齡前的教師的游戲開發水平有限。

（二）教師缺乏工作協調能力，忽視語言游戲的開展

在日常語言活動中，教師沒有充分準備游戲的材料。但是，教師在公開課上會準備足夠的資料，讓幼兒提高游戲技能。這是因為教師的工作協調能力很大，在平時的課上，很多教師不把課程和其他工作結合在一起，導致游戲開發的時間和精力不足，沒有時間準備游戲的材料。在幼兒園，教師不僅要準備日常的授課活動，還要準備游戲的材料。工作不協調的話，在這種情況下，很難開展語言教育的游戲。

四、改善幼兒園語言教學活動游戲化的建議

（一）更新教師的游戲觀念，恰當實施游戲

教師可以改善游戲的形式，提高游戲語言教育的質量。也就是說，游戲以幼兒為中心，遵守游戲規則，擁有積極的情緒來引導幼兒，獲得更高的思考水平。第二，游戲開始后，教師應該給幼兒更多的自由，允許課堂“混亂”現象的出現，真正尊重幼兒游戲的主導地位。當然，不是教師應該放手的意思，而是讓幼兒們在游戲中真的開心和綜合素質的全面發展。

（二）提高幼兒教師的游戲設計水平

1.加強語言教學及游戲知識的學習。

教師應該積極學習，努力提高自己的能力素質，加強語言教育，在教育活動中認真學習幼兒園的語言教育目標，教師必須擁有游戲豐富的資源，讀很多關于游戲的信息，找到適合幼兒的游戲，自己為幼兒們創造游戲，不反復玩同一種游戲，避免幼兒們在游戲中失去了興趣。

2.幼兒園加強對教師的培訓

《中華人民共和國教師法》明確規定，教師有權接受持續教育或其他形式的教育，職業訓練也為教師提供職業訓練的機會。首先，幼兒園為幼兒教師提供語言和游戲技術訓練，包含了關于游戲的理論知識、幼兒的語言特征和語言活動的玩法。幼兒園可以針對新教師經驗不足的問題開展教育活動，這提高了游戲的設計和實施能力，最后在幼兒園為教師舉辦語言學習研討會，隨著語言教育在游戲中的出現，教師必須相互配合，逐漸提高開展游戲教學的能力。

3.掌握幼兒成長發展規律

實際上，幼兒教育未能產生預期效果的主要原因是教師不知道幼兒的心理發展規律，也不知道以幼兒的成長規律為基礎，是學前教育應發揮作用的關鍵。教師可以接受適當的幼兒教育訓練，了解幼兒在日常生活中的心理發展規律，這樣不僅能加深教師與幼兒之間的關系，還能更深刻地理解幼兒的成長，及時發現和治療幼兒的心理問題，確保幼兒的健康和幸福的發展。

4.為幼兒樹立良好的榜樣

在學前語言教育游戲教學過程中，教師必須注意規范自己的生活行為和習慣，幼兒的好奇心、學習、模仿能力強，教師的習慣對幼兒的行動形成有決定性的影響，教師的行動對幼兒的心理健康有很大的影響。如果幼兒長期處于不穩定的學習氛圍中，也會表現出與正常幼兒的不同，可能會引起問題。因此，教師必須努力改變他們的壞習慣，為幼兒的發展做出良好的榜樣，為幼兒的心理健康提供更大的動力。

結語：

綜上所述，游戲教學對開展幼兒園的語言教育有著很大的幫助，針對語言游戲教學還存在的一些問題，學校和教師們都需要注意到這些問題，運用科學有效的辦法從源頭上來解決這些問題。

參考文獻：

[1]劉艷.幼兒語言教學活動中的游戲化分析[J].現代職業教育，2021（23）：208-209.

[2]吳小群.幼兒語言教學活動中的游戲化分析[J].語文課內外，2021（5）：13.

[3]王玉婷.幼兒語言教學活動中的游戲化分析[J].家長（中、下旬刊），2020（1）：174，176.