微時代下高校工程管理專業課程教學模式探析

楊鷺茜

摘要：為使高校教學工作與時代發展保持一致，以微時代為代表，將代表性課程與工程管理專業教育主方向相結合，探索課程教學模式，提出了構建高校工程管理專業課程體系的創新途徑，并設置相應的專業課程學習任務，以滿足需要完成、拆分和融入課程內容的任務，真正把專業課教學與今后的實際工作聯系起來。同時，整合微媒體工具，增加工程管理專業實踐教學環節，在實踐課程學習中關注學生的職業學習內容，通過擴大學習范圍引導學生職業資格學習，從而增強學生學習知識的應用能力。

關鍵詞：微時代;工程管理;專業課程;教學模式

一、建立高校工程管理專業課程體系，深挖學生職業崗位的核心能力

在微時代下，構建高效工程管理專業課程體系應當將該專業人才需求作為依據，實現對各個課程內容的整合，以此進一步對學生職業崗位核心能力進行挖掘，開設相應的專業課程學習任務。通過這樣的課程體系，讓教師在教學結束后，達到將學生基礎知識教育與未來工作崗位實際技能應用的融合。同時，為了進一步實現對學生課程的教學精細化發展，還應當實現對課程內容的碎片化拆分。但在對工程管理專業課程碎片化的過程中，并不能僅僅將原本專業課程中的內容打亂和打散，同時更不能僅僅局限在當前課程章節當中。在實現碎片化處理的過程中，教師應當根據該專業學生未來發展方向的各種需求，以及對學生學習規律和認知的各項因素綜合考慮，以此實現對課程內容的碎片化，并逐漸形成一個全新的專業課程體系。在實際工作崗位當中，應當將滿足工作要求、需要完成的任務，拆分融入到課程內容當中，以此真正做到將專用課程教學與未來實際工作崗位相連接。除此之外，對于工程管理專業課程當中各個知識點的分解，應當遵循學生學習習慣，由簡單到復雜、由淺至深，以此讓學生更加容易對課程當中的各個知識點了解和掌握。在課程體系構建的過程中，還應當遵循層層遞進的原則，將專業課程的教學內容，按照不同的知識點進行劃分，得到多個細化的學習單元。教師在各個學習單元當中，應當為學生設計符合本節課程學習成果要求的任務和子任務，最終形成以遞進發散式任務樹狀圖為載體的課程教學，以此保證課程整體知識結構及聯系能夠實現更加直觀和形象的表達。在遞進發散式任務樹狀圖形式的課程體系當中，每個知識點都應當做到環環相扣且層層遞進。學生應當從學習基礎理論知識開始，逐漸由教師為其滲透相應的操作技能，以此實現從開花到結果的轉變。學生在這樣由簡單到復雜的學習過程中，能夠使其產生努力克服困難的意志力，以此為學生在學習和未來工作生涯當中解決實際問題，提供良好的基礎。

除此之外，碎片化除了體現在工程管理專業課程教學內容上，還可以體現在教師為學生提出的任務點中。教師應當在每節課教學結束后，以文字、圖像或視音頻的方式，將針對不同知識點的任務點上傳到線上教學平臺當中。學生能夠按照自身學習需要自行下載，同時也可通過平臺實現與教師之間的互動，及時將本節課程在學習過程中產生的問題與教師溝通。以此，打破時間和空間的束縛，實現學生的線上和線下自主學習，并讓學生養成良好的學習習慣。

二、利用微媒體平臺，彰顯高校工程管理專業的實訓教學管理

在工程管理專業教學過程中，為實現其自身的發展必須充分結合融媒體時代下，微媒體工具的融合運用，進而提高工程管理專業教學實效。工程管理專業教學不同于其他專業教學，對于學生的實踐能力具有很高的要求，因此，必須增設工程管理專業實訓教學環節。在傳統的工程管理專業實訓教學環節中，主要通過教師講授、學生動手的方式達到工程管理專業實訓教學的目的，但這樣實訓教學方式及過程中所用工具比較落后，無法與現階段市場上先進的工程管理行業接軌。這就要求教育者必須明確微媒體工具在工程管理專業實訓教學環節中的重要性，通過微媒體工具，實現工程管理專業實訓教學全過程管理。通過完善工程管理專業實訓教學環節，切實提高學生的專業實踐能力。以目的導向為基礎，可以結合校企合作的方式，將工程管理專業實訓教學落到實處，不斷加大微博、微信等工具的應用力度，切實體現出工程管理專業實訓教學的重要意義，為工程管理專業教學的長足發展提供真實、可行的基礎保障。

在有關教育指導行為的基礎上，高校應重視起對學生在實訓課程學習中的職業學習內容，即將專業證書考取的學習過程一并列入高校工程管理專業實訓教學環節中，在實踐教學中，教師可按照專業就業方向與市場對人才的需求，對實訓課程教學內容進行適當拓展，以此將職業資格考試作為測評學生學習能力的關鍵，通過拓展學習范圍，對學生職業資格學習進行引導，以此加強學生對學習知識的應用能力。

結束語

綜上所述，微時代是以微信、微博等微媒體為代表的時代，在這一時代背景下，文化信息資源以短小精悍著稱。在微時代背景下，任何信息資源均可以在網絡上快速傳播，不僅具備速度快的特點，同時也具備傳播信息時效性強等特點。相比其他時代背景下的信息傳遞方式，使用微媒體傳遞文化信息，可提升信息的價值性與時效性，從而使信息對社會的影響力與震撼力越強。這一時代背景的到來，不僅為我國政治發展帶來了新的契機，同時也在市場的發展與建設中對市場有關產業造成了影響。教育市場在新的社會文化發展背景下，改革的進度更加迅速，資源交互與傳遞的方式也更加多樣性。在教育工作的不斷深入改革工作中，高校工程管理專業教學工作的實施受到了市場的沖擊。專業課程傳統教學模式中存在的一些問題逐步受到了教育機構的關注，并且由于實際的工程管理專業具有較強的實踐性，在教學中，不僅要求學生從經濟學角度對工程實施的可行性進行探討，同時也要求學生將課堂學習的理論知識與技術應用到工程建設實踐中。但由于教學工作的實施受到了行業發展與社會經濟多種因素的限制，導致高校工程管理專業教學工作的實施背離了主體，甚至與主干教育方向脫軌。

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