讀寫結合視角下的初中英語寫作教學優化策略

唐新華

摘要：閱讀是提升學生英語認知能力的方式，寫作則是學生知識積累水平的體現。在初中英語教學中，教師應該注重閱讀教學和寫作教學的統一指導，保障學生閱讀能力和寫作能力的提升。讀寫結合作為一種有效的輔助手段，能夠為學生的寫作能力提供幫助。但是，大部分學生很難掌握具體的寫作方法和技巧，特別是在聽、寫的能力上比較欠缺，諸如此類的問題也應該得到徹底解決。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;讀寫結合

引言

在傳統教學模式影響下，部分教師在課堂上自顧自地進行講解，而學生則是在機械地、一直不停地記錄課堂內容。但是在新形勢下，教師可以采用“以讀促寫”的教學模式，在閱讀教學中提升學生的寫作能力。學生的寫作學習不能局限于考試和平時的作業布置中，而是應該在平常的閱讀練習中不斷打下基礎。教師需要讓學生轉變思想，通過閱讀來積累詞語和句型，以此為寫作奠定良好的基礎。

一、初中生英語讀寫能力的現狀

（一）學生對寫作大都具有抵觸情緒

寫作是語言輸出的過程，教師會要求學生按照一定的寫作結構和技巧，進行適當的寫作練習，但是不少學生一聽到寫作就會頭疼，而且對寫作的作業也不重視，導致學生在英語考試中寫作得分較低。因為作文的得分不高，學生對寫作就更沒有興趣。

（二）教師缺乏科學的教學方法

教師在批改試卷中不難發現，學生書面表達得分低的主要表現有：學生寫作時表達不得體、單詞拼寫不對、中英文混用、句式單一以及時態混亂等。出現這些問題的一部分原因是部分教師在教學中缺乏科學的教學方法，對學生的英語寫作不夠重視，沒有進行規范的寫作訓練。

二、讀寫結合視角下的初中英語寫作教學策略

（一）注重培養學生的閱讀意識

閱讀可以輸入語言，學生的閱讀量直接關系到寫作時的整體水平。教師應該培養學生的良好閱讀習慣和閱讀信息輸入意識，從而指導學生掌握閱讀技巧。在信息時代下，學生獲取閱讀資源的平臺很多，也可以在課外閱讀英文書籍，或者是觀看英文原聲電影，了解英語的語言習慣、結構方法等，以此為基礎擴大知識面，逐漸培養閱讀意識。經過一段時間的知識積累后，學生在今后的學習中能將這些知識應用到寫作環節，讓寫作更具有內涵，內容不再空洞。

（二）閱讀輸入后的寫作教學

任何教學方法都需要循序漸進地展開，讓學生養成良好的習慣后才能獲得明顯的教學效果。教師可以在課外作業中增加一些閱讀輸入內容，如摘抄英文詞句、內容擴寫等，不斷地結合閱讀與寫作之間的關系。無論是課堂學習還是考試，都應該讓學生逐漸養成知識積累的好習慣，學會將知識融入寫作中。

（三）培養學生的寫作興趣

當學生能夠主動融入學習過程，才能從根源上提升學習的有效性。在讀寫結合的要求下，教師要鼓勵學生養成寫作習慣和寫作興趣。在初始階段，并不用要求學生完成多少個單詞的寫作，只需要將所見所聞以英語的方式記錄下來即可，類似于日記。在學生逐漸養成習慣之后，就可以布置一些主題讓學生自由發揮。例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》八年級上冊Unit2“Howoftendoyouexercise？”這一單元時，不同的運動類型都可以成為寫作主題，激發學生對于詞匯、短語的應用。然后，教師可以讓學生閱讀一些有關運動的文章，配合課內知識的掌握，了解如何寫有關運動的文章，掌握文章大意、文章體裁要求、文章結構布置等。對于一些表達較好的學生，可以在班級展示其成果，讓他們收獲成就感，逐步培養學生的寫作興趣。

（四）要求學生根據閱讀文本仿寫或續寫結尾

英語教材中的閱讀文本往往是學生學習寫作的模板，所以，初中教師要充分發揮以讀促寫模式的優勢，引導學生在閱讀中進行仿寫、續寫練習，從而完善其寫作思路，提高其寫作能力。比如，教師首先可以要求學生以教材中的閱讀文主題為參考，寫一篇類似的文章，做到條理清晰、用語準確、結構完整;其次，教師可以要求學生根據英語文章的寫作順序進行仿寫，并運用上文中出現的標志性詞語或短語，如“first/firstofall，next/then，finally/intheend”等，從而增強其文章的層次性，使他們在仿寫過程中掌握更多的寫作技巧。在此過程中，初中英語教師還可以要求學生續寫文章的結尾，如講解故事類文本時，可讓學生結合文意、發揮想象，將之后可能發生的事情寫下來，使其符合全文邏輯，以便進一步提高其寫作技能，并促進他們綜合應用能力的發展，為其核心素養的提升提供助力。

（五）鼓勵學生從閱讀文本中積累素材，為寫作奠基

初中生學習英語閱讀時，不僅需要用自己學過的知識去理解和分析，還要學會從文章中學到更多新的英語詞匯、短語、句型以及寫作技巧，以作為之后寫作的素材。因此，教師在組織閱讀教學活動時，要讓學生提前準備積累本，然后引導他們及時摘抄文章中的新詞，并翻閱詞典掌握其讀音、含義和用法，且可與學過的單詞聯系起來進行系統記憶，也要讓學生積累文章中的重要短語和句型，并要求他們進行造句練習，從而不斷強化學生的語言組織與表達能力。

結束語

讀寫結合的教學方法對于提升初中學生的英語寫作能力具有重要作用。學生可以通過讀寫結合的方式了解英文的寫作結構，有利于實現整體性的宏觀把握。雖然英語寫作是目前英語學習的薄弱環節，但是通過必要的策略應用，如果能改變學生對英語寫作的態度，就能有效豐富寫作內容，更容易理解并應用閱讀材料完成寫作過程。

參考文獻：

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[2]何歡歡.讀寫結合對提升高中生英語寫作能力的實證研究[J].江蘇教育，2016（59）.