如何提升小學(xué)英語課堂互動話語的有效性

施鳳婷

摘要：隨著新課程改革的推進，對學(xué)生的各方面要求也逐漸增多，因此課堂質(zhì)量也應(yīng)不斷得到提升。在語言課堂上，老師的話語起著非常重要的作用，不僅是組織老師教學(xué)的重要工具，同樣也是學(xué)生取得知識的重要來源，有效運用互動話語提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要探索英語教學(xué)現(xiàn)狀以及提升互動話語有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;互動話語

課堂互動是如今教學(xué)過程中不可替代的一部分，而互動話語就是課堂上互動的過程，只有老師更加了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能更有針對性的實施教學(xué)策略。課堂互動基本形式就是通過語言完成，因此課堂語言運用的是否有效是至關(guān)重要的，不僅能夠提高課堂效率，也能增進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏科學(xué)的教學(xué)方式

隨著新課程改革的深入推進，教學(xué)方式也隨之得到更新，但是在實際教學(xué)過程中仍然有許多問題需要解決。小學(xué)生思維能力較為低下，玩心較重，在課堂上只會跟隨老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，因此老師的教學(xué)方式對學(xué)生知識的理解有著至關(guān)重要的作用。但是大部分老師讓按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行，并且講解的知識點也只局限于課本內(nèi)容，缺乏多樣性，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生也都是盲目跟隨老師，沒有融入自己對知識的思考，課堂參與度較低，容易出現(xiàn)走私現(xiàn)象，對知識的理解程度可想而知。另外，老師在課堂上缺乏與學(xué)生互動也是教學(xué)過程中的主要問題，沒有設(shè)置一些必要的課堂實踐活動，也沒有明確了解學(xué)生對知識的接受情況，就盲目進行，不利于提高課堂效率。總之，老師一味的按照自己的意志進行教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。

1.2缺乏基礎(chǔ)設(shè)施

學(xué)校只有具備更加充分的教學(xué)資源，才能夠為小學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量才能夠得到保障。但根據(jù)調(diào)查顯示仍然有部分學(xué)校缺乏充分的教學(xué)資源，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第一，教師資源缺乏。部分小學(xué)對于英語課程的重視程度較低，聘請的英語老師缺乏專業(yè)的英語素養(yǎng)。老師自身的專業(yè)素養(yǎng)難以保障，所安排的英語教學(xué)也就缺乏一定的合理性。在上課的過程中，由于老師英語專業(yè)的基本功不夠扎實，再進行英語知識的擴張中，只限于在課本知識內(nèi)，而學(xué)生了解課外知識的途徑少之又少，一直重復(fù)這些枯燥的知識，對于英語知識的新鮮感自然就會降低，教學(xué)任務(wù)也難以圓滿的完成。另外，學(xué)校缺乏教學(xué)必須的電子設(shè)備，比如一些多媒體、視聽設(shè)備等，這些基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的匱乏，不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建。學(xué)生只能按照課本按部就班的學(xué)習(xí)，嚴重的限制了同學(xué)們的思考能力和其他知識拓展與擴充，不利于為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.3小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較低

現(xiàn)階段，有許多學(xué)生都會由于各方面的原因喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，這是老師在教學(xué)過程中應(yīng)注重的問題。大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)之初由于好奇心都會覺得新鮮有趣，對英語有高漲的學(xué)習(xí)熱情，時間較長就覺得課程內(nèi)容枯燥乏味，課堂氛圍較為沉重，導(dǎo)致整個班級的學(xué)習(xí)成績下降。這種情況下，老師如果沒有及時調(diào)整教學(xué)方式，開設(shè)一些有趣的課堂活動，很難提高課堂效率。因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校要組織老師積極拓展豐富多彩的課程內(nèi)容，并且根據(jù)課程內(nèi)容及時更換，才會更有利于保障學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

二、提升小學(xué)英語課堂互動話語有效性的策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動、注意力不夠集中，老師就要相應(yīng)的改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能讓同學(xué)們感受課堂的魅力。例如在學(xué)習(xí)外研版五年級上冊課本，其中第一單元是圍繞my family展開，包括許多家庭稱呼，為了營造更加活躍的課堂氛圍，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們進行卡片游戲，完成之后，小同學(xué)們提問：Which words do you know？然后讓同學(xué)們進行回答，然后進行卡片游戲，茉莉，同學(xué)們自主分組，對卡片上的單詞進行翻譯和背誦，另一個同學(xué)負責(zé)檢查。這不僅讓學(xué)生更有效的完成背單詞任務(wù)，也能夠活躍課堂氛圍。最后在總結(jié)時問同學(xué)們：Do you have any questions for this lesson？這種開放性的問題利于充分了解學(xué)生對課堂知識的掌握，便于老師更有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

2.2注重參考性問題的提出

課堂教學(xué)中參考性問題的提出，沒有對錯與否，學(xué)生的回答也是開放性的，并且在回答參考一下問題的過程中，語言環(huán)境更加自然，學(xué)生對于語言的運用也就比較復(fù)雜，在這種情況下能夠促進學(xué)生語言能力的提高。例如在學(xué)習(xí)外研版四年級上冊課本，Unit1《When did they come？》是圍繞Bob昨天展開，老師帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)的知識后，提出參考性問題：What did you do yesterday？在這種情境下能夠自然的了解出Bob的一天。如果想要了解Bob的昨天，what questions can we ask？ 向?qū)W生提出這種開放性 的問題，吸引學(xué)生注意，也能夠取得更好的效果。由此可見，參考性問題的提出也能夠讓同學(xué)們的話語量增加，使語言輸出更加復(fù)雜，從而提高課堂效率。

結(jié)束語

總之，老師應(yīng)在課堂上及時了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，確保知識輸出的準確性和恰當(dāng)性，才能更加有效的提高互動質(zhì)量。另外，老師也應(yīng)努力創(chuàng)造自然的教學(xué)環(huán)境，幫助同學(xué)們在不同的情境下選擇更加恰當(dāng)?shù)恼Z言，同時也能幫助學(xué)生打開自己，提高自身的語言能力和素養(yǎng)，更加有針對性的提高互動話語的實效性。

參考文獻：

[1]朱思琦. 基于iFIAS互動分析系統(tǒng)的初中英語課堂師生言語互動研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2021.