高中英語聽力教學多模態視域模式的構建分析

婁婷 秦奮

摘要：多模態教學現在已經成為高中英語聽力教學的主流，從原則上來看，高中英語聽力和多模態教學的結合，其實就是未來高中英語主要的發展模式。而語言一直是溝通的載體，語言的不完善會導致溝通出現問題，所以本文將會從高中英語聽力教學，如何在多模態視域模式下構建進行分析。

關鍵詞：高中英語;聽力教學;多模態視域模式

引言：

英語這門學科在高中生的學習生涯中，具有舉足輕重的地位，不僅在高考中是主要學科，在實際生活中，英語也是國際語言。學好英語不僅僅能在高考中加分，在未來的實際生活中也是受益無窮。多模式視域教學是經過多年的研究，在新課改的標準下延伸出來的教學方法，應該結合實際情況運用到日常教學中。

一、了解多模態教學的重要性

很多人理解的語言溝通，就是通過話語進行交流，實際上語言溝通早就不是單獨的預警行為，多模態基礎上很多非語言因素，也是溝通的重要環節。例如現在網絡上比較盛行的圖片、視頻、文字等，都是在多模態基礎上衍生出來的，多模態不僅僅包含語言，還包括觸覺、視覺、聽覺等，重視多模態視域模式，可幫助實現語言教學的順利推進。

雖然多模態教學的重要性不言而喻，但是很多人始終沒有意識到多模態教學的意義，現在的高中英語課堂中，還是比較專注聽覺模態，其它的模態并沒有得到合理的重視。很多高中生會在重復聽力模態的時候，對英語這門學科產生厭倦心理，無法創新的高中英語課堂，成為了很多高中生的“軟肋”，嚴重拖慢了高中學生對英語學習的進度。所以教師要對多模態教學更加重視，不斷完善語言學習的真實水平。

二、多模態視域的構建

高中英語課堂能否成功運用多模態視域教學，英語老師絕對是關鍵，英語老師是學生接觸英語的重要載體，無論是視覺模態、聽覺模態還是觸覺模態，都應該由老師進行引導和傳授。教師不僅要對聽覺模態進行合理的創新與規劃，也可以通過圖片、視頻的方式進行引導和學習。開展多模態視域教學，可從以下幾點入手：

1.聽覺模態結合視覺模態

現在的高中英語課堂更看重聽力培養，目的不僅僅是為了增加考試分數，也是為了提升高中生在語言運用能力上的缺點。而聽力教學就是在聽覺模態的基礎上進行的，一味的開展聽覺模態，難免會讓學生產生倦怠心理，所以要將聽覺模態與視覺模態完美糅合，避免產生枯燥乏味的高中英語課堂。

例如可以在聽力教學的時候，利用多媒體設備向學生展現圖片和視頻，以趣味的視頻來加大學生對教材的理解和興趣。當然教師也不能完全側重于聽覺模態，要將視覺模態與聽覺模態完美結合，比如制作貼合書本又充滿教育意義的PPT，幫助學生增加對色彩的感知能力，從而吸引學生的注意力，促進聽覺模態的正常推進。當然教師在選擇教學素材的時候，也不能只關注趣味性，也要和書本進行結合，雙管齊下幫助高中生提高英語水平。

2.觸覺模態的運用

多模態教學的運用，就是要讓教師不能只關注聽覺模態和視覺模態，也要對其它的表現方法進行重視。觸覺模態可能是教師最難以把握的環節，觸覺模態的成敗源于教師硬件設備是否完善。在教學的過程中，比較看重老師、學生以及教學工具之間的運用，幫助學生在了解觸摸教學工具的同時，完成英語學習。在選擇觸覺模態授課的時候，教師要設立情景和問題，以教學工具幫助學生解決疑問，提高學生的求知能力。

3.模態之間要相互協調

多模態教學不能只關注一個模態的運用，在實際教學環節中要注重多模態之間的交流和聯系，在聽覺、視覺、觸覺模態中完美配合，針對不同的教學內容，選擇合適的模態配合。模態之間不應該是你強我弱，而是應該互相強化，共同協調，幫助學生理解英語書本的內容。例如在學習圖像內容的時候，可以對新的資料和老的資料進行整合處理，通過剪輯和配圖，結合書本內容，幫助學生更好的理解教學核心。這就是聽覺模態和視覺模態的完美運用，從教材中找到問題的關鍵，并配合相應的模態教學，讓學生對英語產生極大的興趣。

4.聽力教學和文化模態的關鍵

英語聽力教學不能只關注課本的內容，還要關注文化模態的構建，多模態教學下，聽力模態和文化模態之間的配合，能有效提升學生對高中課本的理解。如何能在聽力教學中融入文化模態，成為了現在高中英語課堂的重中之重。如果高中英語課堂不開展文化模態，很可能會讓學生難以理解英語單詞真正的意義，文化是語言的載體，而語言本身也是一種文化，在了解文化背景的前提下，才能讓高中生真正明白語言背后的含義。所以聽力教學必須要和文化模態相結合，讓高中生理解了語言真正的意思，才能實現聽力教學的改善和推進。

例如教師可以讓學生在文化模態的氛圍下，了解一篇英語課文背后蘊藏的文化含義，構建真實的語言環境，可有效幫助學生提高聽力教學的成績。同時教師也可以在學生進行文化模態交流的時候，加入其它模態的表現形式，避免學生對英語產生乏味和不耐煩的心理，讓學生更好的了解英語的重要性。

結語：

多模態視域教學會成為未來高中英語課堂的主流趨勢，單一的模態教學會讓高中生喪失了學習英語的基本目標。未來的高中英語課堂，應該是以“語言符號”為最終的教學目標，配合多模態教學在感官上的變化，幫助學生提高語言交流能力，避免高中生成為“死讀書”的“呆子”。即使在真實交流的情況下，也能在多模態教學的影響下，做到不怯場，敢說敢讀敢念。英語老師要積極組織多模態教學，幫助高中生提高英語成績。

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作者簡介：婁婷（1998.06-），女，漢，青海冷湖人，海南師范大學外國語學院 英語（師范）專業學生;秦奮（1996.01-），男，漢，河南周口人，海南師范大學體育學院體育教學（體育碩士）專業學生